Influencing Factors of Cultivation and Improvement of College Students Innovation and Entrepreneurship Ability under the New Normal

The cultivation of innovative and entrepreneurial talents is an effective guarantee to meet the strategic needs of national development under the new normal,promote the construction of an innovative country and the development of universities themselves.Combined with the questionnaire survey of colleges and universities in Heilongjiang Province,this paper analyzed factors such as the understanding of the connotation of innovation and entrepreneurship,the thinking and awareness of innovation and entrepreneurship,the demand for training methods of innovation and entrepreneurship,and the approaches to acquire knowledge and capabilities of innovation and entrepreneurship.On this basis,it came up with recommendations for promoting the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in colleges and universities,to provide an objective basis for the construction of innovative and entrepreneurial talent training models,so as to promote the effective cultivation of innovative and entrepreneurial talents in colleges and universities.

长三角经济新常态下江苏省终身教育旅游职业人才培养实践研究

基于文旅融合时代实践背景,文章以精准对接长三角旅游新产业为目标,针对培养目标不一致、“双师型”教师短缺、创新创业机会有限和终身培训不完备等问题,采取深化教育教学改革、搭建创新创业平台、构建多元终身教育体系等措施,培养复合型、技能型、创新型长三角旅游人才,促进旅游经济高质量发展。实践价值不仅在旅游人才培养领域具有关键作用,而且还是对长三角经济新常态、终身教育、旅游职业、人才培养等领域知识进行价值判断的基础。文章结论强调了实践在构建长三角旅游经济新常态中的关键作用,为经济和社会发展提供了有力支持,也为其他地区提供了有益的经验借鉴。

新课标背景下高校音乐教育人才培养与评价的路径探析

高校音乐教育专业是培养中小学音乐教师的重要基地。义务教育音乐新课标对中小学音乐教师及高校音乐教育人才培养提出了新的要求。本文通过对新课标的解读和对高校音乐教育人才培养现状的分析,反思当前音乐教育人才培养模式存在的问题与挑战,并从四个方面提出新形势下探索音乐教育人才的培养路径:1)以核心素养培养为主线,更新教育理念;2)以实际应用为导向,创新课程设置与教学模式;3)拓宽评价维度,构建多元动态评估体系;4)促进多元融合,提升跨专业综合能力。

高职院校新商科专业群人才培养评价标准体系构建研究

适应新商科“商业+技术+思维”的知识与能力结构体系,根据胜任力调查问卷及问卷统计描述分析,采用因子分析法提取出新商科岗位的胜任力特征。在此基础上构建由三个层次构成的高职院校新商科专业群人才培养评价标准指标体系,共选取4个指标、17个二级指标及若干个观测点,通过层次分析法确定各指标权重,应用某双高院校新商科专业群相关验收数据进行实证分析。

以新文科思维培养复合应用型社会工作专业人才

新时代中国社会主要矛盾的变化为中国社会工作专业人才的培养带来机遇,也提出挑战。培养什么样的社会工作专业人才和如何培养人才成为中国社会工作专业高等教育共同面对的任务。复合应用型人才不仅具备知识的复合和能力的复合,还具备素质的复合和思维的复合,能够利用自己所掌握的专业知识和技能去从事专业社会实践,解决实际问题。新文科建设重在推动哲学社会科学与新一轮科技革命和产业革命的交叉融合,培养优秀哲学社会学家,其宗旨与复合应用型人才的培养目标高度契合。以新文科建设来推动复合应用型社会工作专业人才培养,不仅让中国社会工作专业教育搭上新文科建设这趟列车,也是对新时代发展要求的积极响应。

体育教育专业认证:价值、藩篱与路径

体育教育专业认证是我国体育教师队伍建设的重要制度保障,有利于强化体育教育专业建设、优化高校体育教师教育结构、重构体育教育专业培养标准。当前体育教育专业认证囿于权威性不足、认同度不高、实施度不够、甄别性不强等诸多现实藩篱。研究提出持续改进专业认证标准和制度建设,增强体育教育专业认证的权威性;引导高校主动参与认证,提升体育教育专业认证的认同度;引入社会组织参与体育教育专业认证,促进多元力量协同办学与治理;强化体育教育专业认证的淘汰功能,坚持评建结合的常态机制建设等优化路径,力图为我国高校体育教育专业认证的精进和优化提供参考。

新师范背景下地方本科高校英语专业人才培养模式现状及改革路径研究

半结构式访谈结果表明,当前,地方本科高校英语专业普遍存在人才培养目标针对性不强、课程结构不尽合理、教学模式和教学方法陈旧、三方协同育人机制不健全、教师职业技能训练未落到实处等问题。针对这些问题,地方本科高校英语专业可通过以下改革路径加以解决:第一,以新师范教育理念要求为遵循,重新定位人才培养目标;第二,以需求和产出为导向,构建理实交融并重的课程体系;第三,顺应新时代教育教学改革,更新教学模式和教学方法;第四,加强与地方教育部门和中小学联系,形成与基础教育双向互动协同育人新机制;第五,丰富第二课堂,着力提升英语专业学生教师职业技能。

实践导向下新师范人才培养体系建构

新师范教育与传统师范教育不同,更加强调对人才的实践能力、市场适应能力与专业引领能力的培养。然而,现有师范教育存在人才培养理念不深入、培养方案特色不明显、学科知识中心论及师资较为薄弱等问题,严重影响了新时代师范人才培养整体质量的提升,不利于我国师范教育长远发展。因此,建构实践导向的新师范人才培养体系极为必要。高校要坚持师范教育的应用性传统,贯彻实践导向的人才培养理念;发展师范教育的特色,确立实践面向的人才培养方案;适应师范教育的社会性需求,开设实践取向的人才培养课程;立足师范人才的获得感,建设实践导向的师资队伍。

高师院校新时代“好老师”双育培养模式构建探赜

好老师能促进教育质量的提升,而旧的师范教育培养模式给实现新时代“好老师”的培养目标带来了较大的挑战。要迎接这一挑战,就需要构建以教师专业成长为导引的“育己与育人”“自育与他育”双育并重的人才培养模式。双育之间的关系是既相互区别又相互融合的。构建该人才培养模式时,既要重视师范生的师德修养强化其育己之意,也要提高师范生的教学能力增强其育人之术,更要加强师范生的个性修炼提高其自育之能,以及丰富师范生的实践经历增加其他育之机。

“新师范”建设的时代意蕴、现实张力与路径选择

“新师范”基于教师教育发展新机遇和新挑战,以革新教师教育体系为起点与标的。当前我国教师教育面临培养目标与社会需求某些方面不相适应、基础课程与实践课程存在一定距离、培养场域与教育情境有定疏离、教学方式与信息时代某种程度上不相匹配等现实困境。思往辨今,我国教师教育在经历去师范化和师范性回归后,呈现出价值融合、体系深化和模式革新的时代发展向度。融合优势学科与师范专业、一体化设计复合型人才培养目标,融合基础类与实践类课程、夯实人才培养基础,拓宽培养场域、实现“U-G-S”跨域协作主体融合,融合互联网技术与教学实践、驱动教学方式系统化变革是建设“新师范”路径选择。

新时代课程思政建设的焦点目标、难点问题及着力方向

课程思政是高校落实立德树人根本任务的理念创新与实践探索。站在新时代的历史方位,聚焦全国高校普遍开展课程思政建设的重要任务,依据党和国家的教育方针政策,准确把握新时代课程思政建设的焦点目标、厘清其难点问题、找准其着力方向,成为发挥好各类专业课程的育人作用、使其与思政课程同向同行、构建全员全程全方位育人大格局、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的关键所在。

国家意志与体育新课标表达:论《课程标准(2017年版)》对十九大精神的落实

十九大报告中蕴含着党和国家对人才培养的新要求,而课程标准作为国家事权,是国家教育意志体现的关键途径。《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》是国家的纲领性文件,其通过落实十九大报告中的相关精神,很好地彰显了党和国家有关人才培养的新要求。阐述了《课程标准(2017年版)》落实十九大精神的重大意义:有利于习近平新时代中国特色社会主义思想的全面融入,有利于国家事权和国家意志的真正落实,有利于将党的最新教育方针具体化和细化,有利于化解当前我国社会的主要矛盾。在分析十九大报告与《课程标准(2017年版)》关联性的基础上,提出了《课程标准(2017年版)》贯彻十九大精神的8个具体表现:落实立德树人的根本任务,弘扬中华优秀传统文化,促进学生自信心的培养,全面培养学生的创新精神与能力,关注体育学习的弱势群体,为学生体育学习营造美好环境,推进健康中国建设,推进信息技术应用。

新课标下课程与教学评价方式变革的挑战与应对

促进课程与教学评价方式变革是新课标的一个重要体现。与以往课标相比,新课标在课程与教学评价方式变革方面呈现出一些新的变化,但在这些变化背后更多的是不变,其中基本的评价理念、评价范式、评价要求仍是一以贯之的。反思这些变与不变,课程与教学评价方式变革的实现面临着新评价理念认可与接纳度有待提高,中高考等高利害性考试改革有待深化,中小学教师教育评价素养有待提升的问题。实现新课标蕴含的课程与教学评价方式变革要义和精神,需要深化新时代教育评价改革,推进社会全领域转变评价观念;积极开展教育评价实践探索,充分利用评价案例的示范作用;大力提升教师的教育评价素养,切实推动评价改革的有效落地;充分发挥技术赋能评价的优势,促进智能技术与评价深度融合。

新常态下高等职业院校人才培养模式研究

新常态下,我国经济呈现新的变化,产生出不同的发展趋势和客观需求。高等职业院校教育的人才培养与社会就业以及经济发展密不可分。开展创业型人才培养,完善人才培养模式,进行"订单式"人才培养,是高等职业院校适应经济发展新常态,促进经济社会发展的重要途径。

物流业新常态下提高报关与国际货运专业人才培养质量的研究

物流业新常态下,物流企业转型升级对高职教育提出了提高人才培养质量的迫切要求,亟待高职院校增强专业人才支撑。文章深入分析了物流业新常态下转型升级企业核心业务领域和主要岗位群对职业能力提出的更高要求,以广东交通职业技术学院报关与国际货运专业为例,提出了提高人才培养质量的一系列专业改革措施,介绍了提高人才培养质量的实践成效。结果显示,专业改革显著增强了学生的职业能力和就业质量,为物流企业转型升级增强了人才支撑,同时显著改进了专业教学质量,增强了专业团队教学研究能力。

新常态下高职人才培养创新模式研究

在经济新常态背景下,劳动力市场需求将发生深刻变革,高职院校毕业生就业工作面临着新的机遇和挑战。通过探索"一个培养目标、两个教学主体、三维教学体系、四重深度融合、五大对接机制、六业相互贯通"的人才培养模式,旨在提升高职院校人才培养质量,使人才素质结构与市场需求相适应。

新常态下地方本科院校应用型人才培养体系构建——以贺州学院为例

教育服务于经济和社会,应与其发展保持高度一致。经济发展新常态对我国高等教育的人才培养提出了新的要求。在分析了应用型人才培养模式的内涵与特点以及经济发展新常态对人才培养的新要求后,从办学理念、师资队伍、培养方案、实践教学以及教学方法与手段等角度探讨了新常态下地方本科院校应用型人才培养过程中存在的问题及其成因,最后针对上述问题提出了新常态下地方本科院校应用型人才培养体系的构建思路及具体路径。

经济新常态下企业标准化人才培养刍议

标准是国际通行的"技术语言",同时也是促进企业、团体、组织互联互通的桥梁纽带。本文阐述了经济新常态下,我国经济向形态更高级、分工更优化、结构更合理的阶段演进,分析了企业标准化工作对于技术创新、优化管理秩序、提高工作效率、提升产品质量的重要意义,提出了企业应有计划地培养、选拔、引进标准化人才,建立内部标准化人才培养机制。

“新常态”下我国竞技体育后备人才培养策略探析

本文采用文献资料法和逻辑分析法,探讨分析新常态下我国竞技体育后备人才培养的策略。结果表明,新常态下我国竞技体育后备人才培养的策略,竞技体育领域内部主要表现在:竞技选材维度的科学识潜;运动训练维度的系统控制;竞技参赛维度的反馈激励;竞技管理维度的多赢效应。竞技体育领域之外的策略主要表现在:“教体融合”的政策落实与实效;“以人为本”的培养观念的普及;“社会投资”的长远效益的契约;“体育产业”的经济效益的引导;“多径就业”的退出机制的保障。

论新课程标准下体育教育专业人才培养途径

随着中小学体育与健康新课程标准的实施,原有的体育教育专业人才培养模式已经难以适应需求。通过调查,提出体育教育专业人才培养模式应以教育思想和教育观念的转变为先导,以社会需要为前提,以市场为导向,以素质教育为核心,以主干学科为支撑,使公共课、专业基础课、专业选修课之间有机联系,发挥整体最优育人功能,培养适应社会所需的"高素质复合型"体育人才。