新课标视域下的高职英语学科核心素养及其测评

《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》提出高职专科阶段英语学科核心素养四要素,这对高职英语教学提出了强大的导向作用。本文基于核心素养视域,重点讨论了高职核心素养的构成、体现及测评等方面的问题,提出构建素养导向、主体多元及方式多样的评价体系,建立基于课标、关注素养的英语学科监测工具指标体系和建立基于核心素养的大学英语学业测评体系,旨在对学生英语学业水平进行科学的客观评估。

义务教育英语学科核心素养评价模型设计

“证据中心”评价设计模式是一种系统化进行评价设计的模式,具有整合性、可视性、灵活性、重复性,适用于评价复杂、抽象的英语学科核心素养。以“证据中心”模式为基础,《义务教育英语课程为标准(2022版)》为依据,建构主体多元、方式多样的素养导向评价模型。该模型依托真实情景,借助立体化的核心素养质量标准和扎根真实情景的任务,以纸笔、活动、现代信息技术等手段为呈现方式,在合理范围内系统评估不同学段学生的英语学科核心素养,可改善命题质量、提升教师评价素养、促进教学评一体化等。

义务教育英语新课程标准的逻辑理路、价值意蕴与实施创新

文本通过解读《义务教育英语课程标准(2022年版)》新内涵,挖掘其中需要回答的“英语课程是什么”“为什么教”“教什么”“怎么教”和“怎么评”等诸多问题,在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面诠释英语课程与育人价值的关系。《义务教育英语课程标准(2022年版)》既继承了英语课程改革的基本思想,坚守工具性与人文性的和谐统一,又彰显了英语课程核心素养的育人价值,通过六大要素整合课程内容,确立英语学习活动观开展精准教学、靶向施策,以深化核心素养导向的英语课程改革。

基于新课标的英语课程精准教学策略探研

在全球经济一体化背景下,英语作为国际交流的桥梁,其重要性日益凸显。新课标的实施,进一步阐明了英语核心素养的重要性,并对英语教学提出了更高要求。因此,教师应深入研究新课标理念,以学生为中心,精心设计教学过程,以实现精准教学的目标,从而全面提升学生的英语能力和素养。文章解读义务教育阶段新课标,提出英语课程精准教学中存在的问题,探讨基于新课标的英语课程精准教学的策略,旨在全面提升英语课程的教学质量,促进学生的全面发展。

新《课标》实施前后学生英语学科核心素养差异的调查研究——以河北科技师范学院英语专业两届大一新生为例

《普通高中英语课程标准(2017年版)》(新《课标》)提出学科核心素养是学科育人的重要方面,课程的教学目标由原来单纯地侧重学生语言应用能力逐步转变为更加关注学生核心素养的培养。该文对比了新《课标》实施前后我校两届英语专业大一新生的英语学科核心素养水平,探究新《课标》实施后大一新生的核心素养是否与实施前的大一新生存在显著性差异,并通过深入分析新《课标》实施后第一届高中毕业生的英语学科核心素养现状,提出大学阶段英语专业教学的相关启示。

新课标下的真实英语教学:内涵、价值及实施建议

语言教学的真实性一直是外语和第二语言教学研究者和实践者关注的焦点问题之一。真实英语教学涵盖真实语言材料、真实任务、真实课堂话语和真实语言课程等重要概念。开展真实英语教学可以激发学生的学习兴趣和动机,培养学生的真实语言运用能力,发展学生的问题解决能力。为实现真实英语教学,教师应该使用真实语言材料,采用真实任务和真实活动,开展真实英语评价。

基于核心素养的高职英语教学设计研究——解读“高等职业教育(专科)英语课程标准”的视角

本文以《高等职业教育(专科)英语课程标准》所设定的课程目标为指导,分析了高职院校大学英语教学中存在的问题,从能力素养本位的教学目标、职业特色的教学内容、线上线下融合的教学模式和校企多元联动的教学评价四个维度探讨了高职院校英语课程建设中如何体现核心素养的思路和实施方案。

《义务教育英语课程标准》词汇表修订原则和教学实施建议

本文介绍了《义务教育英语课程标准(2022年版)》中词汇表修订的基本情况,并阐释修订的目标和原则。新词汇表体现核心素养目标导向,对接课程内容的主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素,遵循学生认知特点和词汇学习规律,为英语听说读写看教学提供了最为基础、恰当的构件。本文最后提出了英语词汇教学的建议,即提倡整合性、情境性和活动性。

新课标下英语课程思政的意蕴及实践框架

英语课程思政的内涵为以立德树人为根本任务,将课程思政与英语课堂教学各环节有机融合,在发展学生英语学科核心素养的同时涵养家国情怀,培养文化认同感,增强文化自信。在开展英语课程思政实践时,教师要明确教学目标,指向立德树人;重构教学内容,挖掘育人元素;践行英语学习活动观,落实育人实践;实施多维评价,促进全面育人。

数字化转型下高职英语核心素养发展的路径探索

2022年教育部把加快推进教育数字化作为头号工程来谋划和推进,党二十大报告首次提出“推进教育数字化”。它是推进职业教育高质量发展的驱动力,而职业教育课程标是推进职业教育高质量发展的突破口。为落实立德树人任务,深入解读《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》,对推进高职英语学科核心素养发展和发挥高职英语学科育人功能具有重要的理论价值和实践意义。采用文献分析法,阐述高职英语学科核心素养的重要意义,并探讨数字化转型下英语学科核心素养发展的可行性路径。

英语跨学科主题学习的探索与实践

《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出英语跨学科主题学习,以加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。英语跨学科主题学习具有自身的独特性,要求学生以学科立场和跨学科立场为基础,全面把握主题的统筹作用;课程内容设计上要求呈现综合化、结构化的趋势;课程实施上要探索创新,积极与项目式学习、对话教学、情景化教学相结合,促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语核心素养的提升。

基于《新课标》的高职英语教学课程思政路径的生成研究

高职英语是一种专业传授语言知识课程的科目,具有工具性和人文性特征。在高职英语教学过程中,教师不仅要教学生怎么使用语言,同时要教导学生语言背后的文化,通过语言学习培养学生的多元文化、批判性思维和自主学习能力。《高等职业专科英语课程标准(2021)》中提出高等职业专科英语教学应立足核心素养展开,核心素养包括四项基本内容:职场涉外沟通、多元化交流、语言思维提升和自主性学习完善,这是高职英语课程思政教学路径探索的重要内容。本文指出当前高职英语课程路径生成存在着教材相对老化、教师资源匮乏和缺少科学的评价手段等问题,应当完善当前高职英语课程思政教学模式和方法的改革。

基于新标准核心素养培养的高职公共英语课程思政教学改革研究

当前核心素养培育已成为社会各界重点关注话题。高职公共英语课程思政优化过程中基于新标准核心素养培育强化对学生的针对性培育,可强化对先进教育理念的有效落实。现阶段探究高职公共英语课程思政教学改革成效,分析高职公共英语课程思政教学问题成因,可借助强化制度建设,完善高职公共英语教材、加强机制建设,强化教育者引进及培训、创新教育理念,持续完善课程思政架构等策略针对性解决相关问题,进而推动高职公共英语课程思政教学有效优化。

社会主义核心价值观引领下高中英语规范化建设探索

新教育变革创新背景下,高中英语标准化、规范化建设坚持以完善思想理论体系为导引,在确定整体教学方向的基础上积极开展多种教研活动,促进师生整体素养的提高。以社会主义核心价值观引领高中英语学科规范化建设,深入践行《普通高中英语新课程标准》指导思想,着重加强高中英语教学针对性和实效性,为师生的终身发展奠定坚实基础。

海上丝绸之路故事融入大学英语教学的时代意蕴及路径

海上丝绸之路是中华文明走向世界的重要桥梁。海上丝绸文化是珍贵的文化遗产,是“丝路精神”和中华文明的重要组成部分。大学生使用英语讲述海上丝绸故事,为向世界“讲好中国故事,传播中国好声音”打好基础,符合大学英语课程思政建设的新需求。采用问卷调查和文献分析等研究方法,展开学生对讲述海上丝绸故事的参与意愿以及与相关背景知识之间的客观分析。调查发现:学生参与意愿与其海上丝绸背景知识的了解、讲述故事策略的使用以及故事组织能力显著相关;与高考英语成绩的相关性不大,可以忽略不记。建议构建海上丝绸故事文本体系以实现课程思政与多元文化融合;创新设计课堂教学提高学生参与讲述海上丝绸故事的意愿;突出教学组织逻辑实践兼顾多层次学生的需求。

基于单元整体导向的高中英语复习课教学设计

基于《普通高中英语课程标准(2017年版)》所提出的教学目标与教学内容等,文章反思当今高中英语复习课广泛存在的问题,提出指向单元整体的高中英语复习课原则,并以“The Olympic Game”为例,设计复习课教学活动。

标准英语和核心词汇

本文在讨论“标准英语”和“核心词汇”的定义的基础上，对“核心词汇”进行了较深入的讨论。

重构英语课程内容观,探析内容深层结构——《义务教育英语课程标准(2022年版)》课程内容解读

英语学科育人价值需要依托有意义的课程内容来实现。因而,课程内容的科学选择和有效组织是落实核心素养目标的有力保障。在解读《义务教育英语课程标准(2022年版)》课程内容构成的基础上,从课程论、教育学等视角出发,剖析英语新课标课程内容六要素背后的内在知识类型,提炼出由语言类知识、文化类知识、方法类知识和价值类知识等四种类型构成的深层知识结构,建立课程内容与课程目标的底层关联,为教师把握育人内核提供参考。

《普通高中英语课程标准(2017年版)》与《普通高中英语课程标准(实验)》对比研究

《普通高中英语课程标准(2017年版)》在《普通高中英语课程标准(实验)》实施10余年后对其内容进行了修订。本文通过对比两版《普通高中英语课程标准》的修订内容,分析了新版课程标准的修订特点,我们发现新课标具有进一步明确高中课程定位、改变课程结构以满足学生个性化学习需求、修订课程内容以发展学生英语学科核心素养以及新增学业质量水平标准以明确课程评价体系等特点。修订后的课标明确了英语课程的育人任务,倡导英语学习活动观,同时也对高中英语教师及英语教学提出了更高的要求。

正确认识和理解英语课程性质和理念——基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》的阐述

新颁布的《义务教育英语课程标准(2022年版)》是我国新时代义务教育英语课程建设和人才培养的基本依据。正确理解新义务教育英语课程标准是将英语课程建设和人才培养由蓝图设计转变为具体实施的关键一环。正确认识课程标准在很大程度上取决于对课程标准所阐述的关于课程性质和课程理念的准确理解。为此,聚焦英语的类型特征和通用语地位、英语课程的工具性和人文性、英语课程的育人价值和功能,以及英语课程的素养导向、分级体系、教学内容、学习方式、学业评价和技术资源等多个方面,开展探讨,其中重点讨论我国义务教育英语课程的育人定位、价值导向和基本理念。