从教学实践看Moodle平台的发展趋势——以四川外国语大学“英语读写”课程为例

随着互联网与教学的深度融合,越来越多的先进技术被应用于教育领域,日益成为教育发展不可或缺的组成部分。《教育信息化10年发展规划(2011—2020年)》指出要提高教师应用信息技术的水平,转变教学观念,改进教学方法,提高教学效果,倡导学生利用信息手段主动学习,自主学习,培养运用信息技术分析和解决问题的能力。近年来,不仅像MOOC、翻转课堂、微课等围绕"互联网+"的教学方式不断涌现,超新泛雅、Sakai、BB、Moodle等各种网络教学平台也如雨后春笋般地出现。笔者认为发展最成熟最广泛应用的教学平台是Moodle。本文以四川外国语大学国际关系学院2012—2014级为实践对象,以"英语读写"课程为载体,探索Moodle教学平台在英语读写中的应用,以此为基础调查研究MOODLE在开发、课程设计和应用情况方面存在的问题和应对策略。论文指出,尝试云环境下的Moodle开发与应用,增强Moodle的可移动性,深化Moodle、MOOC和翻转课堂三者间的整合是Moodle的发展趋势和走向完善的必由之路。

基于四六级机考对学生语言能力培养的思考

如何全面培养学生的语言综合应用能力以适应新形式下的考核能力要求,已成为广大高校大学英语教师的关注重点。面对这一问题,作者分析了机考新题型对考生语言能力考核的要求,并以一线教师的身份试从三个方面来克服课堂教学与应用能力和课程考核脱节的问题,即语料选用时尽量避免英语学习材料与实际使用脱节,帮助学生延伸视听触角;课堂教学活动设计注重听说读写综合培养和拓展;树立英语整体教学观。

语言模因与大学英语教学

模因是文化信息存在和传播的一种状态,语言模因是一种文化传播单位,通过有创新地模仿而让新知识、新概念等得到复制与传播。语言模因既促进了语言的传播与文化的进步,也对大学英语教学提供了一些新途径:在教授词汇和句型时利用语言模因的特点,即基因型模因与表现型模因,培养学生对语言模因的敏感度,掌握语言模因的规律,丰富语料储备,从而加强语言模因运用能力,可望有效提高大学英语教学中阅读教学、写作教学与口语教学等各教学环节的质量。

试论新生学习大学英语的方法

大学期间的英语学习与高中阶段的英语学习有着较大的不同。针对大学新生在英语学习中遇到的主要问题,提出了解决的办法。

大学英语开放式作文实践教学研究

大学英语开放式作文的出现,给非英语专业大学生的英语写作在审题、把握中心、篇章构建、核心段落展开以及思维的多样化方面带来了极大的困惑和麻烦。借助阅读课堂的评判性阅读模式、口语课堂的多角度思维输出和成果教学法的重点之一范文教学,学生们能逐渐构建出文章的较理想的篇章结构;能用分层法很快勾画出核心段落的内容;能很好地把握主题的灵魂,做到不跑题,不偏题。

“一带一路”框架下高职传播与策划专业英语口语教学探讨

在“一带一路”建设框架下,专业人才英语口语交际能力越来越受到重视。提高口语课堂教学效果,培养学生的长对话能力也成为亟待研究的问题。通过对传播与策划专业学生英语口语学习现状进行问卷调查与分析,探索以读促说、以写促说的教学策略,指导学生的口语学习,以期提高他们的口语长对话能力。

交际能力理论在中学英语教学中的应用(英文)

交际能力理论起源于乔姆斯基的转换生成语法。交际教学法也有它的一些教学原则。交际法对现行中学英语教学中的听说读写都有一定的启示作用。