中国式学校体育现代化:国情、路径、课题与发展

党的二十大提出了“中国式现代化”的新论述,它是指导各条战线对自身发展理念、道路、经验、成果进行总结和展望未来发展的最精辟、最高屋建瓴的思想与方法论。新中国成立以来,中国学校体育取得巨大成就,它的发展也是中国式的学校体育现代化,其发展路径与方法必然具有“中国式现代化”、中国教育现代化和“体育强国”的基本特征。从“中国式现代化”、中国教育现代化和“体育强国”的视角审视中国式的学校体育现代化,归纳出以下八个基本特征:党的领导性、困难艰巨性、素质教育性、公平全体性、民族文化性、改革创新性、终身基础性和竞体提高性。对中国式学校体育现代化的国情背景、独特路径、面临课题和未来发展进行充分研讨,旨在丰富中国式学校体育现代化的内涵,促进其更鲜明的特色发展。

CAS理论下体育传统特色学校协同发展运行机制及实施路径

运用深度访谈、案例分析等方法,剖析CAS理论下体育传统特色学校协同发展的运行机制、困境,并提出实施路径。体育传统特色学校协同发展CAS表征:构建块、流、聚集、标识、多样性、非线性、内部模型。运行机制主要包括多元配合机制和主动性激活机制。困境:教师与学生聚集渠道受阻,服务管理组织发展不完善,资源保障优势发挥不充分。实施路径:推动师生流动聚集,完善服务管理组织,整合资源保障优势。

基于新媒体技术的武术与民族传统体育专业创新发展研究

文章运用文献资料法和逻辑分析法,对武术与民族传统体育专业在新媒体环境中的现状问题进行分析,发现该专业在新媒体环境中的挑战与机遇并存,并针对已有的问题提出了创新举措,旨在为专业发展提供一些参考,使其能与时代同步、与社会互动、与文化融合。

德礼并蓄、艺体共进:中华传统体育“四维育人”课程模式探索

中华传统文化创造性地将“德”“礼”等概念融入体育竞争中,用于培育理想的社会公民——君子。通过将中华传统体育中所禀赋的德育价值、礼仪教育进行创造性转化,将之融入现代体育课程体系;结合西方体育技术教学和强化体能的教育功能,形成德、礼、艺、体“四维育人”的综合体育教育模式。通过对中华传统体育文化价值的挖掘,配合《中华射艺》课程开发,寻求“文质兼备、内外兼修、知行合一”的体育教育价值传承,对接中华传统体育文化的全方位育人,实现“立德树人”的教育目标。

武术与民族传统体育专业人才培养的困境与对策

为提升武术与民族传统体育专业人才培养质量,运用文献资料、走访调研、专家咨询等研究方法探讨人才培养的困境和对策。研究认为:生源渠道单一、与社会需求和要求脱节、就业对口率及层次低等方面是当前武术与民族传统体育专业人才培养面临的困境,提出拓宽生源渠道、更新培养理念、提升文化要求等破解对策。

健康与文化并重:高校民族传统体育课程理念及价值取向研究

运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对健康与文化并重的高校民族传统体育课程理念及价值取向进行研究。立足国家健康教育战略和文化自信的背景,审视高校公共体育课程设置中民族传统体育课程理念存在的问题,提出健康与文化并重的高校民族传统体育课程理念,重点阐释“大健康观”与“文化生态观”的课程理念,目的是培育大学生成为“健康素养与文化素养融合”的人。课程价值取向出发点是“人的价值”和“人的生成”。课程理念及价值取向实践的切入点是:课程目标旨在培育大学生的“刚健自强精神”;课程内容注重原生态性、健身性、娱乐性和文化性等价值导向;课程实施着力创设适应于大学生“健康理念+文化传承”的教学场域;课程评价体现大学生健康素养与文化素养融合的发展性评价取向。

《新课标》视域下农村学校体育的价值考量、现实困囿及归因探寻

运用文献资料等方法对《新课标》视域下农村学校体育的价值、困囿及归因进行研究。认为:农村学校体育因政策文本靶向不明,各层级举措下沉受阻、城乡教育体一体化中的“撤点并校”引发不适、学校体育经费投入差别较大、支配渠道不透明等归因导致体育师资力量欠缺、学生参与体育锻炼积极性不强、体育教学设施配备不完善、现代化设备使用率不高。

民族传统体育项目进小学的应然价值与实践路径

随着新课标的发布,小学体育课程改革更加重视提升学生的核心素养,而民族传统体育项目对于提升小学生运动能力,培养健康行为和体育品德,涵养民族共同体意识意义重大。为落实民族传统体育进校园的相关政策要求,解决民族传统体育进小学存在的体育教学与学生实际相脱离、体育育人重心偏离、育人资源协同不力等问题,该研究通过对民族传统体育的相关文献研究进行资料整理和分析,基于民族传统体育项目进小学的应然价值,提出构建体育育人实施模型,研发体育校本课程体系,推进多元主体协同育人的实践路径,营造学校育人氛围。通过优秀民族文化融合、育人主体和育人方式多元协同的体育育人模式,促进小学体育教学实现创新、增质,探索小学生综合素质提升和全面发展的新路径。

新中国民族传统体育在中小学体育课程改革中的赓续

采用历史研究、文献资料和逻辑分析等研究方法,对新中国推动民族传统体育文化传承促进中小学体育课程改革的回顾,梳理了不同年代民族传统体育文化传承体现中小学体育课程改革的中国导向、三级课程管理制度、核心素养教育、构建完整支持环境推动特色,提出了政府部门提供有效动力机制、优化三级课程管理体系、强化核心素养导向教学、加强专业师资建设和教育训练等民族传统体育文化教育传承和赓续意见和建议。

农村学校体育课后服务开展民族传统体育的可行性研究

民族传统体育经过历史的沉淀,拥有浓厚的文化底蕴。通过在农村学校体育课后服务中开展民族传统体育活动,希望使农村学生身心健康的快乐成长。通过分析论证,得出将民族传统体育纳入农村学校体育课后服务具有可行性的结论,以学校体育的方式促进民族传统体育的传承、普及和发展。

中华优秀传统文化与中学物理融合教育:现状与途径——基于CiteSpace可视化分析

以CNKI数据库为文献数据源,结合文献计量、知识图谱分析、聚类分析等可视化方法,探讨了国内中华优秀传统文化与中学物理融合教育研究的现状和热点,发现核心主题集中:传统文化、物理知识和原理、物理教学、物理课程、物理教育等;提出了中华优秀传统文化与中学物理融合教育的实施途径。

高校“校—院—系”三级赛事体系发展现状与存在问题分析

目前高等学校在体育工作中仍存在诸多困难和问题,合而观之,区域之间、学校之间由于缺乏必要的基本制度、具体标准和明确要求,体育工作水平差距明显,高等学校体育工作均衡、协调可持续发展方面受到了较大影响。基于当前高校体育教育现代化发展的深刻背景,结合高等学校的发展任务、特征以及体育工作的特点,采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、统计分析法等方法,对高校“校—院—系”三级赛事发展现状进行梳理发现:目前高校校园赛事体系中校级赛事体系相对健全,院级赛事体系和系级赛事体系还有待完善;现有赛事多以田径综合性和各球类赛事为主,赛事体系单一,在大众性、趣味性、教育性等多方面的体育文化理念有所欠缺。相关问题的指出,为我国高校的校园竞赛体系的丰富与完善、学生体质监测与评价体系的构建、学校体育文化传统的继承和创新、学生的全面发展和体育强国建设提供了重要参考依据。

中华传统体育与鄞州区中小学体育课程多元融合发展模式研究

中华传统体育项目作为学校体育的主要表现形式之一,有利于中小学生身体素质的提高,有助于民族文化和民族凝聚力的增强。因此,更好地推广中华传统体育项目,使其与学校体育相融合,成为摆在人们面前的一个重要课题。基于此,该文分析了宁波市鄞州区中小学中华传统体育项目的开展情况,讨论了鄞州区中小学中华传统体育项目与学校体育课程多元性融合的发展模式。运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、实地考察法等方法,对宁波市鄞州区中小学的中华传统体育项目资源进行详细梳理,对现阶段宁波市鄞州区中小学中华传统体育项目融合的方式进行剖析,阐述了宁波市鄞州区中华传统体育项目融入学校体育的可行性、必要性,并对融入路径进行分析,充分发挥中华传统体育项目资源与学校体育的辅助功能,引导学校体育课程的合理配置,克服课程教学单一化的倾向,构建校本中华传统体育项目课程体系,为学校体育提供必要的理论与实践指导。同时,通过实践探索学校体育与中华传统体育项目融合发展的有效路径,这也是学校体育发展和传承民族体育的必经之路。

民族、民间传统体育资源的开发与引入学校体育的对策研究

运用文献资料、实地调查等方法,从当前学校体育课程改革为出发点,通过对我国民族、民间传统体育资源的调研,选择出适宜在学校体育中开展的嬉戏娱乐、竞赛表演、节庆习俗3大类民族、民间传统体育项目,并对将其引入学校体育提出了若干对策和建议。

民族传统体育融入学校教育的必要性与可行性

民族传统体育发展的根本出路在于与学校教育形成良性互动。学校教育是民族传统体育项目传承的最佳渠道;学校教育是民族传统体育项目逐步完善的中间环节;学校教育有利于民族传统体育科学发展模式的形成。实践表明,民族传统体育进入学校教育系统也是可行的,因为:学校体育的理念与民族传统体育精神相契合;民族传统体育资源丰富,是学校体育取之不尽的资源;民族传统体育项目便于开展,并与现代学校体育形成互补。

中小学体育学习自制评价标准的探索与建议

采用文献资料法、测量法、实验法和数理统计法,以山东省青岛市第三十三中学学生为研究对象,获得该校初中男生"踢毽子"项目各类评价标准。提出:体育教师制订多元评价标准时应遵循简便、易操作的原则,切忌追求"大而全"的评价标准,在教学中应根据教学实际适时修订评价标准,使其能适应学生在不同学习阶段的发展需求。

武术生理身体认知的教育遗产及对学校武术教学的启示

通过文献资料法、逻辑辩证法、归纳及演绎法,对传统武术实践教育经验分析认为:传统武术传承的是以身体认知(认知生理身体就是对其结构与功能的认知)为导向,由术及道具有层次化的教育实践。武术身体认知学习主要分为"形熟""艺精"与"道合"3个阶段,每阶段各有主要的身体教育内容,亦有贯穿每个阶段递进深化的教育内容。"由术及道层次化的身体认知"教育遗产经验研究不但是对武术文化自觉的响应,更给予当前处于发展瓶颈期的学校武术教育实现由记动作到认知身体结构与功能的教育转向,真正回归武术传承的实质。

“专项体育课”的发展过程与学理依据

"专项体育课"课程模式是在体育教学改革实践过程中,经过不断探索与选择逐渐形成的。"专项体育课"作为全面实现学校体育"三位一体"总体目标的有效突破口,其设计思路基于3点认识:运动技能学习是促进身心全面发展的有效载体;运动技能学习具有"一项多能"的特征;运动技能学习"个性化"是全面发展的持久动力。"专项体育课"达成学校体育"三位一体"目标的具体作用机制包括:建立青少年运动愉悦信念、促进体育锻炼习惯的培养、增加"主动运动"时间,进而提高学生体质健康水平;保证运动技能学习过程"过度练习"与"概括能力"的发展需要,提高专项运动技能水平;以运动技能学习的成就感提升自我效能感,促进个体人格的发展,以专项运动竞赛提供社会规范学习情境,促进社会人格的发展,实现对青少年健全人格的培养。

北京市中小学体育传统项目学校现状调查与研究

采用文献研究法、调查研究法、访问座谈法和数理统计法等,对北京市的中小学体育传统项目学校的运行效果与质量进行一次整体的评价与研究。调查表明:北京市中小学体育传统项目学校整体的运行情况良好,为北京市的体育事业做出了很大的贡献,但其中也存在着一些问题。最后针对调查中出现的问题,提出了一些改进措施与建议。

我国少数民族体育的新发展

本文采用文献资料法和调查访问法 。