教师隐性控制对儿童社交技能发展的影响

幼儿的社会交往技能是在面对和解决人际交往问题的过程中发展的。幼儿教师对教室"和平"的期望、具有高控制特征的教育行为以及在师幼关系中所拥有的"权威"身份都在很大程度上限制了幼儿解决人际交往问题的机会,从而影响了幼儿社交技能的发展,使幼儿表现出对教师的过分依赖和明显的"好孩子定向"行为。为此,教师应反思传统文化对自身教育观念的消极影响,改变惯于控制的行为倾向,给予儿童自己解决冲突的机会,以此促进儿童社交技能的发展。