对义务教育公平几个理论问题的探讨

义务教育公平是指所有适龄儿童、少年公正、平等、充分地享有教育机会、教育权利和教育资源等条件,以期实现个体健全、充分发展的教育状态。义务教育公平从形式上可分为起点公平和质量公平。义务教育公平在宏观上具有全体性、免费性、平等性、非排他性等特点;在微观上具有教育目标的唯一性、教育内容的统一性、教育过程对待的公正性、教育质量的保证性等特点。

赏识:高校情商教育的切入点

21世纪是关注人的“全面发展”的世纪 ,重视情商理论、情商教育自然成为新世纪教育发展的必然趋势之一。在高等院校情商教育尚处于起步、探索阶段 ,选择“赏识”作为切入点 ,可以使大学生多种情商能力得到综合锻炼 ,也较易收到明显实效 ,从而促使大学生思维方式、行为方式的改善 ,帮助大学生健康成长。

高校德育目标的起点

作为“社会良心的大学”是引导社会道德进步的重要力量,在培养大学生良好的道德行为上责无旁贷。德育目标是有层次性的,基础道德教育目标是实现高层次教育目标的基础和前提。受不完善市场经济和外来道德等多方面因素的影响,大学生道德建设现状不容乐观。在高校扩招和独生子女比例越来越大的今天,基础道德教育尤其重要,督勤促俭应作为高校学生工作的重点,是高校德育目标的起点。

试论江泽民创新教育观

探讨了江泽民提出创新教育观的主要内涵、作用及历史意义。认为江泽民教育观强调培养创新精神和人才的素质教育的核心 ,是毛泽东、邓小平教育观的继承与发展 ,是其科技动力观向教育的延伸 ,是 2 1世纪振兴中华的奠基性部署。

“起点—过程—结果”一体化的高校创新创业教育质量评价研究

该文从高校创新创业教育内涵入手,总结创新创业教育质量评价研究进展及评价实践中存在的主要问题,基于学生中心理念和增值理论,构建“起点—过程—结果”一体化的高校创新创业教育质量评价指标体系,从起点质量、过程质量、结果质量三个维度进行评价,提出一种可供高校创新创业教育质量评价参考的实践思路。