孔繁森精神涵养青年大学生志愿精神的实践路径

孔繁森精神作为第一代中国共产党人的精神谱系,是伟大建党精神的传承和发展,厚植于中华优秀传统文化,内涵丰富,价值深远,是涵养青年大学生志愿精神的宝贵财富,为志愿精神的培育提供持久动力。高校要明确孔繁森精神涵养青年大学生志愿精神的深厚理论前提,理解新时代孔繁森精神涵养青年大学生志愿精神的逻辑关系和价值意蕴,从理论建设、文化育人、实践养成等方面探索孔繁森精神涵养青年大学生志愿精神的实践路径,创设“我为人人,人人为我”的志愿文化氛围。

马克思实践哲学视域下教育家精神的内在意蕴和践行路径

习近平总书记提出的教育家精神,完整阐述了中国特有的教育家精神的核心要义和实践要求,建构了新时代教师应该具备的集体人格和精神风貌,是对教师职业素养、精神和能力的凝练与升华。立足马克思实践哲学视域,认为教育的过程,是马克思实践哲学“实践、认识、再实践、再认识的循环往复”之生动体现和现实检验。对教育特质进行分析,提出教育过程是主观与客观、主体与客体统一,是实践与认识统一,是真理尺度与价值尺度统一的过程;在此基础上,探究了教育家精神的内在意蕴:教育家精神源起的客观实在性、教育家精神形成的主观能动性、教育家精神提出的社会历史性。进而从保持从业初心和情怀、从业水平和能力、从业品格和素养的认识与实践等三个层面提供了教育家精神的践行路径。

“三全育人”引领下高职院校大学生“工匠精神”培育现状及其路径优化研究

以“三全育人”引领工匠精神培育是中国式职业教育现代化建设的科学经验,也是中国式职业教育现代化的德育创举。“三全育人”理念可为工匠精神培育提供指引,工匠精神培育也可为“三全育人”工作的实施提供载体和路径,两者育人目标契合、育人内容共通、育人路径统一。为破解职业院校在“三全育人”引领工匠精神培育工作中面临的素养水平欠缺、重视程度不够、培育力度薄弱等问题,文章基于全员、全过程、全方位三个层面探索职业院校全方位网络人才培养模式,以期为我国高职院校工匠精神的传承和弘扬提供启示。

职业教育助力未来产业工人工匠精神培育的作为与路径——《未来产业工人工匠精神培育路径与策略研究》评析

《未来产业工人工匠精神培育路径与策略研究》一书认为,工匠精神培育是构建未来产业工人技能形成体系的思想基础,个体因素是工匠精神形成的激发力量,环境因素是工匠精神形成的支持力量,个体、环境与行为的互动是工匠精神内化的维持力量。职业教育助力工匠精神培育可围绕“匠心”“匠行”“匠品”等内容,通过专题教育、课程渗透、文化浸润、活动养成等路径开展实施。

高职院校践行教育家精神探究

教育家精神是新时代高水平教师队伍建设的重要思想。高职院校践行教育家精神,是高职教育高质量发展的现实需要。然而,当前高职院校践行教育家精神主要存在宏观、中观和微观等层面问题,制约高职院校践行教育家精神目标达成。因此,高职院校可以通过营造教育教学文化环境,增强教师职业认同感;建立教育家成长机制,引导教师做教育家型教师;科学开展教师教育培训,助力教育家成长;构建良好师生关系,形成教学相长态势等行动路径践行教育家精神。

高职工匠精神培育的探索与实践——以自动化专业执行器单元实训资源建设为例

高职教育的核心是技能培养,而具有工匠精神的高职技能型人才培养,是目前职业教育工作的重点。以自动化专业的执行器单元实训资源建设为例,对职业教育培养工匠精神、提高学生职业素养的研究路径进行探讨与分析,对促进培养高职学生爱岗敬业、精益求精、勇于创新的“工匠人才”,具有一定的实用价值。

“一融双高”视域下大学生党员党性修养提升的路径研究

大学生在高等教育中居于主体地位,是评判高等教育办学质量高低的一个重要因素,如何充分发挥大学生主体地位的作用已成为高校办学必须解决的一项重大课题。大学生党员是大学生中的佼佼者,在大学生群体中有着较大的影响力和带动力。大学生党员党性修养现状未能达到应有的预期,针对这种现实状况,探索提升大学生党员党性修养的路径,对于助推高校教育教学工作高质量发展,坚持为党育人、为国育才的办学宗旨,达成“一融双高”目标任务有着重大意义。

共同富裕进程中青少年劳动精神培育一般路径与特殊遵循

青年一代是否具有劳动精神,对于共同富裕战略目标的顺利实现具有重要价值和意义。青少年群体的这种精神品格不是自发生成或始终如一的,需探寻各种有效路径精心培育。一方面,应遵循劳动精神培育的普遍规律,筑牢物质支撑、加强教育形塑、致力实践熔铸、依托环境涵育,使青少年劳动精神得以正向生成和良性留存。另一方面,在具体方法和策略上,应遵循更加注重美好生活需要等高阶愿景的内生驱动,劳动精神培育中的公平正义理念灌输,创新奉献等审美层次劳动精神的培育,现代化劳作方式在精神孕育中的作用,个体在劳动精神孕育中的自觉自为状态等要求,以适应、匹配共同富裕历史新进程中的新变化和新要求。

高校国防教育融入民族精神培育的价值赋能和方法创新

民族精神培育与国防教育有着共同的本质属性、文化基因以及实践特征。民族精神的价值理念与爱国主义的价值目标相契合,民族精神的实践行为拓展了国防教育的时代内涵,民族精神的精神品质丰富了国防教育的价值理念。高校要树立问题导向意识,积极探索新时代高校国防教育融入民族精神培育的方法路径,推动国防教育与历史传统文化、思想政治教育、民族情感教育和理想教育深度融合,加强青年学生军体身心训练、实践养成锻炼民族精神塑造,注重完善国防教育和民族精神培育的保障机制。

特区精神融入创新创业教育实践路径

特区精神是改革开放的“活教材”,是闯、创、干的精神源泉。特区精神蕴含的丰富宝贵资源既能发挥铸魂育人价值,又能提升创新创业(以下简称“双创”)教育向更高质量发展。本文主要阐述特区精神的主要内容,进而探讨特区精神与创新创业教育融合的内在逻辑,剖析高校创新创业教育面临的困境,分别以特区故事、特区资源、特区阵地、特区核心要素为载体,构建“四位一体”创新创业教育协同育人实践路径,为贵州地区高校创新创业教育提供理论参考和借鉴价值。

习近平关于实践重要论述对高校思政课实践教学的启示

习近平总书记对实践作了大量的论述,充分肯定了实践在育人中的重要作用,在不同场合都表达了对实践的重视和关切,并且不遗余力地阐述实践的具体路径、调查研究的展开、实践过程中素养和精神的培养等,对解决思政课实践教学当前存在的一些困境有重要的指导意义。

人文经济学:中国式现代化的文化自觉

促成经济发展与人文价值的互动融合,实现经济发展从“效用经济到人文/公平经济”的深刻转换,是中国式现代化的深层内核和发展愿景,是中国式现代化人文关怀的真谛。但人文经济和市场/效用经济不是截然断裂的,它不是继市场经济之后新生发的经济形态,而恰恰是以现实市场经济体制为基础,通过市场配置资源以实现人文价值的高级经济形态。在具体样态上,人文经济体现为“以人民为中心”的文化经济,一方面强调一切市场经济实践都要以保障人的幸福和尊严为目的,尊重人的生命及其价值,彰显人文关怀,为人的自由全面发展和价值实现创造现实条件;另一方面,以人民大众作为经济社会发展的根本动力,充分重视文化和人文精神在经济发展过程中的积极作用。在此语境中,学界要强化人文经济学基础理论研究;加强人文经济学的基础设施建设;坚持问题导向,运用人文经济学一般原理对中国式现代化进程中人文与经济融合发展的实践、矛盾和问题进行深入研究和分析,总结和提炼人文经济运行发展的规律性认识,为建构中国特色人文经济学提供思想、学科和实践基础。

论革命精神助推乡村振兴的积极意义、渗透作用与提升路径

在全面建设社会主义现代化强国的新征程下,2023年是奋力迈向第二个百年奋斗目标的关键之年。脱贫攻坚取得全面胜利,但乡村振兴战略任务仍摆在面前,面对当前形势,全党上下在深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想的过程中,需要全面把握实践要求,将革命精神融入乡村振兴中使之成为实现乡村振兴的初心之“钙”、信心之“钙”、决心之“钙”,并用革命精神中的理想信念、攻坚克难、改革创新激发乡村振兴的意志力、战斗力和持久力,使乡村振兴在革命精神的引领和感召下,以理想信念提升乡村内涵,以攻坚克难深化乡村治理,以改革创新促进乡村发展,让革命精神为全面推进乡村振兴提供强大的精神动力与智力支撑,为乡村振兴战略的实现寻求善治之路。

产教融合视域下高职学生工匠精神培养路径研究

文章以A省某高职院校为例,分析产教融合视域下高职学生工匠精神培养的路径,探讨出工匠精神培养路径的影响因素,通过相关性、聚类分析、主成分提取,再采用逐步回归法进行实证分析,结果显示思想政治课进行工匠精神培育、专业课教学中渗透工匠精神、任课教师自身敬业精神、平台宣传工匠精神、校内实训课培育学生工匠精神是影响工匠精神培养路径的主要因素。最后,又从加强工匠精神渗透式教育、构建产教融合的工匠育人模式、营造弘扬工匠精神的浓厚氛围三个方面提出具体建议。

“三牛”精神的生成来源、科学内涵及弘扬路径

党的二十大报告明确提出弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系。“三牛”精神作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分,发轫于马克思主义指导思想的科学引领、受益于中华优秀传统文化的丰厚滋养、孕育于中国共产党人的奋斗实践,集中体现了中国共产党人的政治品格与精神特质。“三牛”精神内蕴为民服务、无私奉献的价值追求,饱含创新发展、攻坚克难的无畏勇气,彰显艰苦奋斗、吃苦耐劳的意志品格。新时代弘扬“三牛”精神,必须深入研究阐发以夯实其理论感召力,注重传承浸润以提升其文化凝聚力,加强队伍建设以激扬其奋进驱动力。

工匠精神融入职业院校艺术设计技能型人才培养体系的路径研究

职业院校作为培养“大国工匠”的主要营地和重要渠道,应强化对技能型人才“工匠精神”的培育,但目前职业教育仍然存在重“技能”、轻“树人”现象,导致学生敬业精神、严谨精神、专注精神、创新精神等明显薄弱。基于此,文章围绕工匠精神融入职业院校艺术设计专业技能型人才培养体系的路径展开理论和实践研究,以提升职业院校艺术设计教育的质量和水平,为培养高素质的职业艺术设计人才提供参考和支持。

应用型本科高校培育大学生工匠精神问题研究

培育工匠精神是应用型本科高校人才培养的重要目标。使大学生成为具有工匠精神的高素质应用型专门人才,是新时代发展的必然要求,集中体现了应用型本科高校素质教育的使命。本文从工匠精神的内涵和发展、应用型本科高校学生培育工匠精神意义出发,提出从思政课程、专业课程、校园文化、校企合作四个方面开展应用型本科高校学生工匠精神的培育路径。

嘉庚精神与中国式现代化

在2014年10月习近平总书记在给集美校友总会的回信中,嘉庚精神首次被提升到国家层面,被确立为中华民族精神和时代精神的重要组成部分。“忠公、诚毅、勤俭、创新”的嘉庚精神与社会主义核心价值观高度一致,二者的内在契合性在多个层面得到体现。陈嘉庚先生的思想和实践对中国式现代化产生了深远的影响,嘉庚精神所蕴含的爱国、奉献、重德、自强、清廉、创新等核心价值观,正是推动中国式现代化进程的强大动力源泉。新时期应以习近平总书记关于嘉庚精神的论述为指引,致力实现民族复兴,促进国家统一和繁荣,坚守以人民为中心,推进中国式现代化。

红色文化赋能大学生奋斗精神培育的理论逻辑和实践路径

红色文化是涵养大学生奋斗精神的重要资源。红色文化与奋斗精神具有历史底蕴的同源性、价值旨归的同构性和实践延展的同向性。当前红色文化赋能大学生奋斗精神培育取得了若干成效,大学生对红色文化和奋斗精神的整体认同感不断提升,高校红色文化育人功能的地位日渐凸显,但仍存在着课堂教学缺乏创新性、传播渠道缺乏多样性和校园文化缺乏引领力等问题。要更好地利用红色文化赋能大学生奋斗精神培育,就要创新红色文化教育教学方式,构建多样化红色文化宣传平台,完善红色文化融入校园文化建设的机制。

涉农高职院校劳动精神融入就业教育的路径研究

劳动精神蕴含着丰富的育人元素和综合育人价值,将劳动精神涵养教育与大学生就业指导工作相结合,既符合学生成长规律,又顺应新时代劳动就业的新形势和新要求。该文在阐释劳动精神与就业教育本质契合的基础上,探讨劳动精神涵养教育在涉农高职院校就业指导工作中的意义,根据涉农高职院校学段特点,构建劳动精神涵养教育融入就业教育具体路径,通过晓之以理,动之以情,锻炼意志,培养行为,以期切实提高大学生高质量就业的能力。