系统观视域下新时代我国竞技体育后备人才多元培养困境与优化策略

借助新时代党的系统观理念,对当前我国竞技体育后备人才多元培养动向、特征及其现实困境进行分析,并提出优化策略。结果表明:体教系统各级学校高水平运动队建设规模大幅增长,部分运动项目已形成涵盖11~19岁范围的竞赛体系,体教系统U系列立体竞赛网络初步形成,社会多系统合作普遍展开。以环境适应需要、赛事平台引领和资源优势推动的多元培养模式逐渐成形,但仍面临人才培养提质增效有待加强、竞技体育多元价值挖掘不足、人才培养环节衔接亟待优化等困境。优化策略:加快多元培养新模式建设,完善多系统协同共促机制;提升赛事平台规模与质量,带动竞技体育多元价值转化;增强多主体利益共识,发挥各系统资源优势,进而有效推动后备人才培养规模和质量的双提升。

“体教融合”背景下高校培养高水平竞技体育人才的策略研究与路径探索

文章从体教融合的内涵以及其发展的几个阶段的要求出发,研究了目前高校在“体教融合”背景下培养高水平竞技体育人才存在的掣肘因素。提出要坚持落实德智体全面发展的素质培养方向,坚持系统观念,通过优化保障体系、办学模式、育人机制、后备人才培养体系等方面探索体教融合模式,积极推进竞技体育人才培养创新,打造“教、科、训、医”一体的人才培养新体系。

体教融合视域下高校校园足球后备人才培养体系研究

目前,高校校园足球正逐步向好发展,体教融合的提出更为校园足球的发展注入了新的活力,但同时校园足球项目的发展也面临新的要求和挑战,促进人才规模化成长是目前体教融合发展亟待解决的问题。立足于体教融合相关政策的视角,以苏州市高校为调查对象,揭示目前高校校园足球后备人才培养体系存在的问题,为推动体教融合发展,提高校园足球的发展质量,培养优秀的足球后备人才提供理论依据和实践指导。

论我国竞技体育后备人才培养体制的创新

分析、讨论了我国竞技体育后备人才培养体制的缺陷,认为在社会主义市场经济条件 下,我国竞技体育后备人才培养体制赖以依存的土壤已经失去,必须采取"政府主导下的市场 化"培养模式,才能重新焕发生机与活力,保障我国竞技体育的可持续发展。依据这一思路,提出 了相应的对策。

我国竞技体育后备人才培养现状与对策

运用文献法、问卷调查法、系统分析法、社会学分析等研究方法,对影响和制约我国竞技体育后备人才培养的主要因素—训练体制、竞赛体制、体育管理体制以及有关社会学因素进行分析研究。以社会主义市场经济条件下竞技体育人才培养特点及发展的规律为切入点,多角度、深层次分析了我国训练体制、竞赛体制、体育管理体制与竞技体育后备人才培养现状以及相互关系。以我国竞技体育人才培养实践成功与不足的实例论证了体育与教育结合的必要性和重要性。初步建立了竞技体育人才培养可持续发展的理论框架,进而提出:树立现代化人才培养观;深化改革现行训练体制、加速学校化和社会化进程;完善竞赛体制、发挥竞赛的杠杆作用;优化体育管理体制;转变我国社会体育价值观是现阶段我国竞技体育发展的主要对策。

我国竞技体育后备人才目标市场的研究

运用人才学、市场学、运动训练学、经济学等交叉学科的理论,对我国竞技体育后备人才培养的具体实践进行研究。结果表明,我国竞技体育后备人才市场还远远没有满足青少年运动员及家庭的需求。通过理论分析和调查研究,认为我国竞技体育后备人才的市场定位,首先是满足人们的健康需求;二是满足家庭(个人)的升学需求;三是满足择业需求。对市场认同率较高的项目,后备人才的培养可以率先进入市场运作。其他项目短期内未必急于进入市场运作。

浙江省体育运动学校人才培养现状调查与改革思路

运用文献资料调研、问卷调查等方法 ,对浙江省体育运动学校人才培养现状进行了研究。结果表明 :受市场经济的影响 ,浙江省体育运动学校生源质量呈下降趋势 ,教练员队伍较为稳定 ,体校的训练设施与文化教学条件较为优越 ,但运动训练的科学化水平不高。各级政府应加大对体校的财政投入 ,体校应采取多渠道办学形式广泛吸引生源 ,理顺人才培养过程中的利益机制 。

我国竞技体育后备人才培养现状的研究

目前 ,我国竞技体育后备人才现状表现为项目间的差异性、地区间的不平衡性、一三线人才匮乏性和人才培养效益不高几个特点。人才的培养模式现状正处于单轨制模式到多轨制模式的转变过程中。目前后备人才培养仍存在许多问题 ,主要表现在体制、资金、普及和社会保障等几个方面。加快训练体制改革 ,应建立适应社会主义市场经济体制的后备人才培养体系。另外 ,不断完善竞技体育的投入结构 ,积极开发竞技体育产业 ,重视竞技体育项目的群众基础建设等 。

我国竞技体育后备人才培养模式的演变及思考--兼论“体教结合”与“教体结合”模式

我国竞技体育后备人才培养模式在经历了全运会选拔模式、政府主导型培养模式、举国体制下的三级训练网模式、"体教结合"和"教体结合"模式之后,还处于实变阶段,并没有达到质变的高度;通过对"体教结合"与"教体结合"模式的理解和二者存在根本分歧的认识,在思考原有后备人才培养模式存在的弊端以及从"体教结合"与"教体结合"模式得到的启示,提出后奥运时代我国竞技体育后备人才的培养必将向完全依托教育系统的全新机制转变。

开展校园足球活动若干问题的探讨

采用文献资料法,对校园足球活动开展的背景、目标、内容,及其与阳光体育运动、足球后备人才培养的关系等进行探讨。认为:开展校园足球活动是阳光体育运动的组成部分,是推进阳光体育运动深入开展的手段与形式,同时又是足球后备人才培养重心战略转移的制度创新。指出:开展校园足球活动应注重青少年足球运动的普及与规模的扩大;着眼于培养全面发展、特长突出的新型足球后备人才;依托学校,普及与提高并重,构建以教育系统为主渠道的足球后备人才培养体系。

我国竞技体育后备人才培养的审视与发展路径

运用文献资料法等对新时代我国竞技体育后备人才质量需求定位及现有后备人才培养中存在的问题进行审视,寻找新的发展路径。研究发现:在运动员培养上人文素养培养理念的落实有所偏差,资金投入及分配方式相对单一,体教系统缺乏深层结合,输送渠道单一且成才率低。建议:形成"以人为本"的培养理念;强化体系,构建顶层设计;整合资源,挖掘社会力量;投资与分配方式多元化;夯实学校体育基础;优化选材机制:提高选材的科学性等。

推进新时期我国竞技体育后备人才培养体教结合的战略转变

总结了我国竞技体育后备人才培养的成功经验,讨论了我国现行竞技后备人才培养因体教脱节而出现的主要问题以及美国竞技后备人才培养的主要特点,提出了关于推进新时期我国竞技体育后备人才培养体教结合战略转变的若干建议。

我国学校竞技体育发展面临的机遇与挑战

从指导思想、举国体制、政策导向、学校竞技体育自身积累的经验等方面,阐述我国学校竞技体育发展面临的机遇。指出学校竞技体育发展在竞技体育资源利用、后备人才培养、教练员及运动员队伍建设、教育与体育系统的协调等方面面临的挑战。提出:学校竞技体育发展应以高校为龙头,建立学校竞技体育服务平台;大力构建中小学竞技体育后备人才培养体系等对策。

美国青少年体育赞助与体育后备人才培养机制的启示

美国青少年体育赞助已经形成一整套成熟的机制,它促进了美国青少年体育的普及和发展,激励了体育后备人才的成长。学校体育与体育赞助的有机结合,是美国体育后备人才保持长盛不衰的一个重要因素。这种独具特色的青少年体育人才培养机制,对于我国青少年体育人才的培养具有重要的借鉴价值。

上海市竞技体育后备人才资源现状及对策

采用文献资料、专家访谈等研究方法,对上海市竞技体育后备人才资源现状进行分析。提出:实施"体育学校化"的竞技体育后备人才培养策略;优化"选才—育才—成才"项目培养体系;采用"自我、联合、委托"三位一体的竞技体育后备人才培养模式;打造"高学历、高水平、高素质"的教练员队伍。

新形势下中国竞技体育后备人才培养趋势探析

本文分析认为,后备人才培养趋势将呈现出培养主体重心由国家向集体、个体下移,并且人才在培养活动中的自主性逐渐增强,培养活动最终将以满足竞技体育后备人才全面而自由发展的需要作为根本目的。

我国竞技体育后备人才多元化培养的重要渠道及机制研究

运用文献资料与问卷调查法研究得出:竞技体育后备人才的培养已形成多元化培养格局,"体教结合"和"教体结合"是多元化培养竞技体育后备人才的重要渠道,并取得可喜成果,但仍然存在诸多影响其发展的因素及禁锢。教育和体育系统应形成合力,整合体育资源,打破体制壁垒,协调运行机制,将竞技体育后备人才培养体制改革落实到实处,建立起稳固的体教和教体结合多元化培养的运行机制。

我国竞技体育后备人才培养研究热点及演进路径

运用科学知识图谱绘制软件(CitespaceⅡ),对1992-2011年我国竞技体育后备人才培养研究的相关文献进行分析。构建关键词和作者共现图谱,探讨我国竞技体育后备人才培养研究的时空分布特征、研究热点及演进路径。认为:竞技体育后备人才培养的现状与对策、体教结合或教体结合培养竞技体育后备人才、竞技体育后备人才培养的可持续发展、不同项目或地域后备人才培养是研究热点;除体教结合或教体结合培养竞技体育后备人才研究保持"热度"外,其他热点研究均呈衰落趋势。

中外竞技体育后备人才培养体制的比较研究

运用文献资料法、专家咨询等方法,对中外竞技体育后备人才培养体制进行了比较研究。结论:中国应借鉴国外社会自治型的经验,转变政府职能,在充分保障原有体制运行效率的基础上,构建教育系统一体化人才培养体系;引入市场机制,动员社会力量参与竞技体育后备人才培养。

主体教育理念下的竞技体育后备人才培养

在社会主义市场经济体制日益完善的新形势下,竞技体育后备人才的培养直接关系到我国竞技体育的可持续发展。体教结合是目前竞技体育后备人才培养的主要形式,人们在对其提出种种发展对策的同时,往往忽略了体育后备人才的主体性及其特征。因此树立主体教育理念,培养竞技体育后备人才主体意识,也是竞技体育后备人才培养的重要内容和环节。