基于STEAM理念联合PBL教学法在急诊医学教学中的应用研究

目的分析基于STEAM[S(science),T(technology),E(engineering),A(art),M(mathematics)]理念联合以问题为基础的教学法(problem base learning,PBL)在急诊医学教学中应用效果。方法选择2021年6月—2022年6月滨州医学院急诊科80名本临床医学专业实习生为研究对象,将其随机分为对照组、试验组,各40名。对照组接受传统教学,试验组接受基于STEAM理念联合PBL教学法。对比2组教学前后理论知识及实践操作考试成绩、实习生对教学的满意度、学习依从度及教学前后实习生职业特质评分。结果教学前,2组考核成绩对比,差异无统计学意义(P>0.05);教学3个月后,2组基础理论、实践操作考核成绩均明显提升,但试验组提升幅度更大,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组实习生学习依从性(97.50%)高于对照组(85.00%),差异有统计学意义(P<0.001)。试验组教学方法、学术能力、带教态度管理质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。教学前,2组实习生职业特质评分对比,差异无统计学意义(P>0.05);教学3个月后,试验组评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论在急诊医学教学中,基于STEAM理念联合PBL教学法有利于提升实习生的综合能力,提高理论实践成绩和学习依从性。

STEAM教育理念下数学拓展课教学设计研究

为了达成培育真实情境问题解决能力的目标,围绕以跨学科为核心特征的STEAM教育,寻求数学拓展课的优化路径.从确定以真实情境问题解决能力为目标、设计体现多维化特征的教学内容、实施彰显数学化脉络的教学活动、设定关注学习过程的评价侧重点4个维度切入,剖析STEAM教育理念对数学拓展课教学的指导价值,提炼教学基本理念,并构建了STEAM教育理念下的数学拓展课教学基本流程.最后归纳总结出教学设计与实施过程中应注意的关键点:防止过度数学生活化,妥善处理情境虚实;关注协作创新过程,培育工程设计思维;合理融入人文艺术,凸显数学学科本质.

STEAM教育理念下高等数学美育教学实践研究

基于STEAM教育理念,从课程目标、课程内容、教学过程三个方面,提出课程教学与美育教育有机融合的新路径,实现数学课程的育人功能。以“旋转体体积”为例,,设计基于STEAM理念的教学目标和教学过程。通过调查对比分析,学生对高等数学课程满意度较高,拓展思维,学习新的思考与探索方式。基于STEAM教育理念的高等数学课程不仅能改善教学内容单一,学生参与度不高的教学困境,更重要的是培养学生的创新理念和人文素养。

基于STEAM教育理念的科学活动指导教学实践探究

STEAM教育是一种将科学、技术、工程、艺术、数学等多学科融合的教育理念,与当今社会提倡的促进人的全面综合发展相匹配。STEAM教育有助于提高学生的核心素养。基于STEAM教育理念,在中职学前教育专业课程中的幼儿园科学活动指导课进行实践,将STEAM教学模式应用于课堂教学实践并以《神奇的色彩》这一具体项目为例进行尝试,探索了STEAM教学理念在教学中的实践运用,以期通过STEAM教学模式提高未来幼儿教师核心素养,激发学生的学习兴趣,培养学生的良好习惯,建立学生跨学科融合的思维模式,创新中职学前教育专业学生的专业课的课堂教学,培养面向未来的幼儿教师。

基于STEAM理念的幼儿园田园项目实施策略

STEAM教育作为一种新兴教育理念,对培养具有实践创新能力的人具有重要作用。基于STEAM理念的田园项目源于问题情境,极大地满足了幼儿亲近自然、整体发展的需要,具有自然性、真实性、协作性与整合性等特征。在实施过程中,教师应运用以下策略:基于真实情境,甄选适宜的田园项目;设置创想空间,支持幼儿创想与操作;合理分组,支持幼儿对话与协作;搭建多元支架,助推幼儿自主与探究;评价反馈,促使幼儿反思与调整。

STEAM教育理念下PFM混合教学模式在妇产科见习教学中的应用

目的:研究STEAM教育理念下PFM混合教学模式在妇产科见习教学中的应用效果。方法:将100名2020级临床医学专业的见习学生随机分为2组,分别通过STEAM教育理念下PFM混合教学模式(观察组)和传统的教学模式(对照组)接受临床见习教学。见习结束后,对2组学员的临床综合能力进行测评,另外用问卷调查的方法调查教学效果。结果:观察组学生在临床思维能力、学习兴趣以及与病人的沟通交流能力方面均显著优于对照组(P<0.01)。结论:STEAM教育理念下PFM混合教学模式在妇产科见习教学中切实可行,具有良好的教学效果。

基于STEAM理念的非遗研学旅行课程教学设计——以侗族木构建筑营造技艺为例

国家将研学旅行纳入学生综合素质教育的核心范畴,强调将非遗文化融入国民教育体系。非遗研学旅行课程基于STEAM理念,依托建构主义学习理论和价值共创理论,将侗族木构建筑营造技艺作为课程开发资源,设计兼具教育价值和非遗传承意义的研学旅行课程。从课程目标、课程内容、课程框架、课程评价等方面进行课程设计。在设计课程过程中需要注意:增加课前预学环节,优化课程设计;完善教学评价体系,提升评价效力;结合本地特色开发校外非遗资源。

STEAM教育理念下高校大学生创新创业教育的探索与实践

STEAM教育理念的提出和发展,为高校大学生创新创业教育提供了新的思路。介绍STEAM教育理念的内涵,分析STEAM教育理念下高校大学生创新创业教育的现状,并提出相应的对策和建议,为高校创新创业教育改革提供参考。

锚定“三力”:STEAM理念下小学科学课堂交流研讨的优化策略

STEAM理念有助于培养学生的知识迁移和运用能力。深入开展交流研讨活动可以促使小学科学课程提质增效。科学课教师应在STEAM理念的指导下,组织学生开展深入的交流研讨活动,以提高学生的科学课程学习兴趣,帮助学生建构科学概念,发展学生高阶思维。文章立足教学实践,提出通过交流研讨活动提高学生表达力、建构立体科学思维提升学生关联力、深入开展研讨活动发展学生思辨力等三种小学科学课堂优化策略,以期提升小学科学课堂教学成效,发展学生科学素养。

STEAM理念融入中职“电子CAD”课程资源建设探研——基于新工科背景

文章以新工科提出的多学科交叉融合的工程人才培养需求为背景,对中职“电子CAD”课程资源建设情况进行调查分析,为课程资源开发找出依据和方向,并根据调查研究的结论和建议分别从编写活页教材、开发教学活动、创新应用教学模式和完善课程资源结构四个角度阐述STEAM理念融入中职“电子CAD”课程资源建设的实践路径。经实践验证,学生线上积极参与、教学目标有效达成,创新意识与职业综合素养得到有效提升。

基于C-STEAM教育理念下的节气测影活动分析

以二十四节气为主题的节气测影科普活动为例,从活动策划思路、内容设计等方面阐述C-STEAM理念在活动中的应用,探讨如何构建科普活动课程创新体系,落实创新驱动发展,从而达到普及天文知识、弘扬传统文化、提升公众科学素养和文化自信的目的。

STEAM视阈下高校视觉传达工作坊教学模式改革探析

新时代高校视觉传达专业的教学改革直接关系到该专业的教学效果并影响到学生专业的发展前途。时代在发展,教育方法和教学模式也应与时俱进。工作坊教学模式在高校艺术设计教学中起到了积极推动作用,该模式在产学研一体化进程中的地位和作用也毋庸置疑。对目前高校视觉传达专业工作坊教学模式中存在的问题进行了系统论述,并对STEAM教育理念和工作坊教学模式相结合的改革之路,特别对虚拟现实技术(VR)等新科技的介入以及新的工作坊运作和管理方法进行了深入的探讨。

C-STEAM儿童益智玩具中的文化设计与传播

研究有地域文化特点的C-STEAM儿童益智玩具,提取传统建筑设计元素,结合儿童的行为特征,以内容形象可视化的C-STEAM编程玩具为载体,开发益智理念教育玩具。文章实现了加强中国优秀传统文化教育,提升儿童民族认同感,丰富了传统文化再创新传播的新路径。

高校创客空间:基于STEAM理念的整合与建构

在当前创客教育系统化、规模化发展的态势下,高校创客空间的建设具有非常重要的意义。该文梳理了高校创客空间建设存在的关键问题,提出在STEAM理念下构建高校创客空间的设想,并以常州大学大学生科技与艺术创新中心为案例,具体分析了STEAM理念下以多种技术混合为架构、以双创共同体为驱动构建创客空间的实践及其4种教学模式和管理运行机制。

STEAM教育理念落地:数学文化项目学习模式构建及案例开发

STEAM教育是集科学、技术、工程、艺术和数学于一体的跨学科实践活动,正成为国内外教育理论与实践发展的潮流。STEAM教育理念是以数学为基础,通过科学和技术去解读艺术与工程,所以,基于数学的广泛应用性推广和发展STEAM教育理念尤为重要。该研究分析了目前STEAM教育理念落地数学教育的现实困境,将数学文化作为STEAM教育理念落地数学教育的突破口,首次尝试将项目学习引入数学文化教学中,构建了数学文化项目学习模式,以促进STEAM教育理念与数学教育的深度融合,是对STEAM教育实践范式的一次新探索;开发设计了“从测影计时到铜壶滴漏”数学文化项目学习典型案例,充分体现出项目学习模式在数学文化教育中具有培养学生综合素养及实践创新能力的作用。

师范类专业认证背景下复变函数课程教学改革研究

在普通高等学校师范类专业认证背景下,为了更好地实现对数学专业师范生的人才培养,提出了复变函数课程应以专业认证标准为导向进行教学改革。认为以实现专业人才培养目标为前提,在专业背景、学科发展、教学内容等方面融入思政元素,在课程学习中融入就业引导,在教学过程中改进教与学的方法,可以不断完善复变函数课程的建设,进而完成对数学专业毕业要求的支撑。

基于STEAM理念的博物馆青少年公共教育服务设计研究

在博物馆积极将公共教育作为主要职能的背景下,探讨STEAM教育理念融入青少年公共教育课程设计的新思路。导入服务设计思维,强调课程的流程、内容、场景、体验和共情。以广东省博物馆“猎德筑梦师”课程为例,展开基于STEAM理念的青少年在地文化公共教育课程服务创新和设计实践。将原本知识结构单一、场所固定、吸引力低的课堂灌输模式,转化为多学科交叉、课程环境灵活、师生双向互动、导入在地文化的活动服务模式,能够为博物馆面向青少年开设公共教育服务提供有效借鉴。

融入“大概念”的STEAM跨学科教研:模式构建与实践案例

STEAM教育本质上是跨学科的,旨在倡导学生融合多学科知识,综合解决复杂问题,不断促进其高阶思维能力的发展。跨学科教研是STEAM教学有效实施的前提,特别注重学科知识间的关联与整合。融入"大概念"的STEAM跨学科教研即针对当前STEAM跨学科教研中存在"目标理解偏差,主题离散泛化,组织结构松散,知识整合与内化不足"等问题,提出的跨学科教研新思路。其基于"大概念"内涵,从"纵向思维、横向思维和系统思维"角度,阐明了"大概念"统摄下各学科知识整合的作用机理。为此,在深入挖掘STEAM跨学科教研意蕴和活动理论基础上,构建融入"大概念"的STEAM跨学科教研模式,诠释知识整合的内在逻辑与跨学科教研实践耦合的途径。并且以"中国赵州桥"为主题,探讨了融入"大概念"的STEAM跨学科教研模式的具体实践,这为中小学STEAM教师教研模式创新提供了参考与借鉴。未来仍需要进一步挖掘STEAM跨学科教研活动的潜在价值,以构建STEAM教师教研的新生态。

STEAM教育理念下中小学机器人课程评价方法研究

随着创客和STEAM教育的发展,机器人教育逐渐进入中小学课堂。但是机器人教学内容跨学科性不足,教学中评价方式单一,缺乏有效的过程性、形成性评价来促进学生能力的全面发展。结合STEAM跨学科教育的特点,针对小学机器人课程教学提出表现性评价、发展性评价和总结性评价三者相结合的多元化综合评价模型及方法,并进行教学实践验证。研究成果可以为学校开展机器人教学实践提供参考。

STEAM教育理念下小学科学教学案例的开发与实施——以《气球驱动小车》为例

将STEAM教育理念与小学科学中的“技术与工程”领域内容相结合,可以更好地开展小学科学课程教学,丰富科学教学内容,从而提高学生的科学素养。文章以STEAM教育理念为理论指导,结合少儿编程,以《气球驱动小车》为例进行教学案例开发,并实施教学实践。在教学实践过程中对研究对象实施问卷前测和后测,对比传统教学课堂与STEAM理念下的教学课堂的教学效果,发现将scratch编程用于探究活动能激发学生对课堂的兴趣,增强学生对不同学科知识的理解,提高了学生合作学习和科学探究的能力,从而提升学生的科学素养。