红色文化融入医学基础课程的路径探索与实践——以发育生物学与再生医学课程为例

以发育生物学与再生医学课程为例,探索在医学院校主干基础课程教学中融入红医精神的路径,通过增强教师课程思政教学意识、多维度挖掘专业课程人文元素、将红医元素与专业课教学全过程有机融合等路径,可实现知识传授与价值引领同行并重、以红医精神培养仁心医者的育人目标。

佛山建设广东第三大城市的理念

佛山市的城市定位为"中国现代化的组团式大城市";城市形象为"龙狮名城,中国佛山";城市精神为"龙狮精神";城市发展战略应当围绕"建设广东省第三大城市"的目标来制定。

以“三仁”精神促五项帮扶 筑牢发展性资助育人体系

发展性资助既可以保障家庭经济困难学生的生活需要,又能提升家庭经济困难学生的综合能力、培养健全的心理素质,以及精神上的引领。该文以湖南中医药大学为例,探讨以“三仁”精神促进五项帮扶构建“5+5”资助育人模式,形成“解困—育人—成才—回馈”的良性循环。

企业成长阶段视角下企业家精神与IT企业成长——基于“安德科技”公司的案例研究

在总结国内外研究的基础上,结合对蚌埠市典型IT企业高管的问卷调查和访谈,探讨企业成长阶段企业家精神与促进IT企业持续成长的内在逻辑关系。通过对安德科技公司的案例分析发现,创业阶段、成长阶段、成熟阶段企业家精神主要特征表现为:识别创业机会、冒险、承担风险、创新、合作、积极进取和制定企业发展战略,并论证这些表现与企业成长之间的因果理论关系,最后构建出基于企业成长阶段视角的企业家精神与企业成长的关系模型,对企业实践具有启发作用。

迎接第七个辉煌时代

中华民族历史上已经历了六个辉煌时代并进入第七个辉煌时代。这些辉煌时代凝练出中华民族的伟大创造精神。这种伟大的民族精神应当成为民族学科自主创新研究的强大动力和超越性发展的不竭源泉。

耦合与引领:大学精神生成的文化路径——以山东大学为例

大学精神是大学在自身存续和发展过程中形成的独特气质和文化内涵。近百廿年来,山东大学厚植于齐鲁大地汲取文化养分,秉承以人为本、全面发展的办学理念,铸成了正心术、敦品行、明伦理、知大体的教育风格,形成了刚毅厚重、朴实无华的山大人特质,初步凝练出山东大学精神之厚德弘毅、求真笃行、守正出新、明辨担当四个面向。其中,厚德弘毅是价值引领,求真笃行是办学基石,守正出新是发展之道,明辨担当是社会责任。四个面向贯通融合、一体联动,成为推进山东大学存续发展的精神支柱和强大动力。

马克思之前人类社会发展动力的哲学追问

人类社会的发展动力是揭秘人类社会何以存续的关键,但对人类社会发展动力的追问却是一个哲学难题。在西方,这一追问发端于古希腊,之后持续进行,但直到马克思开创性提出历史唯物主义才第一次对人类社会发展动力问题作出科学的解答。此前,柏拉图和亚里士多德代表的古希腊的美德动力论实质上只是空想出一种可能的理想化的社会形态,其社会秩序是僵化的、一成不变的,缺少进步的和历史的观点;中世纪的神学动力论以及近代的主观意识动力论和唯理主义动力论,分别用上帝、主观意识、目的、理性、理念、精神等客观精神实体把社会发展动力神化、幻化和抽象化了。

公安院校发展性纪律的构建——基于涂尔干的纪律精神观

涂尔干从社会学的视角研究道德教育问题,提出了道德三要素:纪律精神、个体对群体的依恋和自主精神。通过解读涂尔干的纪律精神观,结合公安教育着重分析纪律精神,有针对性和有效性地引导公安院校发展性纪律的构建,从而推动整个社会的道德水平提升。

学校武术教育的发展轨迹探析

为了使学校武术教育更符合各级学校的具体实际和一般青少年的具体实际,主要运用文献资料法、访问调查法、教学实验法等研究方法,研究了学校武术教育变革的历史轨迹,特别是剖析了学校武术教育存在的主要问题,展望了学校武术教育改革的未来方向。研究认为:20世纪初将武术纳入学校教育的初衷是"拯救文化,进而拯救民族",但在20世纪中叶发生了重大变革,即开展武术教育的着眼点由"铸就文化之脊,培育民族精神"转化为"锻炼身体,树立优美形象",由此导致了诸多问题;21世纪初国家层面又要求武术教育回归"培育民族精神"的原点,为完成该任务并解决存在的问题,武术界先后出现了3种典型的改革思想,这3种思想既有共同点,也存在一定的矛盾。如果将3种改革思想进行整合,分别应用于武术专业教育领域和普通教育领域,可理顺关系,解决矛盾。未来学校武术教育改革研究应该按照专业教育和普通教育2个方向,分别立足于传承发展独具特色的武术技术体系和培育"刚健自强"的民族精神而展开。

工科大学生工匠精神的养成路径研究

"工匠精神"承载着我国从制造大国走向制造强国所亟需的文化基因,其提倡的精益求精、敬业奉献、专注勤勉、创新进取的职业精神,已成为中国工程伦理教育的时代内容。长期以来,工程伦理教育未能在国内高等工程教育中受到应有重视,以致工科学生普遍缺乏工匠精神和工程伦理意识。中国高校工程伦理教育的缺失是造成大学生工匠精神缺乏的主要原因,唯有具备中西互镜的视野,才能更新对工匠精神的传统认知,赋予大学生工程伦理教育的时代内容,并探索出工科大学生工匠精神的养成路径。