AIDET标准化药学服务对提升住院患者床旁卫教效果分析

目的:探讨调剂药师应用AIDET沟通模式进行床旁用药卫教标准化沟通的效果分析。方法:选取南京医科大学附属明基医院2022年6-10月儿科、消化内科住院患者床旁卫教100份问卷调研数据进行分析,干预前为未实施AIDET沟通模式的常规药学服务,干预后为实施药学服务AIDET沟通模式,比较两组的多方面影响。结果:实验数据表明,以AIDET沟通模式干预后患者卫教多方面影响显著提升,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:调剂药师应用AIDET沟通模式,对住院患者进行床旁卫教服务时,可显著提升患者对用药卫教内容的理解程度,提高用药依从性,降低患者住院期间的焦虑情绪,使药学服务满意度显著提升。

改良健康教育模式对老年慢性支气管炎患者不良心理情绪的影响

目的针对老年慢性支气管炎患者实施改良健康教育模式护理方案,进一步控制患者的不良情绪,提升治疗效果。方法选取2019年1月至2020年7月收治的老年慢性支气管炎患者82例作为研究对象。对照组患者采用常规护理措施,观察组采用改良健康教育护理模式,对两组患者的不良情绪、健康知识掌握程度、病情康复等方面进行分析。结果从不良情绪上看,观察组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分均高于对照组,组间对比差异有统计学意义(P<0.05)。在健康知识达标率方面,观察组为95.12%(39/41),对照组为82.93%(34/41),差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的症状改善时间较对照组更短,差异有统计学意义(P<0.05)。在护理满意度方面,观察组为95.12%,对照组为87.80%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用改良健康教育模式能够帮助老年慢性支气管炎患者改善心理问题,认识护理治疗的价值以及如何面对病情,继而提升生活质量,改善个人精神状态,从而促使疾病的早日康复。

标准化护理联合阶段式健康教育模式在辅助生殖护理中的应用及对睡眠质量的影响

目的:探究标准化护理联合阶段式健康教育模式在辅助生殖护理中的应用及对睡眠质量的影响。方法:选取2022年1月至2023年3月中国科学技术大学附属第一医院/安徽省立医院进行辅助生殖技术的患者100例作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组50例。对照组使用常规的护理干预,观察组使用标准化护理与阶段式健康教育模式结合干预。对2组患者的健康知识水平、睡眠质量及心理状态进行统计分析比较。结果:本研究显示,在4个阶段中观察组知识水平均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。2组患者在治疗后睡眠质量都有所改善,差异有统计学意义(P<0.05);其中观察组的睡眠质量评分比对照组低,差异有统计学意义(P<0.05)。2组在治疗后汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分都较治疗前下降,差异有统计学意义(P<0.05),其中观察组的HAMA、HAMD评分比对照组低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在辅助生殖技术助孕患者的护理过程中,将标准化与阶段式的健康教育模式相结合,可以有效地提升患者对整个治疗过程和疾病的认知水平,从而使患者的睡眠质量及不良心理得到改善。

标准化沟通结合多元化宣教模式在入院宣教中的应用

目的探讨标准化沟通结合多元化宣教模式在入院宣教中的应用效果。方法本院于2019年7月开始将标准化沟通结合多元化宣教模式应用于入院宣教,分别于2019年6月1日—14日和2019年9月1日—14日,在本院除儿科、ICU等特殊科室外的26个科室,每个阶段于每个科室选取入院48 h内的患者各8名,共416名患者。将实施标准化沟通结合多元化宣教模式前选取的患者作为对照组,将实施标准化沟通结合多元化宣教模式后选取的患者作为观察组。对照组由各科按传统方式实施入院宣教,观察组采用标准化沟通结合多元化宣教模式。比较实施前后护士对入院宣教各项内容的告知率、患者的知晓率及对护士和入院宣教工作的满意度。结果观察组护士对入院宣教各项内容的告知率、患者的知晓率、患者对护士及入院宣教工作的满意度均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论实施标准化沟通结合多元化宣教模式能有效提高护士对入院宣教的落实率和患者对健康教育内容的知晓率,提高患者满意度。

当前学校心理健康教育的困境与出路

学校心理健康教育正日渐成为素质教育新的生长点 ,但在学校心理健康教育的具体实施过程中 ,还存在着心理健康标准混乱、心理健康教育模式医学化等问题。学校心理健康教育要走出当前的困境 ,还需澄清标准 ,实施全员、全科、全过程参与的心理健康教育模式。

美国国家标准学校健康教育课程模式及评价

开设健康教育课程是学校开展健康教育、向学生灌输健康知识和培养健康行为的重要途径之一。1995年美国健康标准联合委员会颁布了《国家健康教育标准》,为美国中小学健康教育课程的设置提供了政策性支持和依据标准,并对学校健康教育课程的内容、特点、实施和评价等作出了明确的规定。该标准可为我国学校健康教育课程的改革和发展提供积极的借鉴。

标准化健康教育模式在特需病区慢性病患者中的应用研究

目的:探讨在特需病区对慢性病患者提供标准化健康教育服务,对患者掌握相关疾病知识和建立健康生活方式的影响,并评价满意度和健康教育合格率。方法:采用历史对照研究方法,将2019年9月1日-12月31日在笔者所在医院特需病房住院的慢性病患者36例设为对照组,给予传统健康教育,将2020年1月1日-4月30日在同病区住院的同病种患者36例设为试验组,实施标准化健康教育服务。干预4周后,对比两组疾病知识知晓度、生活方式水平、满意度和健康教育合格率。结果:干预后试验组疾病知识知晓度评分、生活方式评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后试验组健康教育满意度评分高于对照组,健康教育合格率高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:标准化健康教育模式可提高患者的知晓度,帮助患者建立健康的生活方式,标准的健康教育活动能提升患者的满意并提高健康教育质量水平。

中学《体育与健康》(课程)教学模式实验研究

国外有体育与健康结合和分设的两种教学模式 ,国内也有学校做过试验 ,但是 ,究竟何种教学模式更适宜贯彻《体育与健康课程标准》 .本文通过等组实验对比法、测试法、问卷调查法、访问座谈法等对中学《体育与健康》(课程 )教学模式进行实验研究 .研究结果表明 :《合模式》的教学使学生对体育与健康的认知和行为明显好于《分模式》 .因此 ,建议广泛实验 ,以验证合模式的理论意义和现实意义 。

Orem自理护理模式对帕金森患者的Barthel指数、满意度及健康教育达标率的影响

目的探究Orem自理护理模式对帕金森患者的Barthel指数、满意度及健康教育达标率的影响,为帕金森患者的临床护理提供经验积累。方法选取我院于2010-03-2013-02收治的60例帕金森患者,利用随机数字表法进行分组,分别设为研究组和对照组,每组各30例。其中研究组实施Orem自理模式对患者进行护理干预,而对照组则根据患者的病情程度采取分级护理干预。待干预第4周末,记录2组患者护理满意度、健康教育达标率及Barthel指数。结果 (1)研究组护理满意度为96.7%,对照组为76.7%,2组之间差异具有统计学意义(P<0.05)。(2)研究组健康教育达标率为93.3%,对照组为66.7%,2组之间差异具有统计学意义(P<0.05)。(3)2组患者在住院当天的Barthel指数差异不存在统计学意义(P>0.05);研究组出院当天Barthel指数为(74.81±9.27),对照组为(63.1±10.16),2组之间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论帕金森患者实施Orem自理模式进行护理干预,是一项科学、合理、有效的护理方案,能够提高患者对自身疾病的认知度及日常生活能力,并改善护患关系,取得较为满意的临床效果。

标准化多节点健康教育模式在宫腔镜患者围术期护理中的应用研究

目的:观察标准化多节点健康教育模式在宫腔镜患者围术期护理中的应用。方法:选广州市第一人民医院宫腔镜手术患者100例,随机分两组各50例。实验组结合标准化多节点健康教育模式进行术后护理,对照组术后常规护理,比较两组护理效果。结果:实验组并发症发生率低于对照组,且住院时间少于对照组,实验组满意程度、掌握程度也优于对照组(P<0.05)。结论:采用标准化多节点健康教育模式护理宫腔镜患者,其术后恢复效果好,患者的满意程度也得到大幅度的提高。

基于JCI标准的四维度创新模型对老年冠心病患者进行健康教育的应用效果

目的：探究基于JCI标准应用四维度创新模型对老年冠心病患者进行健康教育的实施路径与临床效果。方法遵循JCI标准，通过创新老年冠心病患者健康教育理念、健康教育平台、健康教育传递系统以及健康教育技术应用四维度创新模型。将120例老年冠心病患者随机分为观察组与对照组，观察组采用基于JCI标准的四维度创新模型进行健康教育，对照组采用常规冠心病健康教育路径，即发放健康手册，解说饮食、药物、活动、随访等知识。干预后5d评价和比较观察组与对照组患者冠心病机体功能状态、生活质量的差异；出院后6个月评价自我管理能力等指标的差异。结果观察组与对照组在SAQ评分中，观察组在活动受限程度、心绞痛发作情况、心绞痛稳定、治疗满意程度和疾病认知状态程度中评分均高于对照组，差异具有统计学意义（ P〈0.05）。结论基于JCI标准应用四维度创新模型对老年冠心病患者实施健康教育对保障医疗安全、预防不良心脏事件的发生、提高治疗依从性、增强患者自我管理能力、提高患者满意度具有重要的促进作用。

《国家学生体质健康标准》对高校体育教学的影响

我国体育总局和国家教育部联合制定的《国家学生体质健康标准》的颁布(以下简称《标准》),为我国新时期社会背景下高校体育教学活动的展开提供了更全面的参照,也为我国高校体育教学活动的展开提出了更高的标准和要求。本文对《国家学生体质健康标准》实施的意义和改革模式进行相应的探讨和分析,认为为了更加适应和满足新《标准》对于国家学生体质健康的要求,高校教师和家长要对我国大学生的身体健康状况进行全方位地了解,需要根据我国的高校体育教学活动模式和手段进行相应的创新改革,让高校大学生的身心能够得到全面发展。

应用标准化效应指数评价中学生艾滋病健康教育模式研究

目的探索开展中学生HIV/AIDS健康教育干预模式的效果。方法在深圳宝安区随机抽取8所中学学校,随机分为干预组和对照组(各4所),对干预组进行每月一次(共持续4个月)的HIV/AIDS宣传教育,对对照组采用由其自然发展,不作任何形式的干预。在干预前后对所有对象各进行一次不记名问卷调查,并以"标准化效应指数"方法评价健康教育干预效果。结果通过经验回顾与总结,提出了一套"引导+协助+自发型"互动式的自我可持续发展新模式"。通过为期4个月的干预,干预组艾滋病相关知识总知晓率为73.76%,对照组为52.33%(P<0.01),除行为领域外,对中学生改变HIV/AIDS掌握程度有较明显效果,其标准化效应指数分别为0.84、1.95、-0.24和1.64,均属效果较大范围。结论采用标准化效应指数法进行中学生艾滋病健康教育模式效果评价研究是合理有效的。