“佛系”高校教师:生存样态、生成机理与活力再生

在大多数高校教师不忘立德树人初心、勇担为国育才使命的同时,也有不少高校教师选择了“佛系”和“躺平”。基于深度访谈的质性研究发现,当前“佛系”高校教师的生存样态表现为语言上的漠不关心、情绪上的悲观主义以及行为上的极简主义。进一步探讨发现,微观层面的生理和心理双重压力、中观层面的人才聚集与内卷以及宏观层面的社会舆论与管理导向是高校教师选择“佛系”状态的主要原因。而高校教师的“佛系”生存不仅会给自身带来隐性伤害,更不利于学生成长成才,甚至会阻碍教育事业发展。因此,研究建议通过引入专业社工力量、加强师德师风建设、强化社会舆论管理、完善相关管理制度等方式促进“佛系”高校教师活力再生。

基于位育理论重构乡村教师的生存与发展之路

乡村教师作为乡村教育的中流砥柱,在现代化进程中面临诸多生存与发展的问题。乡村教师的工作场域在乡村,他们的生存和发展离不开乡村环境,因此,其最好的生存状态就是与乡村环境进行位育,走一条科学性与人文性相结合的成长之路。乡村教师的位育过程,是教师个体生命能量投入与乡土资源交换的过程,是乡村教师与乡村教育环境、教育内涵以及乡村社会共生的过程。然而研究发现,当前乡村教师面临乡土文化价值观薄弱、身份定位错乱以及自我发展内驱力弱化等方面的问题。要重构乡村教师的生存和发展之路,就需要培养乡村教师与乡村文化、乡村教育和乡村社会相协调的能力,推动他们投身乡村社会和乡村教育的发展,使乡村教师在广袤的土地上完成自我升华和超越,生成其生命智慧。

基于ERG理论的高中日语教师职业生存状态分析--以机构派遣教师为研究对象

随着教育部支持和鼓励加强多语种课程建设和招考改革,高中日语教育发展迅速,对于高中日语教师的需求不断扩大。机构派遣教师是高中日语教师队伍中除专任教师和临聘教师之外的重要群体。通过问卷调查,基于ERG理论分析机构派遣教师在生存需求、相互关系需求和成长需求方面的困境和满意度,多角度考察其职业生存状态。调查结果显示,机构派遣教师职业生存状态存在工作强度较大、难以融入学校社群、培训机会少且效果甚微等问题。基于此,从过高的社会期望和人文关怀缺失等外部因素,以及教师职业认同不足的内部因素进行探讨,以期为高中日语教师队伍建设提供一定的启示。

中国式教育现代化背景下高校教师职称晋升间隔及其影响因素研究

针对全国41所一流大学建设高校的教师数据采用了Kaplan-Meier方法、对数秩检验以及cox比例风险模型等方法,从微观视角分析了中国式教育现代化背景下,高校教师职称晋升间隔的规律及其影响因素的作用机理。结果显示:一流大学建设高校的教师晋升副教授和教授的平均时间间隔分别为8.7744年和5.8022年;有博士后经历的教师更易晋升为副教授、具有海外进修经历的教师更易晋升为教授;男性教师、就职于“985工程”高校或同校“学缘关系”使教师在晋升至副教授或教授时均具有明显优势,科研成果越丰富、质量越高,教师晋升副教授或教授的时间间隔就越短。

特岗教师生存及专业发展现状调查——以山西省特岗教师为例

为支援中、西部13省区农村基础教育,2006年国家开始实施特岗教师政策,这项政策的实施充实了边远贫困县的基础教育师资力量。通过对山西省特岗教师的调查及访谈,发现特岗教师的福利待遇、工作及生活条件、就业质量会影响特岗教师的岗位稳定性;特岗教师专业发展表现出自主发展动机不强、专业发展认知模糊、缺乏职业规划引导、专业发展途径单一等状况。为促进特岗教师发展与成长,应对特岗教师进行人文关怀,落实特岗教师政策,改善特岗教师发展环境,加强校本培训。

教师生存状态的内涵、特征及其研究价值

随着教师培养范式的转型,教师生存状态备受关注,但对其内涵及研究价值的认识没有达成一致。教师生存状态是将教师视为教育教学的主体,在其教育生活中表现出来的状况或态势。借助于常用概念分析方法和生存论观点可以发现,教师生存状态内容主要包括"本质直观"的物质、身心、精神、专业成长、关系等范畴。教师生存状态具有"人"的生存的双重存在性,生存状态的完整性、多维性、复杂性等共性特征,以及教师生存状态的文化性、生成性等个性特征。教师生存状态的研究价值体现在:转变教师研究话语,变革教师教育实践;聆听亲历者的诉求,召唤社会关注;理解教师的"自我",促进教师群体可持续发展。

职业院校“双师型”教师生存病态与诊疗

目前,职业院校"双师型"教师生存现状不容乐观.实践中,存有认知阻隔、渠道阻隔和专业阻隔等病态,其原因为理论解释与实践解读不统一、培养增量与实际需量不对口、培育计策与实惠政策不匹配等.为解决此问题,应做到"双师型"教师内涵界定明确化、培养途径多元化、评价标准科学化、专业管理制度化.

多元文化视野下乡村教师的文化生存

乡村教师主要接受的是城市化教育,具备了城市人的基本素质。但他们的工作环境和生活环境是被乡土文化包围着的乡村学校。而在城市文化和乡土文化间非此即彼的选择根本无法解决他们的文化困惑。乡村教师摆脱文化困境的出路不是对某一种文化价值的简单认同,而应当是立足于多元文化观念的跨文化生存能力的培养和立足于乡村现实的文化创造。

初任期外语教师的教学问题研究:生存关注

初任期是外语教师发展的关键时期，为了顺利完成教学任务，得到学生的认可，并在教学中获得安全感，生存关注成为这一时期外语教师职业生活的主题。本文针对三位初任期外语教师在教学实践中所表现出的心理和教学问题展开研究，探究教师在生存关注中所出现的教学模式固化现象，倡导对外语教师专业发展的历时性研究。

人工智能时代教师的“行动哲学”

教师的“行动哲学”是教师在时代变迁中安身立命的关键。作为一种“技术替代”与“工具理性”的人工智能,蕴含着教师存在的“生存危机”;作为一种“时代精神”与“时代诉求”的人工智能,蕴含着教师特质的“发展时机”;作为一种“解蔽揭示”与“去蔽还原”的人工智能,蕴含着教师成长的“行动契机”。人工智能时代教师的生存主要存在三种不同的境况:以“谋生”为取向的“劳动”、以“谋技”为取向的“工作”、以“谋道”为取向的“行动”。廓清特质边界与突破关系壁垒、寻求确定性与直面不确定性、认识局部性与融通整体性是人工智能时代教师“行动哲学”蕴含的三种“必要的张力”。人工智能时代教师“行动哲学”的重建需要教师敞开行动视域,创造生存境遇的多维时空;架构行动网络,为异质型“行动者”赋权增能;建构个人哲学,成为自己的“方法论学家”。最终,教师通过自身的“行动哲学”去“占有自己的全面本质”,彰显自身的行动特质与内在尊严。

当前农村中小学教师生存与职业状况分析

农村中小学教师队伍的状况直接关系到我国基础教育的发展水平,要发展农村教育,办好农村学校,必须为教师的发展提供良好的环境支持。通过对江西省某市农村教师队伍现状的调研,深入了解当前农村教师队伍在生存与职业状况方面存在的主要问题,分析其历史与现实、制度与政策的成因,以期找出解决这些问题的科学合理的对策。

我国民办高校青年教师的生存困境及现实对策——来自民办高等教育大省的报告

青年教师是民办高校发展的依靠性力量,是学校实现内涵充实、实力攀升、潜能拓展的基本依托。对民办高等教育大省——陕西调查发现:民办高校青年教师在生活层面、事业层面和心理层面都遇到了一定程度的困惑。倾听他们对政策的呼声,积极从学校管理、政策制度、自身自强等方面寻求对策,是帮助青年教师走出困境,实现事业追求与高校发展共赢的现实举措。

我国高校青年教师生存状况探析

近年来,青年教师已成为高校教师队伍的主力军,如何促进青年教师健康成长已成为提高高等教育教学质量的关键。高校青年教师的生存状况令人担忧,主要表现为经济收入较低,教学工作量繁重,科研压力大等,导致这种状况的主要因素包括青年教师的价值取向、身心素质、高校扩招等主客观因素,因此必须从加强青年教师师德教育、转变高校办学理念、建立科学的高校教师工作的考核体系等多方面入手,以改变目前青年教师的生存状况。

教师生存意义的异化与重构

教学生活作为一种人为的、为人的生存实践,对教师有着特殊意义。然而,在教学生活世界中,教师生存意义发生了偏离,呈现出外在化、工具化、狭隘化、功利化、虚空化等倾向。为此,我们只有正确认识生存意义的性质,自觉培育生存信仰,积极转变生存方式,优化生存价值与规范体系,才能使教师生存意义得以充盈与完满,从而不断提升教师教学生活质量。

高校野外生活生存课程教师个性特征的心理学探析

结合高校体育教学以及野外生活生存课程的特点,从教育学和心理学两个角度对高校野外生活生存课程教师的个性特征进行了探讨,认为高校野外生活生存课程的专业教师鲜明的个性特征包括事业心与责任感、能力、气质、性格等多个方面,这些个性特征是相辅相成、不可分割的,是野外生活生存教师顺利进行这一课程学习、教学、科研的重要基础,也是对这一专业教师培养和选拔的重要参考依据.

试论当前高校评价制度与青年教师的生存发展

高校评价制度的行政化与量化严重束缚了青年教师的自由发展并使科研与教学相分裂。量化的考评体系和物化的科研激励机制引发了部分青年学者的学术不端行为,特别是精神世界的物化使他们丧失了学术使命感与社会责任感。高校领导层应该转变思维方式,对科研与教学体制进行改革,并与教师之间形成良好的平等合作关系:一方面为青年教师创造宽松自由的发展环境,推进学术批判精神和学术道德的重建;另一方面重塑学术科研与教书育人的尊严,使青年教师处理好科研、教学、生活三者之间的关系。

乡村幼儿教师的生存困境——基于一所乡村幼儿园的生活体验研究

通过对一所乡村幼儿园的生活体验研究,发现乡村幼儿教师的日常生活闲散、单调且乏味,乡村幼儿教师精神文化生活和专业生活空乏。管理者的无知与无奈,家长的期盼与牵引,教师的期待与失望并存。乡村社会生存条件艰苦,与城市舒适的生活形成鲜明对比;幼儿教师对乡村社会归属感缺失,离职倾向明显;乡村幼儿教师专业发展停滞不前,导致自我价值危机。

幼儿园改制对幼儿园教师生存境地的影响

基于减轻企业负担考虑的幼儿园体制改革,对幼儿教师的生存产生了重大影响。在幼儿园改制过程中,幼儿园教师普遍经历了"反应强烈、情绪失控,消极看破、自我嘲弄,收拾心情、日子继续"的心理历程。改制之后,多数幼儿教师只有"转岗做后勤工作""留下来做临时工""到小学继续工作""早日退休"等出路。这种负面的消极影响持续至今,未能妥善解决的编制、工资、职称和养老等问题仍在严重地损害着改制幼儿园教师的生存质量。

民族地区农村中小学教师生存状态的调查与思考

采用随机抽样法对湘西自治州的276名在职农村中小学教师进行了"教师职业压力和心理健康"问卷调查,发现民族地区农村中小学教师的生存状态欠佳:身体健康令人心痛,心理健康存在危机;其主要原因是经济负担重、工作负担重、心理负担重;要改善这一不良现状关键在于"减负",这需要社会、学校和教师个人等方面的共同努力。

生命教育视角下的农村教师生存状态问题

在生命教育的背景下,农村教师的经济状况不容乐观、身心健康不容忽视、职业倦怠不可轻视、专业发展不可怠慢。农村教师生存状态中的一系列问题主要是由社会地位的严重失落、多重压力下的职业倦怠和专业发展资源的匮乏三方面因素共同引起的。鉴于此,提出以满足农村教师的生存需要为前提,以激活农村教师的主体生命意识为保障,以促进农村教师的专业发展为核心,以提高农村教师的心理调节能力为根本,以追求农村教师的生命意义为目标,探求解决农村教师生存状态问题的途径。