高校公共体育课程思政的实然困境与应然对策研究

采用文献资料法,结合新时代高校公共体育课程思政实际,剖析高校公共体育课程思政建设推进的实然困境,并提出优化高校公共体育课程思政的策略。研究认为目前高校体育课程思政面临的实然困境为:理论层面对于课程思政建设内涵认识程度仍显不足;课程资源层面对于体育课程思政资源融合拓展力度、广度不够;学科层面体育教育领域尚未建构出体育课程思政课程体系;实践层面体育教师对体育课程思政课程的理解与操作能力不足。对此,研究提出了高校开展体育课程思政应然对策:学术界需进一步加深对课程思政建设内涵的探索;加大对体育课程思政资源融合拓展的力度和广度;建构体育课程思政课程体系;持续提升体育教师对体育课程思政课程的理解与操作能力。

体育校本课程的开发与设计路径思考——基于《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》

通过文献资料法、逻辑分析法等方法,在新课标背景下,对体育校本课程的开发与设计路径进行思考。新课标为体育校本课程提供了支撑;“双减”政策为体育校本课程注入了动力;新兴体育运动为体育校本课程带来了方向。同时,学校体育制度问题阻碍了体育校本课程的发展;学校体育资源问题制约了体育校本课程的发展;课程结构内容问题限制了体育校本课程的发展。由此提出完善学校体育制度,加强校本课程监管;优化学校体育资源,提升校本课程质量;抓住课程核心素养,注重内容整体设计的路径。

新文科视域下普通高校体育与健康课程教改新思路

新文科视域下普通高校体育与健康课程教学改革要有新思路。用Newell约束模型,从个体、环境、任务三方面解释普通高校体育与健康课程与大学生体质持续下降之间存在的关联。研究认为,要做好校园体育生态顶层设计,繁荣校园体育文化;以立德树人为根本任务,实现以体育人;以健康第一为课程理念,实现以体健身;坚持以学生为本的课堂育人模式,改革旧的知识本位、学科本位,发展大学生体育素养,构建以提升综合素养为目的的生态大课程观。

新时代徽州民俗体育融入高校体育课程的理论探析

文章运用文献资料法和逻辑分析法等研究方法,对新时代徽州民俗体育融入高校体育课程进行详细探析。研究发现,文化认同、政策支持、人力资源、教学科研以及互惠共赢等是其基础条件,从而提出徽州民俗体育融入高校体育课程的实践路径:加强顶层设计,推动高校内涵式发展;发挥人才优势,形成独具特色的校本教材;推动校地合作,建立以高校为基点的徽州民俗体育研发平台;强化分类传承,使徽州民俗体育文化在新时代迸发生机;着眼人才培养,探索徽州民俗体育融入高校的实践路径;突出学用结合,完善徽州民俗体育融入高校体育课程的成果检验。

新课标背景下青少年体育游戏设计研究:心流理论框架与实践策略

基于心流形成机制,对青少年体育游戏的目标、任务、技术、反馈设计进行理论分析。研究认为:新课标从目标引领、任务调适和反馈驱动3个方面促进青少年体育游戏心流体验,青少年体育游戏是目标引领下青少年可以持续改进和能够全力以赴的具有情境性的一种身体活动,运动技能与游戏挑战之间的平衡是青少年体育游戏设计的核心要求。从促进健康行为的形成、运动能力的提高、体育品德的养成以及个体全面发展4个方面,提出青少年体育游戏设计的实践策略:设计真实的游戏情境,激发游戏参与动机;提供多元的游戏任务,促进体能与技术融合;给予合理的游戏反馈,强化游戏目标引领;搭建有效游戏社群,拓展游戏参与空间。

新课标背景下大单元体育家庭作业的设计与实施

体育家庭作业是体育课堂教学的延伸和补充,是促进学生养成良好体育锻炼习惯的有效途径,是发展学生核心素养的重要抓手。基于《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》及相关政策文件对体育家庭作业的要求,为保障学生在课外能够参加足够的体育锻炼,在“大单元理念”指导下对体育家庭作业进行单元设计,分析大单元体育家庭作业的内涵及价值,搭建大单元体育家庭作业设计框架,分析单元作业目标、单元作业内容、单元作业形式、单元作业评价的具体实施策略,以期望帮助学生更好的理解和掌握知识与技能,促进学生核心素养的全面发展。

体育新课标下融大单元与走班制于一体的“精学一项、简学多项”走班制教学新模式探析

2022年版新课标提出了“教会、勤练、常赛”的新课程理念,同时提出要推进“大单元教学”和“体育走班制教学”的新教学模式,为体育课程教学改革提供了新的教学方法,也为解决体育教学“蜻蜓点水、低级重复、浅尝辄止、半途而废”等老问题提供了新的可能性。但仅是“18学时大单元”还不能从根本上解决体育教学碎片化问题,因此,“可选择性的专项化教学”(又称“体育走班制教学”)成为一种有效且具可行性的教学模式,有利于贯彻“教会、勤练、常赛”的教学理念。为了符合新课标对六类运动项目教学的要求,该研究提出了将大单元和走班制融合于一体的“精学一项,简学多项”走班制教学方案,该方案也是完全符合2022年版体育新课标各项要求的教学模式。“精学一项,简学多项”走班制教学既可以让学生精学一项运动项目,有效帮助学生熟练掌握运动技能,也有利于学生接触到较为广泛的运动项目,拓展运动体验广度,以确保“主项不丢、兼项不少”“精学更精、简学适度”的双赢效果。教学实验也表明,“精学一项,简学多项”走班制教学新模式能有效提高学生的运动技能,培养体育兴趣,打造“一生一长”“一校多品”“多项多队”“一师一专”,加快推动“多学段体育课程教学有机衔接和一体化”的实现。

中华体育精神融入高校时代新人培育的意义与对策研究

中华体育精神蕴含着丰富的思政元素,为高校时代新人培育提供了宝贵的资源,将其融入立德树人的实践当中,有助于培养个人成长成才,充实体育课程思政内容,丰富高校文化内涵。建议将中华体育精神融入体育教育课堂、校园文化建设、学校实践育人体系、网络环境等思想政治教育全过程,发挥体育精神在高校培育时代新人中的独特价值,激活体育在塑造学生品格、提高综合素质方面的作用,为新时代发展注入磅礴的体育力量。

新课标背景下龙狮运动地方课程开发困境与策略研究

基于教育部印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)的通知》,文章运用文献资料法等研究方法从学校体育地方课程视角研究龙狮运动地方课程开发的价值,主要是龙狮运动可以促进学生积极参与活动与智力发育;提升学生体能,锻炼人际交往与合作能力;培养学生对民族传统体育的兴趣爱好,提升学生意志品质,有助于学生树立终身体育意识;促进民族优秀传统文化的保护传承和发展等。分析目前龙狮运动地方课程开发中存在的问题:学校资金与器材等不足以支撑龙狮运动的深入发展;学校龙狮运动缺乏师资力量;学校引入的龙狮运动内容可能过浅过窄,忽视地方文化等问题。提出发展对策:丰富龙狮运动地方课程开发内容与形式;优化龙狮运动的师资队伍;龙狮运动地方课程开发要做好课程评价;扩大龙狮运动的辐射范围,让更多学校引入龙狮运动地方课程。

新课标背景下户外运动进课堂的困境及对策研究

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》将户外生存探险类项目纳入义务教育阶段体育课程,是国家对新兴体育项目的重视之举,对于丰富学校体育课程,建设校园特色体育品牌,推动学生核心素养发展具有重要意义。但目前仍存在户外运动观念尚未形成、户外运动安全保障难度大、户外场地受限、户外运动专业教师缺乏等困境。针对现有困境,应采取以下策略:多元化解决教师缺乏问题;改变传统观念,树立现代户外运动理念;多方面改善户外运动教学条件;建立完善的户外运动课程安全防范机制。

新课改背景下初中健美操运动教育模式构建研究

为了适应现代义务教育体育与健康课程改革的发展趋势,顺应初中健美操教学模式改革创新的发展方向,提供新课改背景下体育教学的新思路,提高初中健美操教学效果,本文采用文献资料法、逻辑分析法,对初中健美操运动教育模式进行理论构建研究。研究认为:新课改背景下初中健美操运动教育模式构建的理论基础来自游戏理论、合作学习理论、情境学习理论;初中健美操运动教育模式的构成要素包括教学目标、内容、程序、评价、策略。

体育新闻专业课程的设置

目前我国的体育新闻教育尚处于摸索阶段 ,体育新闻教育的课程设置需要拓展体育新闻教育的思路 ,构建专业特色鲜明 ,以培养具有跨文化传播意识、多方面知识修养、全面动手能力专门人才为目标的课程体系。

体育新课程实施过程中合作教学模式群体效应分析

通过文献资料法、教学实践法,证实了合作体育教学使不同身体素质、不同层次水平的学生得到全面发展,学生的潜力得到大幅度的发展,提高了教与学的质量,效果显著。

美国高校体育新闻传播专业课程设置研究

美国高校体育新闻传播专业教育的历史不久,但依托其体育传媒市场的发达与新闻传播教育的成熟,已建立了较为完善的课程设置体系。通过对美国高校体育新闻传播专业课程设置的研究,以期对我国高等体育院校体育新闻教育有所借鉴。

黄冈师院体育教育专业学生教学能力培养策略

对黄冈师范学院体育教育专业2004、2005级学生教学实习进行调查,结果显示,实习生教学能力的部分指标偏低。主要体现实习生缺乏在中小学体育新课标知识,教法的综合设计与应用能力不高,动作技术的理论表述能力不强,激励学生兴趣的能力不足,对教学反馈信息的处理能力不够等方面。进一步调查表明,实习生缺乏教学实践经历,不善于构建协调的技术类课程知识模块,对自己的角色定位不当,是其主要的负面影响因素。建议学校通过更新教学理念和转变实习生角色的措施来提高学生的教学能力。

新课程背景下体育教师培养培训一体化研究

运用文献资料、访谈等研究方法,基于新课程实施背景,对体育教师职前培养与职后培训一体化进行探讨。教师专业化要求师范生的培养培训一体化成为必然,为了更好地利用教育资源、加强教学内容与社会实践相结合,高师院校从课程培养方案的制定、教学内容的选择、培养方法与途径、课程教学环节等方面进行革新,旨在为体育教师更好地适应基础教育课程改革,强化高师院校与中小学有机衔接奠定基础。

新时代体育新闻专业课程设置探析——以武汉体育学院新闻专业课程设置整合为例

21世纪的体育新闻传播教育呈多元化形态发展势猛,由此,体育新闻传播教育的思路如何拓展,何以建构培养具有跨文化传播意识人才的课程体系,怎样界定该专业的人才定位,并以此彰显本专业的鲜明特色,是体育新闻专业亟待解决的问题。依据武汉体育学院新闻传播专业十年的发展个例,校正当今体育新闻传播课程设置调整的策略。

体育新课程中的运动技能教学

针对体育新课程实施中淡化运动技能教学的误区,分析体育新课程中运动技能内容的多样性、健康性、差异性,以及运动技能学习的整体价值,提出了新课程运动技能教学策略是:重新认识运动技能包含的内容,开发与利用好运动技能课程资源,结合学生生活实际和经验、学生差异进行运动技能民主化教学,做好运动技能学习的评价。

“立德树人”视野下新高中体育与健康课程标准的德育透视

新高中体育与健康课程标准明确将体育品德列为体育学科核心素养体系的重要维度,从而有效促进体育学科将立德树人真正落到实处。新高中体育与健康课程标准更为凸显学校体育的育德价值,将"立德树人"和"健康第一"两个课程理念有机统一,实现体育育德目标的体系化、体育教材内容德育价值蕴含的整体规划,这些都是新时代背景下体育课程标准具有重要历史意义的变革,将有效促进学校体育的德育,从而充分发挥中小学体育学科在促进学生育德方面所具有的不可替代的作用。

“互联网+”新体育课程的开发与应用研究

伴随信息社会的来临,技术、社会和文化变革的影响都使教育领域面临着现代化主导的新维度。对于从事体育和运动的专业人士来说,这种趋势也应反映在改进体育的教学方法上。信息现代化社会的优选方案是使用计算机、互联网等信息技术来提高体育教学过程的有效性。尽管体育课程以实践活动为主体,但现代教学技术的应用也完全可以提高它的教学质量。本文旨在突出“互联网+”等信息通信技术的使用对体育教育和体育的积极影响及其主要建设内容,包括多媒体技术和慕课的应用等。“互联网+”新体育课程的开展要突破传统教学定势及信息技术缺乏的难关,在多学科学校政策及新教育思想的支持和引导下向前发展。