双主体互动式教学在医学研究生教育中的应用

增强医学研究生教育教学质量、改善教学模式以及提高教学效率,促使学生掌握扎实的高等医学理论知识和实操技能,促进师生之间构建和谐、健康的良好关系,应针对医学研究生教育教学策略进行分析和研究,探寻具有应用价值和教育意义的教学模式,从而体现医学研究生教育教学实践活动对立德树人根本任务的有效落实。基于此,首先对医学研究生教育中的双主体互动式教学进行了简要概述,针对相应互动学习价值问题提出了应用策略,为医学研究生教育科学化、合理化、高效化应用双主体互动式教学模式提供一定参考。

任务驱动法在实践型人力资源管理教学中的应用研究

结合人力资源管理课程的实践型教学特点,大胆创新,尝试提出将"任务驱动法"应用于人力资源管理系列课程的教学体系之中,并详细论述了从任务的设计、分配、执行、完成到点评的全过程,以满足人力资源管理课程实践性教学的需要。

中美视频公开课有效教学互动分析研究

国家精品视频公开课经历了四年多的发展,成为人们学习生态系统中的重要组成部分。目前,视频类课程已成为网络时代知识传递的主流载体。本文构建了高校课堂教学"有效教学互动分析系统"(简称ETIAS),并选取六门中美名校的教学视频为研究对象进行了实证分析。通过量化与质性分析相结合的方法,对中美高校课堂教学中师生互动及质量差异进行研究,提炼有助于课堂有效教学的一些具体举措与方法,以期改善我国高校教师课堂互动行为的有效性,促进国家精品视频公开课的可持续性发展,提升我国视频类课程的教学效果。

互动式主题讨论教学法在高职护生基础护理教学中的应用

[目的]探讨互动式主题讨论法在高职护生基础护理教学中的应用效果。[方法]采用随机分组的方法,对照组沿用以教师讲授为主的传统教育方法,实验组运用互动式主题讨论教学法与传统教学法相结合模式,课程结束后采用理论考试和操作考核方法评估护生的基础护理专业知识和技能,采用教学效果问卷评估教学效果。[结果]实验组的理论考试和操作考核得分均高于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05);且两组护生的教学效果得分比较差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]互动式主题讨论教学法应用于基础护理教学可行且有效,它有助于提高护生的基础护理理论知识及实践技能,也有助于提高基础护理教学效果。

分子生物学双语教学中“双主体互动”教学模式构建策略初探

针对目前分子生物学双语教学的现状,结合教学实践过程中的尝试,着重讨论了"双主体互动"教学模式的构建,从教师团队的组建、教学内容的选择、教学过程的设计和教学信息化等方面进行了初步探讨。

“双主体交互式”教学模式在报刊英语教学中的应用与实践

随着信息与经济的全球化步伐不断加快及高校英语教学改革日益深入,英语专业教学中补充时事报刊阅读已成为普遍趋势。本文针对报刊英语教学现状,提出将"双主体交互式"教学模式应用于报刊英语教学中,旨在激发学生阅读英文报刊兴趣,提高学生阅读英文报刊的技能,培养和促进学生综合运用语言的能力。

高校开放式课堂教学实践研究——基于思政课“双主体”课堂教学效果的问卷分析

开放式课堂在“互联网+教育”新形势下是一种可行的高校教学改革的方向。高校开放式课堂教学实践数据显示是否能形成课堂的有效交互是开放式课堂的真正魅力所在。寻找课堂交互点是开放式课堂形成有效交互的前提;构建学生学习共同体是开放式课堂有效交互的关键,注重教师的靶向牵引是开放式课堂有效交互的保障。

高校思想政治理论课双主体有效互动教学研究

随着网络媒体和现代教育理念的发展,大学生的学习方式和教师的教学方式都已经发生了很大的变化,如何通过教学模式上的创新,结合高校思想道德修养与法律基础等理论课程的教学实际,在教学实践中开展教师和学生双主体互动的有效教学模式,以更好地激发学生的主观能动性和学习潜能,促进高校思想政治理论课程教学质量的提升。

新媒介环境下新闻学专业“开放—探究—互动”式作业观的构建

新媒介的快速发展对新闻学的教育教学带来了前所未有的挑战,它使得信息的获取更为便捷,教学的手段更加多样化,师生、生生的交流平台也从课堂上延伸到了课堂下。这样的一个大背景为"开放—探究—互动"式的作业改革提供了可能性和可行性,新闻学专业作业观也要紧跟新闻业发展步伐,强调实践性、应用型和职业性。

论学校体育与社区体育互动的体制和机制障碍

本文以影响学校体育与社区体育互动发展的体制和机制障碍为切入点,分析了转型时期影响学校体育与社区体育双效互动的体育管理运行机制和组织管理体制之间日益增长的矛盾,探讨了具体对策与建议,旨在为学校体育和社区体育互动的合理化管理献计献策;为职能领导部门制定方针政策、指导城市学校体育和社区体育的融合互动发展,提供理论依据和实践参考。

信息经济学双主体互动教学模式研究

各大高校都非常重视本科教学质量和教学改革。本文提出了"基于Web技术的双主体互动式教学模式"的理念、框架、优势和原则。并阐述建设信息经济学课程的双主体互动教学模式所涉及的核心知识模块、知识点和主要建设内容。

双主体互动式教学模式在网络与通信技术课程中的应用

网络与通信是电气工程的专业基础课,教学过程中存在课时有限,教学内容多,学生理解困难,课堂参与度低,注意力集中困难的问题。针对上述问题,课程组研究了双主体互动式教学模式,教师和学生均作为教学的主体,充分调动学生自主学习的积极性,以补充课内内容宽泛学生理解不了的难题。并依据双主体互动式教学模式对教学内容和教学形式进行了改进,提高了教学效果。

“研讨式”教学之管见

搞好“研讨式”教学,要处理好管理与教学、教师与学生、课前与课上的关系,发挥好教师和学生两方面的 积极性,在教学全过程中实现师生互动,不断提高教学质量和教学效果。

共享话语权语境下实现思政课师生“双主体”的有效互动探究

话语交流是课堂教学的最基本形式,话语权是最重要的课堂教学资源。在思政课教学中,受传统规训和教化思想的影响,教师滥用自己的权威,几乎独占课堂"话筒",成为课堂的"麦霸",享有显性话语霸权,学生话语权受到严重剥夺,师生话语权处于失衡状态。必须发挥教学"双主体"效应,构建师生教学共同体,营造民主交流的话语氛围,培植师生真诚互动的话语生态,畅通师生话语交流通道,确保师生共享课堂话语权,实现师生有效互动。

论体育教学双主体的有效互动

体育教学是有目的性、有指向性的育人活动,提高其有效性势在必行。本文将"体育教师"和"学生"作为体育教学的"双主体"进行论述,不仅超越了传统体育教学中的"主体——客体"模式,还有助于从新的视角探索体育教学本质,揭示体育教学中教师与学生的关系,实现体育教学双主体的有效互动,进一步深化我国体育教学改革。

大学英语混合式智慧教学模式建构研究

本研究从实践的角度出发,探讨了大学英语智慧型混合式教学模式的有效构建途径,重点探讨了构建“云-台-端”线上智慧课堂、线上线下双效互动模式、多元立体化评价体系以及融入思政元素的智慧教学设计等四个维度。本研究旨在升级传统的混合式教学模式,深化信息技术与传统教学的融合,推动大学英语教学模式智慧型的转变。

“师生双主体互动式”教学法的实施问题及对策

师生双主体互动式教学法强调"教师"和"学生"在教学中的双主体地位,教学质量的提高是师生共同致力、互动交流的结果,此教学法改变以往单调枯燥、以教师方信息单向输出的传统教学模式,提高学生在学习过程中对主体地位的认同感和学习活动的参与感和成就感,有助于调动学生学习的主动性,增强学生对学习的兴趣和不断探讨新知识的求知欲,从而有利于进一步培养大学生创新思维和实践的能力。围绕教师和学生协同开展师生双主体互动式教学法,讨论师生双主体互动式教学法的含义、理论依据、实施意义以及应用前景,为教育教学法改革与发展提供参考。

基于“双主体互动”模式大学生心理健康教育课程教学研究

采用“双主体互动”模式,加强课堂上师生交流与合作,强调主体之间的相互作用,对于课堂教学的内容把握和课堂教学关系的准确定位具有重要意义。“双主体互动”模式在课程教学中具有三大优势:一是学生主体性更突出,二是教师主导性更强;三是教学互动性更明显。其融入大学生心理健康教育课程教学的方法可分为四种:在线教学、心理剧展演、心理素质拓展和课堂辩论。

论高职院校体育教学“双主体”间的有效互动

高职院校的体育课程是促进学生身心健康发展的重要课程.而在体育教学中,教师与学生的地位关系常常牵绊着教学进程.现今,高职院校体育教学中常常存在主体不明、教师地位过重的问题和现象,这都影响着体育教学的效率与质量.双主体教学是兼顾教师与学生、二者相辅相成、共同进步的有效教学方法.针对高职院校体育教学中存在的问题,找准教师"双主体"之间的有效互动,以促进高职院校体育教学质量和效率的提升.

双主体互动理念下高校思想政治理论课问题式专题化教学改革探究——基于建构主义与接受主义学习理论比较的视角

基于建构主义与接受主义学习理论的比较,在高校思想政治理论课程的教学过程中秉持双主体互动理念,采用问题式专题化教学方法。这种教学理念和教学方法顺应时代发展要求,符合思政课教学改革的特点,不仅可以培养学生创新思维和创新能力,还可以增强思政课的教学感染力和实效性,使高校思想政治理论课更接地气、更顺应时代、更有成效。