追求卓越的早期教育质量--OECD早期保教质量调查报告“Starting StrongⅢ”述评

早期教育质量的影响因素是多方面的,OECD成员国在提高早期教育质量方面作了许多积极探索,Starting StrongⅢ就是在广泛调研基础上形成的一份聚焦质量的报告。通过探讨Starting StrongⅢ的形成背景,进而分析其五个与早期教育质量密切相关的重要政策杠杆,能为思考我国学前教育发展提供些许启示。

学前教育结构特征与过程质量关系的实证研究述评

当前我国学前教育正处于数量发展转向质量提高的关键节点,通过改善结构质量可以提高过程质量,进而推动学前教育高质量发展。梳理近30年国内外有关学前教育结构特征与过程质量关系的实证研究成果可以发现:学前教育质量评价与改进制度有助于提高过程质量;机构环境中的机构规模与类型、物质环境与材料、组织氛围与管理质量、工作条件等变量均对过程质量有显著预测作用;班级环境中的班级规模与师幼比、班级结构等变量有较强预测作用;教师的受教育水平、在职培训、个体特征等能够影响过程质量。我国学前教育结构特征与过程质量关系研究应进一步拓宽广度,丰富结构特征的研究内容;拓展深度,实施跨区域的追踪性研究,为学前教育政策制定提供循证依据。

早期营养干预联合健康宣教对妊娠糖尿病脂代谢及生活质量的影响研究

目的探讨早期营养干预联合健康宣教对妊娠糖尿病脂代谢及生活质量的影响。方法选取2020年8月至2021年10月于泉州市妇幼保健院治疗的妊娠糖尿病孕妇196例作为研究对象,采用随机数表法将其分为观察组和对照组,每组各98例。对照组患者采用常规护理方式,观察组患者采用早期营养干预联合健康宣教的方式进行干预。比较两组妊娠糖尿病患者血糖水平、生活质量、疾病认知度评分及血脂水平。结果干预2周后,观察组妊娠糖尿病孕妇空腹、餐后2h及睡前血糖水平均较对照组低,差异有统计学意义(P<0.05);干预2周后,观察组妊娠糖尿病孕妇生活质量量表(GDMQ)各项评分及中文修订版疾病认知问卷(CIPQ-R)均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组孕妇总胆固醇(TC)、三酰甘油(TG)水平较对照组低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用早期营养干预联合健康宣教模式能有效提高妊娠糖尿病孕妇疾病认知度,改善其生活质量,并能调节孕妇的血糖及血脂水平。

学前教育质量监测核心质量基准的研制与启示——基于美国二十年来《学前教育年鉴》的分析

学前教育质量监测是服务政府决策、提升教育教学质量的重要途径,其前提与核心是构建科学有效的监测指标体系。美国早期教育研究所研制了学前教育质量评估的十项质量基准,并通过不断修订,增加过程性质量指标比重,提升过程性质量基准线,重视可持续质量促进系统的建设。该评估基准作为监测指标体系最重要的组成部分在全美广泛使用。借鉴美国学前教育质量评估基准建构思路,我国在构建学前教育质量监测指标体系时应重点关注课程支持,聚焦互动质量,进一步加大过程性质量监测指标的比重;注重资质能力,加强个性化指导,有目的地提升教师队伍质量监测的基准水平;基于评估数据,瞄准系统改进,将持续改进系统作为质量监测指标的核心。

国外师幼互动质量干预的动因、实施框架及启示:基于三种模式的分析

师幼互动质量干预是一种改善教师与幼儿之间的互动以及师幼关系的教师专业发展模式。在课堂质量的全球建构中,师幼互动已被标定为早期教育质量的核心,但现实中却面临着师幼互动低质量的问题,提高教师专业能力被证实对师幼互动质量提升具有积极作用。在这些因素推动下,大量干预措施被研发和实施。本研究选择“美国国家幼儿教育研究中心”课程、“师幼互动训练”和“儿童保育视频互动指导”三种干预模式,从基本原理、内容体系以及实施框架等方面进行比较和分析。未来建设本土化干预模式时,应研发基于理论性研究的师幼互动质量干预模式,围绕“儿童中心”理念建构师幼互动质量干预的内容体系,采用团体培训和个别化指导相结合的干预形式,综合利用视频范例和视频反馈的师幼互动技能实践训练,同时重视发挥师幼互动质量干预模式的传播度和成本效益。

英、澳托幼一体化保教质量评价标准比较及启示

托幼一体化是国际早期教育发展的主要趋势,英、澳两国作为拥有相对完善的保教一体化服务体系的国家,在托幼一体化保教质量评价标准构建方面的先行经验呈现一些共性特征:发展历程从分离到整合,管理体制与评价标准逐步一体化;评价标准价值取向彰显“儿童本位”,重视机构发展性;质量标准内容框架适用范围相同但同中存异,重视过程性质量。因此,我国应借鉴两国的先行经验,积极探索研制托幼一体化保教质量评价标准:首先,应要完善国家层面的法律保障,逐步建立一体化的管理体制;其次,在研制托幼一体化保教质量评价指标体系时,凸显“儿童本位”的发展观;最后,应要完善评价标准的实施机制,重视托幼机构的可持续发展。

北欧学前教育质量评估:缘起、实践路径及启示

北欧学前教育质量拥有较全面基准,探讨其学前教育质量评估的理念和实践,可以为我国进一步完善学前教育质量评估提供借鉴。在全球化背景下,北欧各国为了有效应对由标准化趋势带来的压力、国际组织日益加深的政策效应、私有机构影响力的扩大、不断加剧的移民和多元文化带来的挑战,逐步构建并持续优化了一套根植于北欧核心价值理念的学前教育质量评估体系。该体系以儿童的权利、福祉及民主参与为价值基础,以国家法律文件和课程指南为规制指引,以国家-地区(市)上下协同、内外结合的方式为运行机制,以服务质量、师资质量及儿童发展为主要评估内容,以多元化主体、多样化标准、定性定量相结合为主要评估方式。这对我国推进学前教育质量评估具有重要的启示:一是体现以儿童为本、公平优质的价值导向;二是强化政府的主导作用,并鼓励多元主体参与评估过程;三是聚焦过程质量要素,融合多元评估策略的经验。

科学启蒙亟待升级转型:美国12州高质量早期科学学习标准的文本比较

近年美国科学启蒙教育的最新研究成果集中体现为各州早期科学学习标准的优化。遵循样本筛选、框架确立、比较分析和思考建议四个步骤,运用质性分析软件MAXQDA对美国最新修订的12州早期科学学习标准进行比较研究。研究发现,在整合与进阶的背景下,美国12州早期科学学习标准共同反映出对标准要求和标准实现两个维度的关注。在标准要求维度,各州都强调将科学“大概念”作为幼儿学习进阶的目标和内容;在标准实现维度,各州都重视用适宜的幼儿学习方式和教师支持策略推动标准要求落实。由此,提出我国新时代科学启蒙教育在质量追求、内容框架和具体实践三方面升级转型的政策建议。

强势开端Ⅲ:背景、内容及启示

早期教育质量的影响因素是多方面的,OECD成员国在提高早期教育质量方面作了许多积极探索,强势开端Ⅲ就是在广泛调研基础上形成的一份聚焦质量的报告。该报告提出了设定质量目标和法规、设计和实施课程与学习标准、提高保教人员资质与培训及工作条件、促进家庭和社区参与、推进数据收集与监测及研究等重要政策杠杆。当前我国学前教育面临着质量低的迫切问题,遵从强势开端Ⅲ的建议,就应明确学前教育质量提高的政府责任、加强适合我国实际的学前教育质量内涵和标准研究、促进家庭社区与幼儿园之间的良性互动、建立全国统一的学前教育质量评估数据库平台。

OECD国家促进家长参与早期教育的策略及其启示

促进家长参与儿童早期教育日益被视为提高早期教育质量的重要政策杠杆。OECD成员国在促进家长参与方面进行了有益的探索,采取的主要做法包括宣传家长参与的重要性及参与内容、提供多元化的参与途径、为家长和托幼机构提供资源支持等。为让家长更积极、深入、有效地参与儿童早期教育,我国政府相关部门应为家长参与提供立法与政策保障、财政与资源支持;托幼机构应采取丰富多样的策略促进家长参与。

世界主要国家和地区政府主导推进学前教育公平的政策及启示

公平已成为当今国际学前教育改革发展的基本理念和首要目标。为切实实现学前教育公平,世界主要国家和地区以政府为主导实施多种政策并取得了显著效果,其主要特点表现在以下方面:明确政府推进学前教育公平的主导地位;明确将发展经济落后地区学前教育作为政府主导推进学前教育公平的着力点;建立以公平为导向、弱势为重点的学前教育财政投入体制;以公立学前教育机构为主体促进学前教育公平;以弱势儿童为重点实行免费学前教育;加强学前教育监管与质量评估,促进学前教育质量公平。国际政策对我国学前教育公平政策和学前教育改革发展具有重要的启示和参考价值。

国际视阈下的学前教育质量监控体系——基于“经合组织”和“世界银行”学前教育新政策的述评

当前,国际社会愈加重视学前教育质量监控体系对学前教育质量提升的作用。近两年,经济合作与发展组织和世界银行分别发布了关于学前教育质量监测与评估的新政策。经合组织的"强势开端Ⅳ"报告介绍了质量监控体系的质量观、目的和结构要素,并具体分析了机构服务质量、员工/教师质量和儿童发展质量等三大重点监控领域。而世界银行的"SABER-ECD"报告着重分析了国家学前教育政策评估视角下的质量监控体系。两大报告总结了国际学前教育质量监控体系的目标多元化、管理融合化和儿童发展评价过程性等发展趋势,这对我国学前教育质量监控体系的定位及建立具有参考价值。

基于全国428个班级样本的学前教育质量城乡差距透视

学前教育对儿童成长与发展的作用取决于其质量,我国要保障适龄儿童公平地接受有质量的学前教育,就必须逐步缩小城乡学前教育质量差距。本研究以东、中、西部8个省份428个幼儿园班级为样本,采用《中国托幼机构教育质量评价量表(第三试用版)》作为班级教育质量观察评价工具,对城镇化程度不同的四类地区(城区—县城—乡镇中心—村)的幼儿园教育质量差距进行检视,结果发现城乡学前教育质量差异显著,城镇化水平越高的地区,幼儿园教育质量越高,反之亦然。多元逐步回归分析表明城镇化程度对幼儿园教育质量具有显著预测效应。不过,当前我国城乡幼儿园教育也存在游戏活动质量不高等共性问题。今后学前教育各项发展政策既要服务于国家推进城镇化的现实需要,又要有利于城乡均衡公平发展,能够针对不同地区学前教育发展的主要矛盾采取相应措施,增强学前教育管理的针对性、灵活性与有效性。同时,各地应在国家保教质量相关标准的指导下建立和推行地方性幼儿园基本质量标准,其中尤其要明确各类游戏活动的空间、材料、机会与时间底线,加强幼儿园游戏方面的研究,切实普遍提高我国幼儿园游戏活动质量。

中国高质量学前教育指标体系建构研究

运用“四梁八柱”的思维方法并借鉴CIPP评价模型的结构逻辑,按照循序循证的五步研究路径对中国学前教育指标体系进行现状分析、国际比较、理论构想、实证建构和政策建议。首先选取目前在中国具有较大影响力的学前教育政策文本进行内容分析以结构性描述中国学前教育指标体系的现状;进而将当今中国与国外学前教育指标体系的结构性框架和具体指标进行并置、比较以分析中国现行学前教育指标体系的结构性和内容性问题;随后构想出包括背景、投入、过程和成果4个一级指标,13个二级指标及其下设的55个三级指标的高质量学前教育指标体系的结构框架和具体内容;再后基于实证研究建构出新时代中国高质量学前教育指标体系的“四梁八柱”和关键指标,形成包括价值质量、条件质量、过程质量、结果质量4个一级指标,涵盖价值取向、社会背景、体制机制、资源配置、保育教育、园所管理、普及普惠、安全优质8个二级指标及其下设的57个三级指标的中国高质量学前教育指标体系的基础框架和基本样态;最后提出中国高质量学前教育指标体系建设的5条政策建议,分别是积极构建结构框架以确保对系统性质量的统筹关注、特别重视背景因素以确保对价值性质量的优先关注、持续关注输入因素以确保对条件性质量的长期关注、着力强调过程因素以确保对过程性质量的焦点关注、理性强化输出因素以确保对结果性质量的全面关注。

关于素质教育、创新教育及创业教育的思考

素质教育、创新教育及创业教育是三种互有关联但不尽相同的教育理念。三者存在着必然的内在关系 ,高等教育教学改革应以素质教育为基础 ,以创新教育为核心 ,积极推进创业教育。成功实施素质教育、创新教育与创业教育需要解决的三个关键问题是 :与时俱进的优化人才培养模式 ,持之以恒地培育良师队伍 ,循序渐进地激发学生的创新与创业欲望。

面向质量监测与预警的研究生教育管理信息平台的构建

为了加强研究生教育管理,提高研究生培养质量,文章在分析研究生教育管理信息化现状的基础上,提出了面向质量监测与预警的研究生教育管理信息平台的设计理念:全面系统集成、强化流程控制、注重数据分析、加强信息服务,并从体系结构设计、功能模块设计、信息安全设计、数据交互设计、监测预警设计等五个方面对信息平台的设计方案进行了说明。该平台在南通大学投入实际应用,结果表明:该平台在实际应用中取得了积极成效,具有一定的推广价值和示范效应。

反馈式早期康复护理干预对出血性脑卒中患者术后康复的影响

目的观察不同早期康复护理干预方式对出血性脑卒中患者术后康复的影响。方法选择2014年6月~2016年5月在青岛市市立医院就诊的出血性脑卒中手术患者194例,采用随机数字表法将患者分为对照组和研究组,每组各97例。对照组在术后2~7 d患者生命体征稳定后,给予早期康复护理干预;研究组在术后2~7 d患者生命体征稳定后,给予反馈式早期康复护理干预,两组护理干预计划均持续至出院后6个月。比较两组康复煅炼的时间和次数依从性、Barthel指数及生活质量评分。结果研究组住院期间和出院后时间依从率、次数依从率均显著高于对照组(P<0.05)。两组出院时、出院1个月时、出院6个月时Barthel指数均显著高于护理前(P<0.05),且研究组高于同期对照组(P<0.05)。两组护理后躯体角色、躯体疼痛、躯体功能、总体健康、活力、社会功能、情绪状态、精神健康均高于护理前(P<0.05),且研究组高于同期对照组(P<0.05)。结论早期反馈式康复护理干预为出血性脑卒中术后早期护理康复干预提供了新模式,值得临床推广应用。

美国奥巴马政府高质量普及学前教育的政策特点

奥巴马政府执政以来,基于重振美国经济、提高国民素质、增强国际竞争力、确保美国社会长期繁荣的需要,先后出台多种举措大力改革并发展学前教育。这些举措确立了"普及、公平、高质量"的学前教育改革目标;设立了总统直接领导的专门行政机构,高度强化政府对学前教育事业发展的领导和统筹职责;学前教育拨款力度大且经费单列,健全财政运行机制;优先保障弱势儿童的受教育权利与质量,促进学前教育公平优质发展;提高教师待遇保障教师培训,促进学前教育高质量普及。这对我国进一步推进学前教育事业发展具有积极的借鉴价值。

低收入家长投入早期教育的若干问题探析

家长投入在儿童发展早期阶段具有丰富内涵,包括在家庭、学校、社区合作的情境下家长对早期儿童教育所做的一切贡献。家长投入对儿童,特别是低收入家庭儿童发展的积极意义主要表现在缓冲贫困的消极影响、促进儿童学业成功、改善家庭系统等方面。但低收入家长的投入方式、特点通常与教师预期不一致,其投入教育的动机与信念较弱,缺乏投入子女教育的机会和资源等,都阻碍了低收入家长投入。为此,需要教师、学校与政府将低收入家长作为支持儿童发展的重要资源看待,增强对低收入家庭特点的敏感度,采取适宜的多样化支持策略,与低收入家长建立真正平等的合作关系,共同促进处境不利儿童早期发展。

美国奥巴马政府学前教育政策改革的特点及启示

基于金融危机下重振美国经济与国际竞争力,以及提升和储备高素质人才的需求,奥巴马政府确立了高质量普及学前教育这一重要教育改革目标。此次改革的特点体现为:以资金投入确保学前教育高度普及;以法律为保障改善保育质量;以强化联邦政府干预推动学前教育整体发展;以加强师资队伍建设保证学前教育质量提升;以加大弱势儿童群体资助力度保障教育的公平性。