贵州省农村特岗教师心理健康问题的社会支持研究

采用问卷调查法和个案访谈法,对贵州农村地区特岗教师的心理健康状况和社会支持情况进行了调查分析,结果表明:(1)贵州农村特岗教师的"躯体化""焦虑""恐怖""偏执""精神病性"及"其它"因子得分上明显高于全国常模平均水平;(2)38%的贵州农村特岗教师存在着不同程度的心理健康问题;(3)63.73%的贵州农村特岗教师缺少社会支持;(4)贵州农村特岗教师在面对困难时得到实际的、物质上的直接援助很少。根据社会支持理论的主因素模型,政府、学校应构建三级特岗教师的社会支持网络,以满足特岗教师的物质性支持、情绪性支持、尊重性支持、信息性支持和同伴性支持。

中学教师心理健康及社会支持研究——兼谈高等教育的应对策略

对114名中学教师的心理健康在性别、地域、任教科目等方面的差异性,以及心理健康与社会支持关系进行问卷调查,结果表明:中学教师的心理症状在所处地域上无显著差异,在性别和任教科目上存在显著差异;在社会支持的选择及对支持的利用度上,性别和所处地域上无显著差异,在任教科目上存在显著差异;心理症状总分及各维度分与社会支持各维度呈显著负相关。

重庆市特殊教育教师心理健康与社会支持研究

本研究采用症状自评量表(SCL-90)与社会支持评定量表(SSRS)对重庆市132例特殊教育教师进行调查,利用SPSS统计软件采用t检验与相关性分析对各项指标均数进行统计分析。结果显示重庆市特殊教育教师除敌对因子之外,其余9个因子均明显低于国内成人常模;30岁以上和30岁以下、已婚和未婚、教龄在10年以上和10年以下的特殊教育教师在社会支持评定中的主观支持得分和社会支持总分差异显著;对SCL-90的10个因子得分与SSRS的3个维度得分及总分进行相关系数分析及回归分析,表明社会支持中的客观支持维度与SCL-90中的各个因子相关程度不显著;社会支持总分对强迫症状和抑郁具有显著的预测作用;主观支持对焦虑具有显著的预测作用,主观支持、支持利用度对强迫症状、抑郁和人际关系都有显著的预测度。

特教教师核心自我评价与心理健康:领悟社会支持的中介作用

为了探究特教教师核心自我评价、领悟社会支持与心理健康的关系,本研究以《核心自我评价量表》、《领悟社会支持量表》和《一般健康问卷》为工具,对某省特殊教育学校736名教师进行问卷调查,结果表明:(1)特教教师的核心自我评价对领悟社会支持具有显著正向预测作用,核心自我评价和领悟社会支持分别对心理健康具有显著7向预测作用;(2)领悟社会支持在核心自我评价与心理健康间具有显著中介作用。