中国传统戏曲数字化平台建设与网络发布——将传统文化融入地理信息科学专业课程的实践

全国高校GIS课程思政实验案例库之《中国传统戏曲数字化平台建设与网络发布》,以中国传统戏曲为主线,设计并实施八个综合实践案例,全面贯通地理信息科学专业从大一到大四的八门专业课程。该项目将传统文化融入地理信息科学专业教育,作为课程思政的有机组成部分,找寻专业课程的价值属性,加强专业课程的价值引领作用,提高课程思政教育的学生参与度、增强其获得感。作者希望能为相关老师在理工科专业课程中渗透人文素质教育提供参考。

课程思政背景下护理人文叙事教学的探索

人文关怀是护理的本质和核心,在健康中国战略的大背景下,其重要性被提到了前所未有的高度。思政促人文、人文载思政的共生共赢作用已获得学者们广泛认可。叙事教育可实现思政和人文的有机结合。文章围绕叙事引导-情智启发-自我建构-拓展提升-激励成长的叙事教学模式,从教学目标、教学内容、教学设计、教学评价等方面加以探索,通过叙事情境创建,激发学生的情感共鸣,加强智慧启迪,让学生在实践中不断反思和总结经验,挑战自我,实现自身价值。这一模式既着眼于提高学生的思想道德水平和社会责任感,又考虑到学生的职业素养和综合素质的全面发展,为创新护理人文教育方式提供借鉴与参考,以更好地促进护生人文素质的培养和课程思政的落实。

普通高等学校口腔医学本科专业理论课程设置的分析与探索——以部分双一流高校本科口腔医学专业为例

在口腔医学专业理论教学中,课程设置是教学计划的核心和培养优秀本科生的基础。随着国内口腔医学教育的不断发展,临床需求的不断提升,各高校对课程设置的重视程度也日益提高。该文通过对我国部分双一流高校的口腔医学专业理论课程设计进行统计、比较与分析,为优化高校口腔医学本科专业教育教学,提高口腔医学本科生培养质量提供参考。

新工科建设中工科专业课程教学与人文素质培养探讨

在新工科建设的背景下,提升工科大学生的人文素养,是构建高水平人才培养体系的关键要素之一。该文分析人文素养的基本内涵和新工科建设中工科学生人文素养培养的必要性,根据电气工程专业教育中的人文素养教育现状,探讨电气工程专业课程教学中人文素养教育的实现途径和方式,为高校工科各专业的课程思政融入专业课程和新工科人才培养提供新的思路。

贯穿口腔医学教育全过程的人文素质培养模式思考

医学生除掌握系统的专业知识,还要具有良好的人文素养。随着新时代医学模式的转变,口腔医学的快速发展,目前口腔医学生培养模式暴露的问题逐渐被认识,探讨如何让口腔医学生学习到扎实的专业知识,还要具有基本的医患沟通和人文关怀的医学生教育培养模式是当下迫切需要解决的问题。该文分析国内外口腔医学人文素质教育实施的现状,目前存在的主要问题,阐述加强人文素质教育的必要性和可能措施,尤其是提出贯穿口腔医学生学业全过程的人文教育培养模式,为口腔医学生人文素质培养提供新的思路。

课程思政视角下高校医学生人文素质教育研究

立足于课程思政理念,强调医学人文素质教育与思政课的协同共进。在医学人文素质教育体系中,充分融入思政教育元素,有助于为社会培养出具有深厚人文素养、丰富医学经验、高超医学技术的人才。基于课程思政视角,分析了医学生人文素养面临困境和重要性,提出了优化医学生人文素养教育的路径,以期解决医学生人文素质教育存在的问题,真正提高医学生人文素质。

口腔医学专业人文素质教育课程设置的调查与分析

为了解口腔医学专业本科生和研究生所接受的人文素质教育课程现状和如何对其进行课程设置,对第四军医大学口腔医学专业本科生和研究生进行整群抽样调查。结果显示,目前医学院校对人文素质教育课程不够重视,开设的科目和教学方法单一,不同层次学生在不选择学习人文素质教育课程的原因上存在统计学差异,在希望学到的人文素质教育课程的选择上有不同的倾向。需要加强我国医学院校的口腔医学专业人文素质教育,改变教学方式,以提高教学质量和口腔医生的人文素质。

对我国高等医学教育改革的初浅思考

目的结合我国医学教育中存在的问题,探讨新时期的高等医学教育改革办法。方法通过分析我国传统的医学教育特点,借鉴国外著名医科大学的先进经验,对我国医学教育中的人文教育、课程体系、教学方法进行分析和探讨。结果我国传统的医学教育已不能适应现代社会的要求,要更新观念,深化改革,建立新的医学教育体系。结论改革我国高等医学教育体系,强化医学人才的人文素质,提升呵护生命健康的职责;改革创新教学方式,建立以学生为中心开放式教学;构建横向课程体系,培养具有适应社会,又有强大的思考力、创新力的医学人才。

高等农业院校应用型人才人文素质教育课程体系改革

根据高等农业院校应用型人才培养规律,结合和谐社会与新农村建设的要求,探究人文素质教育课程体系改革的客观依据、总体目标、基本原则和主要对策,以期为高等农业校院应用型人才人文素质教育提供一些有益的建议。

“课程思政”融入医学概论教学的探索与实践

"课程思政"是指以各门各类专业课程为载体,将政治观点、理想信念及道德规范等思政教育融入教学过程中。为落实"立德树人"的根本任务,实现"全程育人、全方位育人"目标,在各高校专业课程中实施"课程思政"已成为必然。在深刻理解其内涵的基础上,结合医学专业特点,根据专业特色凝练思政元素融入医学概论课程教学过程中,通过爱国主义及爱岗敬业教育、人文素质教育及培养创新思维等方式,使专业知识教育与思政教育同向同行,厚植爱国主义情怀,增强学生的社会责任感和尊重生命、关爱生命的医学人文精神,努力培养德智体美劳全面发展的高素质医学人才。

高职高专护理专业人文课程体系研究与实践

目的:针对护理工作任务从以疾病为中心到以人的健康为中心的转变,对高职高专护理专业的人文课程体系进行了深入研究,增设相应的显性和隐性人文课程,为人文素质课程的设置提供依据。方法:在2007级护理专业学生课程设置中建立人文课程体系,实习结束后对学生的人文素质进行评价。结果:重新设置的课程体系有助于提高学生的人文修养和整体素质,带教教师对2007级护生的人文素质评价高于2006级护生(P<0.001)。结论:护理人文课程的设置有助于培养符合社会需求的高素质人才,满足了护理学发展的需要。

儿科学“课程思政”在临床医学本科教学中的实践与探索

“课程思政”是思想政治教育在“新时代”高等教育领域的一种新表达。医学“课程思政”旨在倡导专业课程中融入思政元素,使二者相得益彰,其核心目标为“立德树人”。儿科学是临床医学本科教学的主干课程,开展思政教育责无旁贷。笔者从教学目标、学生背景分析、教学方法、教学案例设计、教学内容分析、教学反思等几个方面分析构建儿科学思政课程体系。通过设计经典教学案例,挖掘德育元素,使儿科学“课程思政”,力求让医学生在解决真实案例的过程中,形成解决临床问题的技能,将医学严谨的临床思维与人文素养贯穿到整个课程中,培养学生独立思考、换位思考的良好品质,强化儿科医患沟通技巧和为人处世的能力,树立尊重生命、大爱无疆的医学精神,深刻理解儿科学学习的根本意义不仅是“解除病痛”,更是为了“守护希望”,最终延伸到为促进医学事业的发展做出贡献。

生物学野外实习中融入“课程思政”育人元素的探讨

生物学野外实习是综合培养学生知识、能力和素质的重要途径之一。“课程思政”是有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择。生物学野外实习作为实践教学课程,是建立“课程思政”育人体系的有效载体。介绍了在实习内容、实习方法、实习管理和实习考核等方面如何融入“课程思政”育人元素的做法,探讨了通过“课程思政”建立融知识、能力和素质为一体的育人体系,发挥其在实践教学中的德育功能。

课程设置、人才培养质量与产学研合作教育研究

产学研合作教育对培养学生的实践能力具有重要价值,近年来高等院校的产学研合作教育实践为高校人才培养质量的提升提供了重要借鉴。本文在调查数据统计分析的基础上,探讨了课堂教学、课程设置体系以及合作教育实践对人才培养质量的影响,同时研究了不同专业学科产学研合作教育对人才培养质量的影响模式和绩效,并针对当前高等院校产学研合作教育机制存在的问题提出了进一步改革的方向。

中本贯通模式下学生培养质量评价的实证研究——基于上海市两所首批中本贯通本科院校前三学期学生成绩的分析

自2014年上海市开始实施职业教育中本贯通培养模式试点以来,首批试点学生已于2017年秋季进入本科院校学习。总结与反思这批学生在本科阶段的培养方式特点及综合素质水平有利于进一步推进和完善试点培养模式。基于中本贯通培养模式下学生质量评价指标体系,以上海应用技术大学和上海第二工业大学为例,对比分析中本贯通班的课程设置和学生成绩。发现其课程重视德育、注重专业基础知识拓展,并能根据不同教学对象调整培养重点及深度,与相同专业的普通本科培养模式相比更能呼应生源特点。但过程中仍存在课程设置不连贯、考评侧重点不明显、学生综合素质发展不平衡等问题,亟待通过完善课程衔接性、建立配套的考核评价体系、提高课程内容针对性等措施予以改进。

数学素质教育评价的理性思考——兼作“素质教育与数学考试”争鸣之回音

素质教育与数学考试的关系是数学素质教育评价的敏感问题．新课程倡导的发展性评价受到了考试成绩这一现实指标的挑战，素质教育应该正确对待数学考试，在“素质教育-考试成绩-素质教育-考试成绩”这一循环过程中，把握素质教育与数学考试的关系．近几年高考数学命题改革，注重评价学生的学习过程、数学能力和个性品质，在很大程度上测试了学生的素质水平，因此，考试命题科学化是促进素质教育良性循环的关键。

改革高师院校面向21世纪理科人才培养模式

教学内容和教材的改革，首先在于人才培养模式的改革．讨论了改革高师理科人才培养模式，必须加强素质教育．在拓宽理科专业基础的同时，也要提高理科人才的人文素质，注重人才的个性发展，并在具体的教学环节中。

农林高校人文素质教育课程体系构想

课程体系的优化及教学的合理安排是农林高校实施人文素质教育的关键环节。在明确人文素质教育的涵义之后 ,必须科学确立人文素质教育的目标 ,并以此为方向和依据 。

论医学院校人文素质教育课程体系的构建

现代医学发展的社会化趋势,现代医学健康思维的日趋全方位、多层次,现代医学对人类疾病与死因结构认识的改变以及医学模式的转变,对医学生人文素质提出挑战。为适应这一挑战,有关机构制定了中国医学人文素质教育的改革目标,为了达到此目标,提出以下构想:整合人文学科课程体系结构;加强人文学科课程内容融合;构建人文社科学位管理模式;建立人文学科实践教学环节;完善人文素质考核评价体系;加强人文素质教育师资建设,这将对医学院校人文素质教育具有一定的指导意义。

高校人文素质选修课课程建设与改革探究

国内外一流高校在提高人才培养质量上,十分注重科学精神与人文情怀的全面教育。人文素质选修课作为高校人文素质教育的直接途径备受关注。本文以西安电子科技大学为例,分析了人文素质选修课面临的普遍问题,从课程体系的设计、教学体系的构建、教育教学质量提升体系的建立三个层次进行了深入探讨与思考,提出了有针对性和参考性的对策建议。