“残—医—教”一体化低视力儿童康复模式的构建

残联、医院和特殊教育学校拥有的资源与优势各不相同,但都在低视力儿童的康复中发挥着重要作用。建立以残联为主导,医院和教育部门共同参与的一体化模式,对提高低视力儿童的康复质量,增强社会参与的能力有重要的意义。在这种模式中,残联扮演组织者、协调者、政策咨询、转衔服务等角色。医院主要负责低视力儿童的诊断、助视器适配、对康复教师的技术指导等。特殊教育学校主要负责指导低视力儿童正确使用助视器,并结合学习和生活需要,训练其学习与生活技能,提高其社会适应能力。

《言语康复与沟通训练》整合式课程开发研究

基于“医教结合,综合康复”的教育理念和“缺陷补偿,潜能开发的”教育目标,坚持“教育与康复相结合,康复训练与学科教学相整合”两大原则,通过目标整合、内容整合、实施整合、评价整合、资源整合等五大课程整合策略,开发整合式《言语康复与沟通训练》课程。《言语康复与沟通训练》整合式课程的开发,有利于提升言语康复训练课的数量和质量,促进学生语言理解和运用能力的发展,提高言语康复训练的整合性和持续性。

“多重障碍·多重干预”综合康复体系的构建

本文基于国内外特殊教育、康复医学的发展趋势及国内特殊学校、康复中心康复工作的现状,构建了特殊学校、康复中心"多重障碍.多重干预"综合康复体系。该康复体系强调"医学康复"与"教育康复"相结合、"缺陷补偿"与"潜能开发"相结合、"重点训练"与"多重干预"相结合。该康复体系的内容由听觉功能、言语功能、语言能力、认知能力、学科学习能力、心理与行为、运动能力评估与训练七个功能模块所组成。该体系的建构对于落实《中国残疾人事业"十一五"发展纲要》及提升我国特殊学校儿童的康复水平具有重要的理论意义与实践价值。