高职非英语专业学生英语口语能力的调查与分析

大学生英语口语能力薄弱是普遍存在的问题。通过对温州职业技术学院一至三年级非英语专业学生进行随机调查,结果表明,非英语专业学生英语口语能力普遍薄弱、自信心不强,但提高英语口语能力意愿明显。为此,应通过在课堂内积极创造实际应用英语的机会,充分利用外教资源,优化教师素质,将口语能力纳入考核体系等方式为学生创造良好的口语环境,以期提高高职非英语专业学生的口语能力。

高职学生英语口语交际能力存在的问题与教学方法创新

在教改试验的过程中,高职学生英语口语交际能力欠佳的问题相当突出。试图通过对影响其口语交际能力的主要因素加以分析,提出英语教学方法创新和提高学生英语口语交际能力的若干措施。

探索高职院校较差层次学生英语口语能力培养——以四川信息职业技术学院C层英语基础较差学生为例

高职院校英语基础较差学生口语实践能力与社会对人才的要求日益脱节,四川信息职业技术学院分析社会人才需求,提出了分层教学,突出口语能力。本文先分析了C层英语基础较差学生目前的英语口语学习现状,根据本文作者课堂实践,以四川信息职业技术学院英语基础较差C层学生为例探讨了培养这部分学生口语能力的方法。

论高校理工科学生英语口语能力的培养

高校理工科学生学习英语多年,但英语口语普遍较差,能力不强。对高校理工科学生英语口语能力的培养已成当务之急。本文论述了高校理工科学生英语口语能力的培养就是要全面提高学生英语语言综合素质,加强日常口语训练,大胆开口说英语。此外,提高理工科学生的人文素质和知识水平对英语口语交流至关重要。

高职院校学生英语口语能力探析

口语表达是语言最基础、最核心的应用能力,口语水平的高低在一定程度上决定着语言交流的成效。高职高专英语教学坚持"实用为主,够用为辅"的原则,对高职高专学生来说,口语能力的培养尤为重要。但当前高职院校学生英语口语能力普遍偏低,对这一问题进行探究,有助于把握提高学生英语口语水平的对策及方法。

充分运用电教手段,培养学生的听说能力

本文述说了提高非英语专业学生听说能力的手段。

提高小学生英语口语能力的思考与实践

本文探讨了在语言测试理论和多元智能理论指导下的教育评价改革。笔者尝试了符合学生个性发展需要的多元评价方案，以评价促学生英语口语能力的发展，同时，又通过调查研究、案例分析和访谈等方式，说明了此项改革的可行性和有效性。

高职学生英语口语能力培养的方法

迅速发展的社会经济,要求管理人才既要具有专业综合英语知识技能,还要具有用英语口语进行涉外交际的能力。因此,英语口语教学既是高职英语课堂教学的重点,又是高职英语课堂教学的难点。

大学生英语口语能力提升之道

在教育改革不断深化的背景下,英语口语的重要性日益凸显。然而,当下许多大学生普遍存在的一个问题是,英语"听、说、读、写"能力发展不均衡,口语表达能力明显弱于书面表达能力。而语言学习的目的、核心在于"交际","交际"又以"听、说"为主。因此,提高英语口语能力应成为当今大学生外语学习的一个重点。本文从大学生自身角度,从外语教学和客观现实等方面分析了学习者英语口语能力薄弱的原因,对提升英语口语能力的途径也提出了一些可行的建议。

关于高职院校开设英语口语选修课的思考

为提高高职院校学生英语应用能力特别是口语能力,一些高职院校开设了口语选修课。该课程教学强调以学生为中心的教学模式,采用交际法,模拟情景让学生"在交际中学交际"。教师应加强学生听力输入,充实语言文化知识,分阶段进行口语练习。在教学中循序渐进,逐步提高学生口语水平,从而达到教学目标。

如何提升农村初中生英语口语交际能力

在农村英语教学中,口语教学始终都是教学的重点和难点。口语的学习,不仅能够培养初中生的语言表达能力和交际能力,还直接影响到初中生的英语综合素养。随着新课程改革的深入,初中英语教师越来越关注英语口语教学,采取了一系列创新的教学措施,并且取得了一定成效。但是,农村的初中英语口语教学水平仍不高,很多农村的初中生只会做题,不敢开口说英语,限制了学生的长远发展。

低起点 大密度 重听说能力培养——一堂英语多媒体组合听说交际活动课设计

多媒体计算机辅助英语教学可以为学生提供更感性的材料,创造生动的语言学习环境,增大课堂上英语听说能力训练的密度,给学生提供更多的听说机会,从而有助于取得最佳的教学效果.本文以一堂多媒体计算机辅助英语听说课为例,探讨了如何在考虑到农村学校学生英语水平偏低的情况下,大面积地训练学生的听说能力和实际应用英语的能力的途径.文章特别指出:在听说训练过程中一定要照顾到一些英语学习有困难的学生.