“双一流”背景下资源勘查工程一流专业建设与探索

随着深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,高等教育必然要担当起新的使命和时代重任,而专业建设是高等教育体系的重要支柱,是人才培养的基础平台,资源勘查工程专业关系着我国能源资源安全,为此,在充分分析河南理工大学资源勘查工程专业建设基础上,查找目前存在的问题,对标“一流专业”和“新工科”建设要求,结合河南理工大学特色优势,探索“双一流”背景下资源勘查工程专业的建设路径,总结取得的一些成效,以期进一步促进资源勘查工程专业内涵式发展,同时为我国其他兄弟院校相关专业建设提供借鉴,为实现地球科学强国目标贡献科技和人才力量。

超越师范、回归教育:关于教育学本科专业定位的思考

在讨论近二十年教育学本科专业面临的形势变化的基础上,本研究着重分析三种关于教育学本科建设的主流见解,认为“以就业而论专业”“以本科而论专业”“以师范而论专业”的建设思路均无法从根本上解决教育学本科专业长远发展所面临的关键问题,强调立足高等教育大众化和研究生教育高速发展的时代条件,摆脱原有认识局限,超越师范、回归教育,从构建教育人才培养体系的角度重新确立教育学本科专业作为基础性专业的定位。

一流本科专业建设背景下地下建筑工程毕业论文(设计)教改探索

毕业论文(设计)是本科教育的最后一个教学环节,也是衡量本科教学质量的重要评价内容。在一流本科专业建设和地下工程行业发展对人才培养提出新要求的背景下,结合中国地质大学(武汉)地下建筑工程专业本科毕业论文(设计)的基本情况和存在的问题,从学生、教师和管理三方面对提升毕业论文(设计)质量进行了探索与实践。

综合性医科大学中药学专业建设的实践与思考——以首都医科大学为例

首都医科大学中药学专业在长期办学实践中分析身处综合性医科大学的教育教学资源特点,结合生源及其就业趋向,逐步树立了院校教育与师承教育相结合培养中药专业人才的精品教育理念,实施一系列深化中药学专业教育教学综合改革的措施,使人才培养质量显著提升。通过专业认证更加明确自身存在的问题,并制定了持续推进国家级一流专业建设、进一步提升人才培养质量的具体措施。

建筑业转型背景下基于“四融四驱”的土建专业概论课建设实践

在建筑业总体回稳和转型发展持续深化的背景下,文章通过分析土建类专业概论课的特点,确定课程目标,重构课程内容,探索“思创、专创、科创和文创”四融合等的课程建设实践,在思政引领、专业教育和双创教育等方面取得较好的成效,可为土建专业其他课程“专思创”融合提供参考。

国家一流本科专业建设背景下光学无损检测课程教学改革探讨

光学无损检测课程旨在培养学生掌握光学方面的无损检测方法,助力实现国家一流专业建设下无损检测复合型人才培养目标。首先,对教学内容进行改革,使教学内容专业化,符合专业培养目标要求。其次,将科研课题研究成果引入教学,以科研带动教学,在提高学生学习兴趣的同时,引导学生建立处理复杂问题的方法论。最后,将课程思政和工程伦理融入教学,提升学生的责任感和敬业精神。

特殊教育专业本科生学习现状的调查研究及改进建议——以甘肃省某高校为例

全面、客观、深入地了解特殊教育专业本科生学习现状,对深化特殊教育专业教育教学改革,提升学生学习效能有重大意义。通过学习动机、学习态度、学习投入、学习方法和学习收获五个维度的调研,发现特殊教育专业本科生学习中存在内在动机不足、互动意识不强、学习行动力匮乏、深度学习精神缺乏、理论与实践分离等问题。鉴于此,提出加强学生专业引领、增强学生的深度学习倾向、提供多维的学习体验、提供学生实践的平台、提升教师教育教学能力等改进建议。

职业本科院校学科与专业一体化发展的内在机理、现实困境与实施路径——基于产科教一体化的视角

产科教一体化是产教融合与科教融汇之间进一步整合互融后的迭代升级,是新质生产力发展的内在逻辑和必然趋势,是产业、教育、科技不同领域办学要素一体化统筹规划与建设的过程与结果。以产科教一体化为视域审视职业本科院校学科与专业一体化发展,两者实现协同发展是产科教一体化理念落地的关键载体与抓手,无论是学科建设还是专业建设,皆须服务地方产业发展并聚焦技术应用领域。产科教一体化育人,培养具有理想信念、家国情怀、产业思维、国际视野以及科研创新意识的高素质人才,是学科与专业一体化发展的核心旨归,达成上述目标的关键在于产科教一体化平台的构筑与跨界混编产科教团队的组建。针对理念、平台与制度三个层面的缺失,职业本科院校学科与专业一体化首先需要确立一体化办学理念,强化一体化政策引导并构筑实体化、多样化、一体化产科教平台,通过制度重构与优化真正实现产科教协同育人。

新中国成立以来高等教育本科专业建设政策演变

本科专业建设是高等教育建设的基础,更是推动高等教育向更高质量发展的关键动力。自新中国成立以来,我国高等教育本科专业建设政策的演进经历了专业确立、规范发展、改革深化和重点化建设四个阶段。在这一发展过程中,高等教育本科专业政策呈现出专业设置权限逐渐放宽、从注重社会价值到注重多元价值追求、由外延式发展转向特色化和内涵式发展的特征。未来我国本科专业建设政策应在遵循本科专业建设规律的基础上,进一步注重专业发展的动态调整,促进专业结构优化;深化学科专业交叉融合,提高人才培养质量;加快本科专业建设数字化转型,推动教育数字化发展。

职业本科学科专业一体化建设的逻辑向度

“双高”建设战略的提出与实施,推动了职业教育迅猛发展,为专业群与学科建设的协同与融合提供了可能。建设一流职业本科的关键是推进学科专业一体化建设。职业本科的学科建设与专业建设本质上是相互依存、互相支撑、协调发展的关系,学科建设是专业建设的基础,专业建设反哺学科建设。梳理高校学科建设与专业建设的历史与现状,发现由于思想认识偏差、建设目标错位、组织管理脱节等原因,我国高职院校学科建设与专业建设“两张皮”现象较为突出。为实现“双高”建设战略目标,职业本科应树立学科专业一体化建设理念,融合内生动力、成立统筹管理部门,建立科学评价机制以推动学科专业协同发展。

民办本科高校应用型会计人才培养模式的实践探索

民办本科高校作为我国高等教育的重要力量,应充分发挥其办学机制的灵活性与资源优势,打造自身核心竞争力。民办本科高校会计专业也应充分考虑会计本科教育的特点,结合学生特征和市场需求,在人才培养模式方面作出及时调整。该文就民办本科高校应用型会计人才培养中存在的问题进行深入研究,并以广州南方学院会计专业为研究对象,总结其在专业建设中多方协同育人体系的经验与特色,以期对推动应用型会计专业人才培养综合改革,提高应用型会计人才培养质量起到借鉴意义。

能力本位下服务文旅产业的资产评估专业建设探索与实践——基于甘肃X高校资产评估专业建设

从甘肃X高校资产评估专业建设的背景开始,讨论了能力本位教育和应用型本科教育的发展历程,以此为基础,阐述了该校资产评估专业以服务地方经济发展作为目标,以能力本位作为实现途径,并将专业定位确定为立足甘肃、服务文旅、强化应用和重视创新的探索过程,进而对该校形成能力本位服务文旅的资产评估专业从人才培养、课程体系及实践教学等三个方面的实践过程进行了阐释。

应用型本科院校离散数学专创融合课程建设研究

离散数学是计算机专业理论性较强的基础课程,其理论方法研究的拓展在算法设计和解决复杂工程问题中发挥着至关重要作用。在高等教育改革和创新驱动发展战略的背景下,根据计算机专业人才培养方案,以培养学生思维、知识、能力和素养为目标,通过在教学目标上注重“双创”能力目标的培养、在教学内容上融入“双创”育人元素、在教学方法上引入创业项目驱动法、在课程考核方式上注重多元形成性评价、在教学团队上组建跨学科和跨学院融合队伍等措施开展离散数学专创融合课程建设,以促进计算机专业知识与“双创”训练的相互作用与相互关联,提升学生的创新思维能力、创新创业能力及算法设计的专业综合技能,提升课程教学质量。近年来,作者指导学生将离散数学知识应用于金融IC卡发卡系统、无线通信安全等研究领域,取得了良好的成效。

基于ROTI和AATR的测地型GNSS接收机监测北半球高纬度区域电离层闪烁准确性分析

当前,第25个太阳周期已进入强活跃时期,能引发大量电离层不规则体,进而对使得穿行其中的GNSS信号产生电离层闪烁。这已成为影响GNSS全球稳定导航定位服务的重要干扰源。对全球电离层闪烁进行广泛且全面的监测是消除闪烁对GNSS干扰的重要前提,然而传统电离层闪烁监测接收机(ISMR)分布有限,无法满足闪烁全球监测需求;测地型接收机分布广泛,但从其低采样数据中提取的闪烁因子缺乏新太阳周期长时序监测数据验证,导致其闪烁监测可靠性存疑。为此,本文基于近3 a新太阳周期测地型接收机数据,以ISMR提供的闪烁因子为参考,从代表性空间天气事件闪烁响应、日闪烁发生率、闪烁持续时间概率分布、闪烁日发生规律及其随极昼、极夜、地磁指数的特征变化等方面,对比研究了两种测地型接收机电离层闪烁因子(即电离层总电子含量变化率指数ROTI和沿弧段电子含量变化率指数AATR)监测北极高纬度区域电离层闪烁的准确性,并给出了ROTI和AATR在高纬度区域判断闪烁发生的经验阈值。结果表明,ROTI和AATR均能较为准确探测到地磁扰动、太阳活动等因素驱动的区域电离层闪烁,并能有效表征电离层闪烁统计学上的日变化规律,但两种闪烁因子不能准确区分闪烁和电离层电子密度梯度变化,导致在电子密度梯度变化剧烈期间存在较高虚警。该研究成果可为准确选择区域电离层闪烁监测因子提供指导。

科教融合建设一流本科专业——厦门大学创建国家级一流化学专业的探索与实践

厦门大学化学专业在九十余年的发展中积累了丰富的办学经验,并拥有雄厚的教学与科学研究实力。本文从人才培养模式、课程体系、实践教学平台、师资队伍建设、质量保障体系等方面,介绍了该专业综合改革的主要举措及成效,并提出了下一步专业建设和改革的主要规划。

融合教育背景下我国高等院校特殊教育专业建设的思考

融合教育发端于特殊教育,却又超越了特殊教育范畴,试图推动普通教育的整体变革。随着随班就读在我国的不断推进,传统"普特二元分离"的教育体制正在瓦解,逐步孕育普特融合的一元教育体制。培养具备融合教育理念、掌握特殊教育和普通学校教育知识和技能的专门人才成为新时期教师教育改革的要求。高等院校特殊教育专业建设须从人才培养目标、培养内容和培养方式等多方面进行变革,应对融合教育带来的诸多挑战,为我国培养符合时代需要的特殊教育专门人才。

山东省特殊教育本科专业建设的困境与对策研究——以济南大学特殊教育专业为例

目前山东省本科新上特殊教育专业建设面临着人才培养定位精致性不足、师资队伍教学科研能力不强、学生专业认同感缺失、学科建设特色缺乏以及资源整合意识不强等诸多困境。为摆脱困境寻求良性发展,济南大学特教专业尝试通过优化培养模式,保障特教人才培养目标的精致化;实行师资提升计划,促进青年教师发展的专业化;提升学生专业认同感,实现实践教学的全程化;加强学科建设,突出学科建设方向的特色化;坚持提高教学质量为核心,探索资源合作的新模式等策略,完善特殊教育专业建设,从而培养更优质的特教人才。

我国高校特殊教育专业本科师资培养课程体系的改革与构建

改革开放以来,我国特殊教育队伍不断壮大,为我国培养了大批特教人才,但随着社会、政治、经济文化的不断深入的变革与发展,对人才有了不同的需求,因此,对特殊教育的人才培养要与时俱进,做出相应的改革。其中,教学内容和课程体系的改革是教学改革的重点和难点。本文从本科特殊教育专业的现状与问题入手,深入剖析其问题的成因,从而提出相应的改革策略。

当前我国“双一流”建设亟需跨越的障碍

随着"双一流"建设从概念到实践的不断深入,学术界对"双一流"建设的研究已经呈现"百花齐放,百家争鸣"的态势。目前,我国的"双一流"建设面临"管办评"分离问题、如何处理一流本科教育与一流研究生教育的关系问题、"绩效评价标准"问题、"发展模式"陷阱等四大障碍。因此,必须不断创新和完善"双一流"建设的内外部环境与基础,包括改革和创新大学管理体制和机制,建立现代大学管理制度,构建一流的学术文化环境,在本科教育和研究生教育上合理配置教育资源,加强高水平师资队伍建设以及加强高等教育的国际化步伐等。

“双一流”建设背景下高等教育改革的借鉴与思考——以新加坡南洋理工大学为例

在高等教育日趋国际化的背景下,如何借鉴世界一流大学的办学经验,探究教育改革的有效途径,推进"双一流"建设,是我国高等教育需要深入研究和思考的重要命题。新加坡南洋理工大学在顶层设计思路、专业建设策略、优秀师资打造、课程创新发展等方面,为我国高等教育加强内涵建设提供了经验。我国的高等教育实现内涵式发展需要加强顶层设计,推进专业建设,优化人才引进和评价标准,实施课堂革命。