基于网络舆情治理的高校思政教学策略研究

在多元化的信息环境中,高校网络舆情作为网络信息的重要组成部分,对大学生的思想和行为产生着潜移默化的影响,也给高校思政教育工作的开展带来了挑战和风险。在新时代背景下,高校需要以社会主义办学方向为导向,在校园网络中注入先进的文化和思想,并对现有的教学手段进行改进和创新,在遵守引导网络舆情原则的基础上,发挥其引导价值,进而不断研究、改进、创新引导路径。

高等中医药院校西医内科学教学的创新探索

在高等中医药院校中医专业的学习中,西医内科学亦为重要的临床专业课程之一,但西医内科学教学面临与中医课程交叉、课时压缩、学生基础薄弱等相应问题,增加了该课程的学习难度。随着现代社会对医学人才的要求不断提高,中医药院校的临床专业学生也必须掌握西医的理论基础和临床疾病。为了贯彻国家“新医科”建设,提高中医专业西医内科学教学水平,提升本科生分析及解决临床问题的能力,笔者所在教研室总结出内科专业主讲教师+教学秘书责任制、现代化教学手段+问题/病例切入式教学、充分利用现代网络和床旁教学等不同教学模式,在实际运用中取得了很好的教学效果,得到授课教师和学生的广泛认可。文章就相关教学经验进行总结,以期为中医药院校本科生的西医内科学教学提供一定的有益建议,提高本科生的西医内科学教学水平。

高校师范生校外实践教学:价值、问题与路径

实践教学作为高校师范生教育教学实践能力培养的重要环节,是师范生教育理念落实、实践知识生成、实践能力形成的关键。目前,各高校在开展实践教学过程中存在四个方面的问题:师范生校外实践教学设计的合理性不足,实践教学体系不完善;中小学教师对师范生的有效指导不够,高校和中小学的合作实践不够深入;师范生校外实践教学质量标准不明,难以体现校外教师指导的深度和广度;师范生校外实践教学保障机制缺失,师范生实践教学质量难以保证。提出构建“螺旋进阶式”师范生实践教学体系、加强高校与中小学的深度合作、制定符合专业特点的师范生校外实践教学标准、完善师范生校外实践教学保障机制等优化措施。

高校纺织专业大学生实践教学基地建设路径探讨

随着社会经济的发展和技术的进步,纺织行业在我国的地位日益提高。高校纺织专业作为培养纺织行业人才的重要渠道,实践教学是其培养目标的重要组成部分。文章以高校纺织专业大学生实践教学基地建设路径探讨为中心,通过分析当前高校纺织专业实践教学的现状和问题,提出了一些符合当前教育趋势的建设路径,旨在促进高校纺织专业实践教学的质量和效果提升。

高校思政课VR虚拟仿真实践教学探究———以安徽工程大学为例

VR虚拟仿真实践教学既是高校思政课理论教学的延伸和深入,又是落实立德树人根本任务的创新内容。本文从理念诉求、实践要求和现实旨归等方面论述了VR虚拟仿真技术融入高校思政课实践教学的必要性,探讨了VR虚拟仿真技术融入思政课实践教学的思想性与政治性、人文性与科技性、虚拟性与现实性相统一的三重原则。发现,在实际教学中,存在思政主体重视不够,VR虚拟仿真技术与思政课教学契合度不高,对其支撑度欠佳等问题。并以安徽工程大学为例,立足于思政主体信息化素养、源动力、深度融合、机制保障等维度,提出优化路径。

线上线下混合教学背景下高校师生关系研究

随着线上线下混合教学模式的普及,高校师生关系面临新的机遇和挑战。该文探讨线上线下混合教学背景下高校师生关系的现状,分析存在的问题,并提出相应的改进策略。研究发现,混合教学模式下,高校师生关系需要更加注重师生互动、线上教学质量和学生自主学习能力的培养,以提高教学效果和学生满意度。

基于评教文本挖掘的高校教学质量评价指标构建与应用

学生评教既是保障教学质量的重要活动,又是高校进行教学质量评价的主要手段。为提高教学评价效果,为授课教师和教学管理部门提供更有参考性的评教结果,区别于主要基于学生结构化评分数据进行的定量研究和基于非结构化评教文本数据进行的定性研究,基于大数据评教文本挖掘的研究方式被提上研究议程。以学生主观评语和客观评分两方面的评教数据为研究对象,采用层次分析法构建基于评教文本挖掘的高校教学质量评价指标体系,并通过线性回归方法对指标体系的科学性进行实证检验和应用分析。研究发现,海量学生评教数据兼具学术研究价值和实践指导意义。通过对学生评教文本进行挖掘和分析,以有效获取评教数据中的关键信息,如教师的教学态度、教学内容、教学能力、教学方法和教学效果等。基于层次分析法构建的5个维度23个层级的高校教学质量评价指标体系,能够较为全面、准确地利用学生评教数据对本科教学质量进行评价和解释。多元线性回归分析结果显示,该指标体系不仅能够了解学生重点关注的维度、预测学生评价分数并揭示教师教学质量与各个评价维度之间的关系,还可以应用于各类教师的教学质量评价,从而为教师提供精细化的教学诊断,为学校进行科学的教学管理决策提供数据咨询与服务支持。该评价指标体系的实际应用评价结果显示,不同类别课程存在的问题不同。为此,一方面要通过大数据、人工智能等新兴技术手段提高对学生评教数据的利用效率,深度挖掘海量学生评教数据背后的数据价值和学术研究价值,并加强与同行评教、督导评教和AI评教等不同视角评教结果的协同运用,开展基于学生中心和产出导向的教学评价应用;另一方面需要针对不同类别课程和不同年龄段教师的教学薄弱环节进行针对性教学改进,从而更好地服务高校教学质量的持续提升和学生的全面发展。

大学生对高校思政实践教学的满意度研究

提升思想政治教育质量和大学生的综合素质,是当前高校面临的重要任务之一。编制大学生高校思政实践教学满意度调研问卷,运用描述性统计分析及相关性分析等方法调查研究大学生对高校思政实践教学的满意度发现,现阶段大学生对高校思政实践教学的认知水平还有待提升,其中,思政课程的学习风气、课堂质量、学术经历、整体收获维度还需进一步提升,学生对思政实践教学的整体满意度还有待提高,思政实践教学效果与学生的期望值还有较大差距,且不同学生的期望值差距也较大。为此,学校与教师应合力行动,不断提升大学生对高校思政实践教学的满意度,促进人才的全面发展。

依托多维互动理念的大学生英语授课模式的构建

经济全球化发展趋势下,英语作为全球通用型语言,在很多学习活动、贸易项目交流中成为语言沟通的桥梁。随着近年来我国教育机制及育人体制的持续改革,各大高校在人才培养方面,更注重培育高端型应用人才,英语作为中国走向国际的重要语言形式,自然也被纳入高校人才培养目标。为此,本研究依托多维互动理念,在解读该育人理念的基础上,提出了几项可行性较高的教学策略,希冀借此为高校相关教职人员提供参考。

应用型高校新进青年教师提升教学水平的研究

目前,国内一些普通高等院校对硕士研究生担任教学岗位的招聘仍有一定的需求,新进硕士研究生到高校承担教学任务,在教学经验和水平方面存在诸多不足。因此,针对如何快速有效提高新进教师的教学水平,文章以安徽科技学院为例,综合考虑学校、学院、个人和学生4个维度,提出4点建议:一是强化学校和学院课堂教学的监督及指导作用;二是建立学院内部“一徒多师”的师带徒团队;三是积极发挥新进教师个人的主观能动性;四是采用学生反馈式教学方法,实现闭环式教学模式。通过采用上述建议,可在一定程度上为提高新进硕士研究生的教学水平提供有益且有效的帮助。

新时代大学生思想政治教育信息化建设刍探

新时代大学生思想政治教育信息化建设是中国现代化进程的重要组成部分,其不仅是对传统思想政治教育要素的现代化改革,也是符合现代社会和人的发展需要的动态过程。如何充分利用现代信息技术创新教学模式和手段,成为大学生思想政治教育信息化建设的重要课题。高校应转变教育教学理念、注重学生主体需求,坚持守正创新、提升教师信息化教学素养,丰富教学内容和传播方式、加强学生正确三观的塑造,以适应大学生特点与需求,提高思想政治教育的效果。

新时代红色文化融入大学生思想政治教育路径研究

红色文化是高校思政教育中宝贵的教学资源,红色文化融入大学生思想政治教育,不仅有利于提高思想政治教育的质量,而且对引导青年大学生成为勇于担当民族复兴使命的时代新人及促进红色基因的传承具有重要意义。高校应结合教学实际、本土红色资源、学生的认知规律、教师的教学习惯等,丰富红色文化教学方式,加强大学生自我教育,营造红色文化校园氛围,探索和创新红色文化融入高校思政教育的路径。

基于学生获得感的高校思政课教学评价探究

思政课教学评价是深化高校思政课教学改革和推动课程高质量发展的重要依据。大学生作为高校思政课的学习主体和最终受益人,其获得感应作为推动高校思政课教学评价改革创新的重要抓手。高校思政课教学评价应更加关注大学生的学习主体地位,推动评价对象由教师向学生转变、评价内容由“教”向“学”转变、评价方式由单一向多元转变,回应解决高校思政课明确学生主体地位、促进教师专业发展、推动课程创新发展的现实诉求。高校思政课教学评价应基于学生的知识习得、情感体验、理想信念、行为养成四个维度构建评价指标、确立评价方式、完善评价机制,为高校思政课教学评价创新发展提供新的路径选择。

总体国家安全观视域下高校国防教育优化策略探赜

总体国家安全观是党和国家针对时代发展趋势的前瞻性把握,是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要保障。高校肩负着为党育人、为国育才的光荣使命,在高校国防教育改革发展中融入总体国家安全观十分必要。高校应通过强化意识、构建体系、创新形式和严格考核等措施,统筹推进高校国防教育体系建设,以培养大学生的大国防意识,使他们成为未来国家、民族和社会所需要的栋梁之材。

学生视角下高校外语课程思政教学要素分析及建议

发挥高校外语课程的优势和特点,充分挖掘其中蕴含的思政元素,是高校外语教学顺应时代发展、满足时代需求的重要举措。通过对28所高校的55名外语专业学生的半结构化访谈,探讨高校外语课程思政教学现状及不足。结果发现:学生认为理想的高校外语课程思政要素包括灵活多变的教学方法、科学多元的教学模式、新颖丰富的教学内容以及突出的教师特质;问题主要体现在教学方法单一、教学模式固化、教学内容陈旧、教师缺乏个人特质四个方面。最后,提出相关建议。

浅谈如何提高MS Office高级应用考试通过率

当今社会信息技术飞速发展,人们在生产生活中有必要掌握一定的计算机软件操作能力。高等院校作为我国培育人才的摇篮,也大力培养在校学生的计算机应用能力。在此背景下,在校学生大多会选择参加全国计算机等级考试中应用性较强的MS Office高级应用考试。自MS Office高级应用考试举行以来,通过率普遍偏低,将近在百分之二十左右。为提高在校学生MS Office高级应用考试的通过率,经过调查和实践,总结出一条高等院校进行计算机教学改革并提高在校学生在MS Office高级应用考试通过率的行之有效的思路。

高校思政课实施立体化教学的阻碍与突破

高校思政课实施立体化教学,便于其适应大学生学习习惯,促成教学模式变革,使思政课紧跟时代发展步伐。但是,思政课立体化教学的实施面临着教学理念、教学方法、教学评价以及教学内容等诸多方面的阻碍。为此,高校和思政课教师应共同努力,提升教师综合素质,创新教学理念,引领思政课教学方法的发展和创新;同时,还应在重视大学生学习主体地位的基础上,促进思政课教学内容及其评价体系的立体化发展,以充分保障思政课立体化教学的实施。

高校学生评教与教师评学的互动融合研究

高校学生评教和教师评学是加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的重要手段。两者的“割裂状态”融合不足制约着学生获得知识与能力的提升,也制约着教师能力的发展。做好学校顶层设计、明确主体和架构、加强监督,是实现新型互动融合的关键构建策略。注重实用属性、人文属性、民主属性、制约属性,是实现两者新型互动融合的保持策略。建立一个协同体系,优化管理体制,完善激励机制,注重质量导向,探索多元模式,推进多方互动,实现共享共赢,构建一个动态、发展、普遍联系的“评教-评学”互动融合评价体系,才能满足新时代高等教育发展的现实需要。

基于学生体验的地方高校大规模在线教学模式及策略研究

线上教学是基于计算机技术和信息通信技术相互促进发展而形成的一种与新时代大学生学习习惯相符的教学模式。在公共卫生安全视域下,地方高校开始大规模推行在线教学模式。但是目前,部分地方高校在开展大规模在线教学时忽视了学生的真实体验,教学理念的树立、教师队伍的建设、教学资源的搭建和在线教学的监督等均稍显滞后,缺乏创新。本文以问题为导向,从教育思想的引导、专业化教学队伍的打造、教学资源的开发和相关体制机制的健全等方面提出具体策略,以期为地方高校大规模在线教学模式更好地满足大学生对学习体验感的更高要求提供帮助。