在反思中成长:质性研究方法的教与学

本文收录了作者在教授“质性研究方法”课程第6一8次课后写的反思笔记,包括如下主题:回应学生发言需要教师的实践智慧,师生相互理解是良好教学的保证,教师是否开放课堂涉及教学自主等伦理问题。这些主题涉及课堂教学中教师们通常会遭遇的困境,具有深入探讨的理论潜力和实践价值。通过分享作者的体验和反思,本文希望邀请读者对这些问题进行更加深入的思考和对话。

浅谈数字化背景下OMO教学模式在电力行业管理人才培养中的应用

为提升数字化培训效果,通过对数字化技术应用于培训业务的优缺点分析,结合D公司电力行业管理人才培养培训案例,研究线上线下融合的OMO教学模式的实施过程并分析培训效果,总结学习动机理论在OMO教学模式中应用,形成OMO教学模式下的创新型学习方法。

简论英语教学中学生自主学习能力的培养

自主学习是一个全新的教学模式,它提倡学习者全面参与学习过程,强调学习者在学习中的重要作用。英语专业教师的指导和支持对培养学习者自主性学习起着重要的作用。教师要帮助学生改变学习观念;要根据学习者的实际情况,为学生自主学习创造条件;要指导学生了解掌握各种学习策略;要利用形式多样的教学手段来激发、培养英语专业学生自主学习能力。

评价方式影响大学生体育自主学习的实验研究

为了探讨在体育教学中过程性评价与终结性评价对大学生体育自主学习能力的不同影响,运用实验对照法、访谈法、数理统计法和观察法等,对浙江科技学院大一、大二年级木球选项课的学生进行过程性评价与终结性评价的实验比较研究,以探讨在教学内容、教学方法、任课教师等教学条件相同的情况下,采用不同的评价方式对大学生体育自主学习能力的不同影响。实验证明:过程性评价比终结性评价对大学生体育自主学习能力和学习效果有更大的促进作用。

高职英语自主学习能力培养探究

培养高职学生英语自主学习能力是当前高职英语教学的一项重要内容。虽然高职英语教学改革已历时多年,但目前的教学状况仍然令人担忧,单调的固化的课堂教学方式并未得到根本转变。由于教学定位不明,所以教师的教学质量和学生的听、说、读、写、译实际能力得不到保证。笔者主要根据高职生自主学习的原则,提出师生角色、教学手段和学习评价机制等方面的改革建议,以期为提高高职英语的教学效果作出一点有益的尝试。

高校体育教学中研究性学习与师生关系的重新定位

高校体育教学中的研究性学习是以学生自主学习为主,注重培养学生实践能力的一种新的学习方式。本文结合高校体育教学工作实际,分析了接受性学习的不足,阐明了体育研究性学习的特征,并提出了体育教学研究性学习中师生关系的重新定位。

师范生数学思维特点的实证研究

以师范生作为研究对象 ,以数学活动为载体 ,采用质化研究法对数学思维特点进行了实证研究 ,形成了研究结论 ,即思维的目的性、概括性、灵活性、简缩性、建构性、诊断性。

浅析交际教学法中的师生角色

随着对语言认识的不断发展和深化,外语教学法也经历了相应的发展阶段。从几种传统教学法的不足之处和师生角色等方面入手,着重分析交际教学法中的师生角色,并对交际教学法中小组学习的意义、大体实施方法和在此过程中的师生角色做初步的探讨。

初中学生的学习品质及其影响因素——基于浙江省某市初一年级学生的调查

为了解初中学生学习品质发展水平及其影响因素,对浙江省平湖市12所初中646名初一学生、170名教师和400名家长进行调查。结果表明:初一年级学生的学习品质处于中等水平,优秀生与后进生的学习品质存在显著差异;学生学习品质与学业成绩相关显著,但相关系数不高,学习品质对学习结果的积极影响不明显;教师课堂教学对学生学习品质有显著的正向影响作用。为此,教师需要转变立场,利用教育心理学的研究成果,了解学生的学习特征与学习方式,精确诊断学生的学习问题,尝试转变教学方式,给予学生自适应学习的空间和个性化的学习指导。

ELT in 2015 in China

本文推测了中国未来英语教学的状况。文章简要介绍了中国目前使用的英语教学法;在未来的十年中,英语的教和学可能产生的变化;探讨了学生可能产生的变化及他们学习英语原因的变化;英语语言及网络的发展可能对中国的英语教育产生的影响;以及英语教师们如何看待未来他们的工作。

打造学生自主学习的平台

《语文课程标准》认为,课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助学生树立主体意识,培养学生自主学习能力。那么,怎样才能够创设学生自主学习的平台,促进学生自主学习呢?本人认为可从实现角色转换、指导学法、创设氛围、师生互动来帮助学生架起自主学习的新桥梁。

适宜儿童主动游戏的幼儿园学习环境:要素与创设策略

主动游戏是3一6岁儿童的首要学习方式。幼儿园学习环境的创设应当适宜这一学习方式。适宜儿童主动游戏的物质环境应包含尊重儿童的主体性、可选择的多样性、兼具灵活性的稳定性、规则性和挑战性五大要素。适宜儿童主动游戏的社会环境包含智慧的教师角色和良好的师幼关系。

论研究性体育学习方式下师生角色定位

运用文献资料法、专家咨询法、逻辑分析法对研究性体育学习方式下教师与学生的角色进行研究,认为学生的角色将由传统的学习者、被动者、接受者、配角向研究者、主动者、创造者、主角方向转变,教师的角色将由以前的传授者、灌输者、领导者、管理者、执行者、控制者、占有者、权威者、统一教学者向指导者、促进者、引导者、营造者、参与者、合作者、学习者、研究者、因材施教者方向转变。