受限场地空间复杂曲面钢箱梁桥加工制造技术

平曲线曲率半径小、竖曲线坡度变化大、箱体截面宽大的匝道桥钢箱梁,采用整体胎架方法进行加工制作时,对加工场地等要求较高。以济南东客站匝道桥钢箱梁加工制作为工程背景,对受限场地中空间复杂曲面钢箱梁的加工制造技术进行了研究,采用纵向分段分胎倒装制作工艺进行匝道桥钢箱梁的加工制作并借助BIM技术对钢箱梁进行拼装模拟,解决了空间复杂曲面钢箱梁在受限场地内的拼装加工、厂外运输、工期紧张及质量保证等问题,为类似工程钢箱梁的制作及质量控制提供了参考。

翻转课堂理念下动漫微课的设计与开发——以《动画分镜设计》课程为例

随着信息技术与学科课程整合日渐深入,引领了教学模式的不断创新。近年来,由美国兴起的翻转课堂教学模式为高职动漫课程的改革提供了新的思路。文章以《动画分镜设计》为例,着重研究翻转课堂理念下高职动漫微课的脚本设计、教学设计及开发流程,通过问卷调查与访谈,验证了该微课应用于高职动漫类课程的有效性。研究表明,翻转课堂理念下微课的设计对激发学习兴趣和促进知识内化等方面有积极作用。

龙门山断裂带南段横波分裂分析

基于2009年1月—2015年4月芦山地震震源区(龙门山断裂带南段)大量地震的双差重定位结果,对固定台站(BAX,MDS,TQU)和流动台站(L131,L132,L134,L135)周围处于横波分裂窗内的地震记录进行了横波分裂分析.研究结果表明:除台站TQU外,其它台站的快波偏振优势方向与龙门山断裂带的走向基本一致;台站TQU处于前山断裂与一条SE向断裂的交汇处,其偏振方向具有一定的方位性,表明SE向断裂可能是导致台站TQU快波偏振优势方向偏离的原因之一.各台站位于1角区(入射射线与裂隙面夹角为15°—45°的双叶区域)和2角区(入射射线与裂隙面夹角为0°—15°的区域)的归一化时间延迟结果显示,除台站L135由于缺少震后持续数据外,其余6个台站在1角区内的归一化时间延迟在芦山地震主震后均逐渐减小.另外,从BAX,MDS,L134,L131这几个台站的玫瑰图中可见,芦山地震后快波偏振矢量发生了90°翻转现象,说明各向异性孔隙弹性(APE)理论在该研究区的适用性,即该理论可用于监测研究区的区域应力场变化.

“翻转课堂+对分课堂”教学模式在高职公共英语教学中的应用研究

在对“翻转课堂+对分课堂”教学模式的内涵进行简述基础上,着重阐述“翻转课堂+对分课堂”教学模式在高职公共英语教学中的具体应用策略。对“翻转课堂+对分课堂”教学模式在高职公共英语教学中的应用进行若干思考。为提升教学成效,应对相关理论基础进行深入研究,教师之间应积极进行集体研讨,应及时根据学生反馈调整教学。

病理学分阶段教学的方法选择与实践

目的根据专业病理学教学中不同教学阶段学生学习状态特点选择合适的教学方法,对其教学效果同传统教学效果进行对比。方法将自然班使用随机数字表法分为观察组和对照组,两组各80人。在对观察组进教学时,分析学生学习状态的特点,分别选择对分课堂、混合式教学、翻转课堂等教学模式。对照组采取传统病理学教学模式。完成教学后比较两组考试成绩及教学效果。结果观察组的考试平均成绩明显优于对照组,统计学意义明显(P<0.05)。观察组学生分阶段选择教学方法教学效果明显优于对照组,统计学意义明显(P<0.05)。结论将分阶段教学方法应用于教学中能够引导学生掌握学习的特点,掌握合适的学习方法,提高其自主学习能力。

一种高精度低复杂度的改进Root-MUSIC算法

针对目前多数低复杂度Root-MUSIC算法的精度损失问题,研究并提出了一种具备精度补偿能力的低复杂度Root-MUSIC算法.该算法依据有限快拍数得到的近似数据观测矩阵首行重构具有Toeplitz形态的自相关矩阵,使重构的自相关矩阵具备Hermitian性;对重构的自相关矩阵特征值分解后获得噪声子空间,并将噪声子空间翻转拆分,重构新的求根多项式,进而通过求根方法得到DOA估计值.本文算法通过Toeplitz矩阵重构及求根多项式降阶,不但有效提高了改进Root-MUSIC算法的DOA估计精度,同时改进算法的时间复杂度不高于前人算法;在不同的入射信源及采样快拍数下,本文算法表现出更强的鲁棒性和稳定性.

融合翻转课堂与对分课堂的教学实践

阐述从学院医学计算机课的教学实践出发,尝试融合翻转课堂和对分课堂的教学模式。比较新的教学模式和传统的课堂教学模式的差异,以及新教学模式的优势。分析学生不能适应新教学模式的原因,实现对新的教学模式的改进。

结合PBL课例的无机化学线下对分课堂教学设计与实践

以原电池一节教学设计为例,探索了将PBL课例融入对分课堂教学模式。教学实践表明,新教学模式激发了学生的学习兴趣,提高了学生学习的积极性和主动性,提升了课程教学效果,达到了课程教学目标。对PBL课例与对分课堂有机融合的全新课堂教学模式的建设与发展进行了展望。

“翻转+对分”融合式课堂教学模式的构建与实践——以食品科学与工程类专业工程制图课程为例

针对如何有效激发学生的学习热情和潜能,切实提升学习的主动性,使学生"学"起来、课堂"活"起来、学生能力"强"起来,在分别实施了翻转课堂和对分课堂的教学实践基础上融合优化,构建了基于学生中心理念的工程制图"翻转+对分"融合式课堂教学模式。依托团队自主打造的国家级一流本科课程,实施基于学生主动学习和能力培养的线上线下、课内课外融合式教学,打造师生共学共研的对话互动课堂,有效促进了学生知识、能力、素质的协调发展。