普及化背景下跨省域高等教育欠发达片区问题及其解决策略

普及化高等教育必须实现区域协调和高质量发展。我国高等教育发展存在四个跨省域欠发达片区,主要表现在高等教育规模较小、高等教育重心偏低、高水平高校少和高等教育人口较少等方面。跨省域高等教育欠发达片区形成的原因,主要在于这些片区自然环境欠佳,经济发展滞后;远离政治经济中心,历史文化滋养不足和地处多省域交界,属于政府规划的盲点地带等。解决跨省域高等教育欠发达片区问题,应将其上升为国家战略,运用政策杠杆支持欠发达片区发展高等教育;建设跨省域发展协作机制,发挥协作机制联动作用;制定并实施欠发达片区“办学特区”政策,解决片区高等教育发展特殊问题;建立向欠发达片区“输血”机制,激发片区高等教育发展活力。

中职学校心理健康教育效能的认知与评价:以地区差异为例

为全面了解和改善我国中职学校心理健康教育状况,拟引入“教育效能”概念,针对管理者、教师、学生三种不同群体,对中职学校心理健康教育效能进行调研。调研数据覆盖我国20个省市的82所中职学校,囊括62632名学生、1714名教师、439名管理者。依据该数据,详细比较了制度建设、机构设置、师资配置、课程实施的地区差异,并辅以满意度指标,整体评价了中职学校心理健康教育效能。结果表明:①总体而言,东部地区的中职学校心理健康教育效能最优,中部较差。②除了制度建设外,不同经济区域的中职学校心理健康教育机构设置、师资配置、课程实施状况存在显著区别。③在管理者和学生视角下,中职心理健康教育效能各要素较为均衡;但在教师视角下,中职心理健康教育的机构设置则位于弱势地位。未来中职心理健康教育应坚持制度跟进与细化,提高机构利用率,均衡师资配置,全面深化推进课程实施,从而提高心理健康教育效能;此外还可整合多种评价方法,完善中职心理健康教育效能的评价研究。

日本专修学校质量保障与提升策略研究

随着日本社会及其产业结构进一步加速转型,日本力求在“少子高龄化”和“灵活就业”时代加快职业学校改革,以适应日益频繁的人才流动和产业更迭对职业人才培养的新要求。为此,专修学校作为日本职业人才培养的中坚力量,其课程标准和培养目标也不断升格,通过导入职业实践专门课程、应用先端数字技术、培育地域性专门人才、促进社会人职业再教育、以及加强专修教育传播等举措提升专修学校质量,取得了一定成效。揭示日本专修学校结构性保障的新动向,探讨其保障学校质量与提升水平的新举措,对我国深化职业教育改革,开拓跨地域协作以及打造中国特色职业教育体系具有一定借鉴意义。

共享理念下成都市特殊教育学校体育教学改革发展研究

采用问卷调查与数理统计等方法,对成都市特殊教育学校体育教学发展现状进行了调查研究.结果表明:成都市特殊教育学校体育教师以兼职为主;多数学校每周开设3节体育课,篮球、乒乓球、羽毛球、田径等是深受学生喜欢的教学内容;教学实践中的康复性知识缺乏,实施特殊教育中体育课堂教学模式应用较少.师资、场地、器材、经费是影响特殊教育学校体育课教学质量的主要原因.建议强化共享体育理念,切实保障残疾人体育权益;加强特殊教育学校体育新教材和教学大纲的编写工作;优化特殊教育体育课教学组织形式,开设适合残疾人的体育项目;加大师资队伍建设,提升体育教师在特殊教育方面的专业知识发展等.

书院制学生管理与教育模式的创新与实践——以浙江科技学院安吉校区为例

为适应中国高等教育发展与改革的趋势,培养高素质应用型人才,浙江科技学院安吉校区首次实行书院制学生管理与教育模式的创新与实践,既借鉴了国外的住宿学院制,又形成了有别于国内其他高校书院制的学生管理模式。即书院与学院在育人功能上强强联合,互为补充,把以教学区为主的思想政治教育阵地转移至宿舍区,以期为书院制在国内高校落地生根、健康发展提供借鉴。

论体育课程在大中小学的断裂与衔接(上)

学生们的一句近似嘲讽实为抱怨的“我们上小学就学蹲踞式起跑,上了大学还学蹲踞式起跑,前滚翻从小学到大学是一滚到底”,让学校体育课程的设计者们无比难堪,它质疑着体育课程的基本逻辑性和科学性,拷问着体育作为学科的资格。于是学校体育研究者们就大中小学体育课程的衔接和体育课程的排列逻辑性做了许多的研究,先后有追求具体内容与难度衔接的思路、追求身体素质及发展衔接的思路、追求体育发展与重点衔接的思路以及放弃内容衔接而改用目标和评价逻辑的思路等,但多年的研究之后,至今围绕着“大中小学体育课程的衔接及其逻辑性”这个问题依然没有让大家信服的设想、没有科学的假说、没有科学的论证和实验。困局浅层原由是体育学科特性所致,而困局深层次原由则是“让全国每个学生都统一地学习一样的体育项目”这件事情的不可能,因而不可能也不应存在的“适应全部学生的统一体育课程衔接和逻辑性”。

我国高中阶段教育普及水平研究——基于人口变动、经济发展和国际比较的视角

本文在分析我国当前探讨高中阶段教育普及水平的基础上,进一步从国内人口变动趋势、经济发展以及国际比较的视角,探讨了我国普及高中阶段教育所处的背景条件,并对目前和今后一段时间可能达到的普及水平给出了基本判断。我国各地高中阶段教育普及水平差异较大,2010年有8个省份已经普及,9个省份基本普及,而还有14个省份没有普及,如果按照各地发展目标来看,到2015年有18个省份达到普及水平,其余省份处于基本普及和未普及阶段。未来人口年龄结构的变动将会为普及高中阶段教育创造有利条件。相对于经济发展水平,大部分省份的高中阶段教育发展处于适中的水平,中部和西部部分地区高中阶段教育发展相对落后。从与经济发展水平相适应角度看,与世界各国的普及过程相比,我国高中阶段教育总体上正由落后转向超前发展。

普通高中教育经费地区差异研究——基于2007—2016年的数据

通过对2007—2016年教育经费数据的统计分析发现,近十年间普通高中总教育经费支出及财政性教育经费投入均呈现逐年增长,但其所占全国教育经费比例却呈下降趋势。普通高中教育经费的政府财政投入保障度达到八成以上,呈现出财政投入一元独大、非财政性投入弱化的态势。普通高中总生均教育经费、生均公用经费、生均基建经费呈逐年增长趋势,且均呈现出“中部塌陷”现象,京津沪远高于其他地区,且差距在增大。生均基建经费的地区差异异常大(差异系数在1.978-4.647之间),生均助学金及生均公用经费的地区差异非常大(差异系数分别在0.970-2.016及0.771-1.145之间),总生均教育经费、生均学杂费的地区差异也相当大(差异系数分别在0.781-0.974、0.534-0.914之间),生均财政性经费占总生均经费比例及生均公用经费占生均事业经费的比例的地区差异比较小(差异系数分别在0.068-0.242及0.110-0.175之间)。

我国农村义务教育办学条件省际差异及特殊地区差异研究

运用标准差、离散系数等比较了全国31个省份农村义务教育办学条件在8个指标上的省际绝对差异和相对差异,进一步分析了革命老区县、国家贫困县、少数民族县、边境县和海拔3000米以上地区县这五类特殊县2002年和2008年办学条件在10项指标上的发展趋势,并将五类特殊县2008年的办学条件与同年全国整体水平进行了比较。基于省际差异的研究发现:相比传统办学条件,现代化办学条件差距较大,初中办学条件差异高于小学;而基于特殊县的分析显示:生均危房面积在大部分特殊地区出现上升且高于全国整体水平,除海拔高于3000米地区和少数民族地区有6项和4项指标不如全国水平外,其余地区多数指标好于全国水平。

云南边境沿线学校教育发展现实困境阐析

云南省特殊的地理位置决定了沿边线一带学校教育呈现出"离农"性的倾向,教师流失严重,以及"双(多)语"教学开展困难等特殊的问题形态。而学校教育的功能定位游离于边民的需求之外,特殊的地理生态环境很难留住人才,以及多民族杂居的实情带来双(多)语教学工作的困境是引发这些问题的根源所在。要应对这一局面,必须从云南边民的实际需求入手,重新定位沿边线学校教育的价值和功能,以待遇和生活环境的改善为基点稳定教师队伍,并大力培养和培训双(多)语教师,确保双(多)语教学工作的顺利开展,以此促进沿边线学校教育的良性发展。

文化差异与西部民族地区学校教育的发展困境和变革

本文根据笔者和其他研究者近年来的相关研究成果以及笔者在西双版纳傣族地区的田野调查资料,对西部少数民族地区学校教育的发展困境予以分析,并提出对教师进行多元文化理念的培育,构建地方性校本课程,加强学校与地方社区的联系等教育变革的思考。

全国分地区普通初中学校教育资源配置差异分析

我国各地普通初中学校教育资源的各种具体资源的分配中存在明显的差距,本研究通过比较我国各省区市在2003—2006年间的生均校舍建筑面积、生均学校固定资产总值、生均图书册数、生均计算机台数,从距平值、极差、极差率、标准差、变异系数五个差异指标来分析各地学校教育资源的占有情况。

未来几年我国不同地区中等职业教育发展规模预测

以初中及以下各年级在校学生人数作为基数,对我国各省区今后几年的中职发展规模进行预测,从政府宏观调控,加强区域联动与合作,形成区域职教发展方案等角度,提出相应的中职教育发展对策和建议,为各省区教育规划部门宏观把握中职教育发展方向提供参考。

我国小学阶段生均一般公共预算教育经费地区差异分析

文章基于2004—2018年的省级面板数据,采用变异系数、基尼系数、极差率和面板数据模型,分析了我国各省份和地区小学阶段生均一般公共预算教育经费的地区差异。研究发现,我国小学阶段生均一般公共预算教育经费存在明显的地区差异;人均财政收入、专任教师数对小学生均一般公共预算教育事业费有显著的正向影响,在校生数对小学生均一般公共预算教育事业费有显著的负向影响;人均财政收入对小学生均一般公共预算公用经费有显著正向影响,在校生数、专任教师数对小学生均一般公共预算公用经费的影响不显著。依据研究结果,文章提出了以下建议:一是国家要建立一套相对中立的、不受地方经济发展影响的财政性教育支出制度;二是设立省内统一的中小学办学标准,制定稳定的义务教育财政性教育经费增长制度;三是实施财政性教育经费的精准化投入。

我国普通高校教育经费配置的区域分化与差异研究

我国各地区经济发展水平不同,导致各地区普通高校教育事业的发展水平有较大差异,同时教育经费配置也呈现不均衡现象。在我国普通高校教育经费配置不均衡的背景下,本文选取了《中国教育经费统计年鉴2011》中的教育事业费拨款、工资福利支出、生均教育经费支出个人部分等指标及相应的数据,运用SPSS19.0统计软件,对国内大陆地区省份进行教育经费配置水平的分区研究,并对各地区的教育经费配置情况进行比较。

“区域协同发展”全日制体育硕士专业学位研究生培养模式研究——以京津冀高校为例

2009年以来,京、津、冀已经培养出大批全日制体育硕士专业学位研究生,积累了丰富的经验,但教育资源短缺、师资力量不足、专业实践基地建设不完善等问题亟待解决。依据"京津冀协同发展"的重大国家战略,探讨了三地全日制体育硕士专业学位研究生培养模式:(1)高校招生准确定位,专业领域设置突出本校特色;(2)高校间突破区域界限,师资共享,互认学分;(3)高校间导师互访,相互交流,提高专业学位研究生指导水平;(4)高校间加强常态化合作,充分发挥不同高校的优势,实现双赢。

我国西部地区特殊教育信息化建设与发展个案研究

加快特殊教育信息化进程,以特殊教育信息化带动特殊教育现代化,是破解制约我国特殊教育发展难题、促进特殊教育创新与变革、实现特殊教育事业跨越式发展的重要战略举措。受制于当地经济社会教育文化发展水平,我国西部地区特殊教育信息化建设相对滞后,整体水平不高,但是近年来也涌现出了一批典型的成功案例。以陕西省某特殊教育学校为研究个案,综合运用实地观察、问卷调查和深度访谈等研究方法,从学校信息化硬件环境、信息化软件资源和教师信息化教学行为、信息化教学能力四个方面展开深入调查,总结成功经验,分析存在不足,提出优化发展对策,以期促进西部地区特殊教育信息化全面协调可持续发展。

高校扩招后对学校体育管理的思考

采用调查、实验对比、文献资料等研究方法 ,对高校实施扩招后学校体育面临的情况 ,及扩招前后分层教学模式的尝试 ,进行了初步探讨 ;并在课外活动及场地设施管理等方面提出部分建议和改进措施 ,以缓解体育课堂教学。

县域初中教育资源配置绩效评价研究

现有的研究由于没有剔除地区间生均教育成本的差异,不能客观反映地区间教育资源配置效率的真实水平。拟从地区间生均初中教育成本差异的视角,构建生均教育投入指数,基于各种生均教育投入指数与教育资源配置的效率存在负相关的关系,采用投入导向型的DEA模型,研究在培养既定学生数量下,初中教育资源投入是否有效、是否存在投入拥挤及拥挤程度如何等问题。从资源配置结构方面分析其成因,有些地区初中教育资源配置结构不够优化,有些地区人力、财力、物力资源配置上绩效不高。提出分类建立初中教育资源配置的激励和约束机制。

大连市特殊教育学校课外体育状况与发展对策研究

本文采用文献资料、访谈、数理统计、对比分析等方法,对大连市特殊教育学校课外体育状况及发展趋势进行调查研究,进而提出相应的对策和建议。为折射出特殊教育学校课外体育改革的步伐,时隔两年,对上述学校展开跟踪调查,并将所得数据进行对比分析,旨在促进特殊教育学校课外体育的发展。