“行、知、言”三域与构式“不像话”的语义研究

“不像话”是以关键构件“像话”的否定形式组成的一种实体性负面情态构式。它在语义上涉及“行、知、言”三域。具体而言,当“不像话”表示某个客观事实或事理不符合常理、规律时,属于行域用法;当用于表示评价、表达说话人观点时,属于知域用法;当用于陈述客观事理并表示自我认知与评价时,属于“行域/知域”交叉用法;而当用于表达主观评价的同时表示某种言语行为时,属于“知域/言域”交叉用法。

Coherence inThe Star Child from Speech Act Metonymic Perspective

Based on Thornburg and Panther's theory of speech act metonymy,the paper analyzes the speech act in Wilde's fairy tale——"The Star Child".It proposes any component in the action scenario can stand for the whole scenario,and it helps save energy both for encoding and decoding during communication,and understand the coherence in a discourse.

“唱衰”的语义演变及其词汇化

“唱衰”本义为“让某人的名声受损”,借用到普通话后,语义变为“不看好”,其语义演变过程涉及行域到知域再到言域的投射。从结构上看,“唱衰”是动补短语,在语言使用过程中逐渐凝固成词。在这一过程中,句法演变的诱发作用、语言识解时的组块心理是诱发“唱衰”词汇化的重要因素,语义结构的重新分析是其词汇化的重要机制。

指导性反馈应用于孤独症儿童言语行为干预的研究综述

为探究指导性反馈应用于孤独症儿童言语行为干预的研究现状与进展,对14篇国外相关实证研究的文献进行系统梳理和分析,归纳其在干预对象、干预情境、使用材料、评估工具、实验设计、干预目标和干预效果等方面的现状和特征。据此,提出应进一步重视指导性反馈实证研究的开展、注重指导性反馈干预的效果追踪、优化指导性反馈干预的实施方案,开展指导性反馈结合其他干预方法的综合研究等建议。

“再+VP”结构隐性否定义的浮现与识解

“再+VP”结构既可以表示肯定,又可以表示否定。该结构表示隐性否定时构成祈使句,要求VP具有[+述人][+可控]的特征,多用来表示威胁、警告、劝阻的语用否定。该结构存在着“有本事/种/胆+再+VP”“再+VP+试试(看)”“再+(给我)+V+数量词”“再+V(VP)+就+后果”等多种变体。其隐性否定义是在语用推理下产生的元语否定,说话人通过否定假设条件、凸显假设后果,来增强话语中的威慑效力,劝阻或制止听话人继续实施当前行为。听话人可以通过说话人在会话过程中对礼貌原则的有意违反,来识解其表达的隐性否定义。

文学语言:从虚构事件到社会行动

传统文论认为文学借助语言符号虚构社会事件来描述世界,表达情感,因而具有虚指性。以奥斯汀、塞尔为代表的言语行为理论则认为,说话就是做事,文学语言具有述行性,是一种社会行动。文学语言不仅描述事件,而且在与文学程式、规约、惯例、重复、读者等交互中通过虚构事件来参与社会行动,创造新的意义指涉,具有强烈的现实指向性。以言语行为理论为切入点,深入挖掘文学语言的新特质,探究文学语言的述行性特征及其内在的运行机制,恢复语言与主体行为之间的紧密联系,对重新审视语言与世界的关系、重新认识文学语言的内在属性和文学的社会功能都有着一定的启发意义。

基于镜像神经元理论的动作观察疗法对脑卒中后言语失用的疗效观察

目的观察动作观察疗法(AOT)对脑卒中后言语失用(AOS)的疗效。方法将38例AOS患者按随机数字表法分为AOT组(19例)和对照组(19例)。对照组给予每日2次语言康复训练,每次30 min,每周5 d,疗程4周。AOT组在对照组基础上,于语言功能训练前对患者进行AOT,每次20 min,每天1次。采用中国康复研究中心版的AOS评定方法以及汉语失语症成套测试(ABC)于治疗前后评价患者的语言功能;采用波士顿诊断性失语症检查(BDAE)评价治疗前后患者失语严重程度,并计算治疗显效率及有效率。结果对照组与AOT组患者治疗前AOS评分、ABC测试评分差异无统计学意义(均P> 0. 05)。与治疗前比较,两组患者治疗后AOS评分及ABC测试评分均显著增加(均P <0. 05)。AOT组治疗后AOS评分及ABC测试评分均显著高于对照组(均P <0. 05)。AOT组有效率显著高于对照组(χ2=6. 269,P=0. 012)。结论 AOT可显著改善脑卒中后AOS患者的语言功能。

新闻语言客观性问题的言语行为分析

任何一个言语行为都是一个用符号表达说话者的知识,并让听话者接受的过程。言语行为要实现自己的意图都要遵循一定的规则,这些规则有构成性的也有策略性的,“内容客观”是新闻言语行为最重要的构成性规则。而新闻言语行为的客观性并不仅仅是不编造假新闻的问题,其中包括知识传达、符号可能、接受心理三方面,“知识传达”意味着是否“说的是客观的,不说不客观的,客观的重要事实就一定要说”;“符号可能”意味着世界的动态性、无限性、完整性与语言相对的静态性、有限性、抽象性的矛盾;“接受心理”意味着在听话者的认知心理中存在着权威即客观、亲近即客观、常规即客观、重复即客观、一致即客观、细节即客观、数据即客观、画面即客观、说法既客观、直引即客观、干脆即客观、及时即客观的问题。

迈向承认:教研员的行动旨归

教研员是以教育科学研究活动为专业内容、以实践为活动指向的行动者,探究性是其核心特征。而在技术理性滥觞的今天,这一群体却面临成为体制钳制的"劳动者"、"考研员"、"编务员"的尴尬。当下,教研员专业"权威"的缺失有必要恢复其本有的探究性并获得社会的承认。为此,需以行动作为研究路径,探究内向型教研中的实践性知识,创设交往互动的情境,构建行动的"价值共同体"。

诚信本质的六个层面

诚信在本质上就是一个人或组织的心意、言语、行动三者各自的真实性和一贯性及彼此之间的一致性。它主要显现为心意的真实性和一贯性、言语的真实性和一贯性、行动的真实性和一贯性、言语与心意的一致性、行动与心意的一致性、行动与言语的一致性。这六个方面处于不同的层次,其中心意的真实性和一贯性处于最深层,行动与言语的一致性处于最表层,其他方面居间。

论言语德性

如果把言语看作一类行动,那么,它的合理性就应该诉诸实践理性。在这样的视角下,语形决定意义的观点是道义论的,而指称作为意义的观点则是后果论的;但它们在解决罗素悖论的问题上都是失效的。意义使用论引入语言使用者可以在弱的意义上克服这种困难,它要求了使用者的言语德性。言语德性要求直接的语言经验:作为语义经验的感受质和作为语形经验的领受额。存在两种基本类型的言语德性:对语言"对"的使用之得心应手和"好"的使用之熟能生巧。

阿伦特政治现象学

尽管阿伦特很少称自己为现象学家,但她的政治哲学完全可以被解读为政治现象学:本文按照现象学的方式解读阿伦特的政治哲学中的"劳动、工作、行动"三个核心概念。首先论述阿伦特如何悬置以劳动和工作内涵为基本思想的传统西方政治哲学;其次,主要讨论政治空间和行动与人作为人的命题之间的关系;再次,分析了阿伦特如何以现象学的方式利用形而上学命题;最后,就政治现象学的三个基本问题总结了阿伦特的政治哲学思想。

普通话双模态情感语音数据库的设计与评价

针对包含发音动作参数和情感语音的双模态汉语普通话数据库非常匮乏的问题,设计包含中性、高兴、愤怒及悲伤4种情感的普通话语音库。该语音库由10名被试录制的1 440段音频及发音动作数据组成,文本长度有双音节词和句子两种类型。为了确保该数据库的有效性,邀请普通话较好、听力正常的10名评价者组成评价小组,对数据库内所有音频文件进行评价。根据评价小组评价结果结合发音动作数据的稳定性进行筛选,得到语音质量较好、发音动作参数稳定的双模态情感语音数据库。该数据库可用于开展情感语音的发音动作研究,进而单独或联合作为情感语音识别算法的样本数据,对情感语音识别率的提高具有积极的作用。

理解社会治理的显现空间

伴随着人类世界后工业化进程的开启,社会治理进入了主体多元化的时代,众多行动者"怎样开展行动、如何进行言说"成为社会治理理论需要探究的核心问题。行动与言说"充分分离"产生的对权力的限制是民主政治的实质,而行动与言说的"有机结合"则能够实现合作的治理。然而,现代民主作为行动—言说所形成的两条隐匿线索的交汇空间,在被代表制嵌入之后表现出了言说对行动的削弱,言说与揭示之间的不洽渐次阻塞了民主的路径并导致了一系列异化问题。信息技术的发展将使互联网成为"虚拟贤者",它有能力成长为有别于"合作"和"自治"的第三条道路,超越代表制作为现代民主全部实质的狭隘性,帮助社会治理在"行动—言说"框架下通往显现空间。

继承与发展:从言语行为理论到交往行为理论

言语行为理论由英国哲学家约翰·奥斯汀首先提出,后经美国分析哲学家塞尔的继承和发展,成为语用学的支柱理论。哈贝马斯在批判地继承奥斯汀言语行为理论的基础上,以普遍语用学为哲学基础,创立了交往行为理论,进一步推动了语用学的发展。本文从言语行为理论的提出及其局限性入手,探讨了交往行为理论对言语行为理论的继承和发展,交往行为理论的语用学意义,以及交往行为理论对以语言为媒介构建和谐社会的重要意义。

论政策过程中的言说与行动

近代社会以来,言说成为影响政策过程的主要方式。为了防止言说带来无休止的争吵甚至暴力,言说被放置在制度主义框架之下,但制度化的言说却被扭曲、被空洞化,丧失了实质性的意义。协商民主意图通过协商和对话来重振言说,但没有能够从根本上扭转言说受到精英控制的局面。20世纪后半期以来,行动主义兴起,行动主义突破了言说的制度主义框架,以多种形式、多种渠道的行动来做出表达。政策系统的边界被打破了,政策过程扩散到私人领域与日常生活领域的行动中,一个合作的政策行动体系逐步生成。

农民媒介话语权的缺失及原因探讨——兼谈大众传媒在农民媒介话语权回归中的作为

针对中国存在的话语渠道狭窄、传媒涉农内容与农民需求错位、传媒涉农信息当事人缺席等农民媒介话语权缺失现象,探究造成这些现象的原因,主要有媒介资源分配不平衡、大众传媒过于追逐经济效益、农民媒介运用能力不足以及大众传媒从业者对农民抱有偏见等,提出大众传媒应发挥社会公共空间职能,为农民话语表达搭建平台;增强社会责任,防止公共领域"殖民化";摒弃固有偏见,树立为农服务理念;实施受众教育,提高农民媒介素养。

哈贝马斯交往行为合理化理论述评

哈贝马斯的交往理性概念,为人们提供了通过对话、协商达成相互理解和相互一致的条件。因此,交往行为的合理化是阻挡系统侵入生活世界,促使生活世界合理化的关键。哈贝马斯把交往者应承认、重视并遵守共同的社会规范,及交往者能够选择恰当的语言进行以相互理解为目的的对话,看作是实现交往行为合理化的两个关键条件。循此条件,就能保证交往双方真实、真诚、适当地进行交往行为,达成理性共识。

基于交往行为理论的网络空间言语研究

在网络社会,网络空间言语问题成为学者们研究的热点。基于哈贝马斯主观世界、客观世界及社会世界三个世界的划分和交往理性理论,发现我国网络空间语言存在背离现行语言规范、违反常识、违背道德和有违心声四类问题,其原因在于我国网络社会语言的规范性不强,部分网络交往主体对客观世界的认知存在局限性,有违道德准则和交往真诚性原则。结合交往行为理论,提出网络空间语言的治理,需要建立政府、行业、社会三方合作的多元综合治理机制,共同营造良好的网络语言发展环境。

小学生语文课堂交流性言语能力培养的行动研究

该文就小学生语文课堂交流性言语能力培养问题进行了分析与研究,从言语交流内容设计、言语交流生态建构、言语交流主题课实施三个方面提炼了语文课堂交流性言语能力培养的行动策略。同时根据课堂言语交流的内涵,厘清了语文课堂交流性言语能力的评价指向,并在实践中探索灵活多样的功能性评价、侧重对比的定量评价、主题多元的表现性评价等适合交流性言语能力评价的方法。