图书馆短视频阅读推广实践和策略优化研究

短视频形式下的社会化阅读推广迎合大众阅读兴趣,为图书馆和读者营造面对面的虚拟情境,促进图书馆与读者、读者与读者之间的互动交流,是线下阅读推广向线上服务的延伸。文章从短视频传播者、受众、传播内容、传播渠道、传播效果等方面开展短视频阅读推广服务策略优化研究,进一步明确图书馆短视频阅读推广服务的目标定位,从而形成线上线下融合互动、立体覆盖的文化服务供给体系,大力弘扬社会主义核心价值观,以积极应对互联网快速发展给文化建设带来的机遇和挑战。

基于4R理论的民办公共阅读空间新媒体营销策略研究——以长沙市为例

基于4R营销理论对民办公共阅读空间的新媒体营销展开研究,并以湖南省长沙市16家民办公共阅读空间的新媒体营销现状为例进行分析,探索不同类型民办公共阅读空间的营销思路和策略。提出需要合理选择营销平台,建立关联;充分利用平台数据,做出反应;定向提供服务,深化关系;适当做出让利,提高回报。

AI时代阅读偏食现象研究:驱动因素与治理策略

阅读偏食作为信息偏食投射到阅读领域的一种具体现象,随着AI技术的发展愈发突显,探究AI时代读者阅读偏食现象对深化全民阅读推广、推行阅读服务实践等具有重要意义。文章以有关阅读偏食的网络公开语料为数据源,利用MAXQDA(2022版)质性分析软件对语料进行归纳式内容编码,识别相关要素,引入“物理一事理一人理”(WSR)系统方法论,构建阅读偏食驱动因素WSR模型,并进行阐释分析。研究发现AI时代读者阅读偏食表现为阅读失衡、阅读偏好和阅读“厌食”,并受不同驱动因素影响:物理层面表现为内容题材、读物形式和内容质量,事理层面表现为阅读推荐、阅读引导和市场环境,人理层面表现为阅读习惯、阅读能力和阅读素养等。据此,文章提出物理维应优化阅读资源组合、事理维应加强外部有力引导、人理维应强化内部素养提升的治理策略。

导向高质量阅读的中考文学阅读测评命题策略

依据课程标准,以中考典型试题为例,从四个方面阐述导向高质量阅读的中考文学阅读测评命题策略:依据文学特性,凸显文本核心价值;建立试题关联,完善文学阅读过程;嵌入方法支架,引导阅读经验内化;设置交流活动,整合阅读与表达。

微阅读时代高校图书馆阅读推广创新策略探析——以湖北工业大学图书馆为例

在提出微阅读定义的基础上,分析了微阅读时代高校图书馆开展阅读推广活动的优势和存在的问题,最后从特色式和体验式开展阅读推广活动、利用微信平台开展基于微阅读的高校图书馆阅读推广活动、开展线上线下结合的书评活动、加强馆员队伍建设4个方面,以湖北工业大学图书馆创新阅读推广活动的方式方法为例,旨在营造一种独具特色的阅读氛围,让读者感受体验式阅读,实现全馆全校的大阅读环境。

以问题链促进学生深度阅读的策略探析

深度阅读有利于提升学生的英语核心素养和深度学习能力。为此,本文就如何以问题链促进学生深度阅读的策略进行了探讨,认为教师应通过深度解读文本,设置指向深度阅读的教学目标,并以问题链为抓手开展深度阅读教学,设计引入性、探究性和迁移性问题链。学生在真实问题的驱动下进行真实的阅读探究,有利于开展有高度、有深度和有温度的阅读,在阅读不断深入的过程中实现深度学习能力和深度思维能力的提升。

实用文的本质特征与深度阅读策略

当前的实用文阅读有两个误区:实用文的文学化阅读和把实用文阅读等同于整合信息。这些做法与社会真实情境中的实用文阅读脱节。究其原因主要在于对实用文的本质特征认识不够清晰。实用文的本质特征是通过语言符号表达对事物的认识。它有两个要素:一个是有形要素“语言符号”,另一个是隐形要素“对事物的认识”。实用文的深度理解是超越“语言符号”,对准事物本身。其策略主要有:通过实践考察事物,通过技术考察事物,通过联结考察事物。

科普类整本书阅读能力提升策略--以《十万个为什么》整本书阅读教学为例

“课外阅读课程化”是统编版语文教材的编排亮点,教材不仅设置了“和大人一起读”“我爱阅读”“快乐读书吧”等板块,为学生提供了更丰富的阅读内容,还安排了四个阅读策略单元,指导学生有效阅读。纵观1~6年级“快乐读书吧”的推荐书目,文学类的作品很多,科普类的作品则很少。究其原因,一是科普类作品没有引人入胜的故事情节,语言偏重专业性,给学生阅读带来了一定的障碍;二是教师对科普类作品的导读经验不足。教师如何依据科普类作品的文体特点,从学生的阅读能力和需求出发,借助阅读策略帮助学生深度阅读呢?笔者以《十万个为什么》为例谈几点看法。

“段”“篇”结合的微群文阅读教学实施策略

微群文阅读是教师有目的地节选课内外或改编后的文本的部分片段,再经过整合后形成微群文,要求学生自主阅读探究的教学方式。分析了“前后勾连”“加强整合”“拓展阅读”“对比阅读”四种微群文阅读形式,旨在帮助学生多角度理解文本内涵,落实教学目标,提升学生语文素养。

图书馆数字阅读推广策略研究

基于图书馆数字阅读推广的概念、意义和途径,比较研究数字阅读推广与传统阅读推广活动的异同点,明确图书馆进行数字阅读推广面临的困难和挑战。针对数字阅读推广面临的信息过载、数字阅读鸿沟和馆员能力不足等问题,提出一系列应对策略,以期能为图书馆更好地开展数字阅读推广活动提供决策支持和方法指导。

古代读书法中阅读策略运用经验的提炼及当代价值——以唐彪《家塾教学法》为例

古代读书法中蕴藏着较为合理的阅读理解阶段观。在促进阅读理解方面,通过对唐彪的《家塾教学法》的研读,可以发现古代读书法中有丰富的阅读策略运用经验,比如阅读理解策略、阅读理解监控策略和阅读辅助方法等的运用。古代读书法中的阅读策略运用经验的价值主要体现为:适合以“精读”为主的单篇课文阅读、启发统编教材阅读策略单元教学的实施、阅读策略的有效运用依赖于知识的积累。

顺应学生的思维发展,彰显策略对阅读的促进作用

策略是为阅读服务的,明确二者之间的关系是策略单元教学的基本前提。统编小学语文教科书编排的四个策略,具有不同的特点和价值意义,教学要有的放矢。策略单元的教学,要引导学生明确策略的价值,以激发学生学习的内驱力;要关注元认知,引导学生反思自己的阅读过程;要顺应学生的思维发展,彰显策略对阅读的促进作用,推动真实阅读的发生。

谈谈高校图书馆阅读推广策略

近年来,在高校图书馆管理期间,数字化信息技术以及管理技术获得广泛应用,并且图书馆管理模式以及阅读模式也呈现出显著变化。在此种情形下,新时期图书馆发展期间所产生的难题也逐渐增多,以新时期高校图书馆的阅读推广较为典型。对此,本研究主要就其推广策略创新予以分析,以满足新时期图书馆发展要求。古今中外,阅读均表现出显著价值。并且作为读书的主要场合,图书馆的开设对于潜心阅读人群表现出的价值显著[1]。在新时期,大学生阅读活动核心的场所主要集中于图书馆,尤其新媒体的有效融入以及不断应用,使高校图书馆阅读推广受到新的挑战,并且遭遇较大压力。对此探究新时期高校图书馆阅读推广策略,并加以不断创新,对于图书馆的更好发展,表现出显著价值。

阅读理解细节题的策略使用及不同培训状态考生间的对比研究

策略使用在二语阅读理解测试中起着关键作用。同时,策略教学也是备考活动的一个重要组成部分。本研究通过实证方法开发了一份包含39个题项的策略使用问卷。共217名考生在完成阅读理解细节题以及词汇语法测试后,接受了策略使用问卷调查。其中,109人接受过阅读策略培训,108人未接受过培训。对问卷结果进行主成分分析后,得出了包含34个问卷项目的六个策略成分。通过计算加权成分得分,并使用条件随机森林分析,本研究对六个策略成分得分以及词汇语法题项得分对于考生培训状态的预测力进行了分析。研究结果表明,受训组和未受训组在四类策略的使用上存在显著差异。研究揭示了阅读理解细节题测试中策略使用的丰富细节,并为策略教学提供了一定的启示。

儿童阅读推广中的绘本阅读指导策略研究

文章以儿童阅读推广中绘本阅读指导策略为研究对象,论述绘本阅读对儿童阅读推广的意义及存在问题并给出解决措施。为了解决家长在绘本阅读方面的知识匮乏,我们建议加强家长对绘本阅读的了解和重视;鉴于专业绘本阅读指导资源匮乏,本文提出了开发绘本阅读指导专业资源;鉴于绘本阅读指导方法的单一性,本文提出了创新绘本阅读指导方法;最后提出构建绘本阅读指导评价机制来评价绘本阅读指导效果,从而保障儿童阅读推广有效性与质量。

基于认知冲突理论的小学语文思辨性阅读教学策略——以《两小儿辩日》为例

如何引导学生通过化解认知冲突来提高思维能力,是当前语文阅读教学的重要议题。认知冲突理论提倡教学要创设学习者已有图式结构和新知识新环境之间的认知冲突,促进认知图式的构建和更新,该理论为“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学设计提供了依据与框架。基于认知冲突理论,以《两小儿辩日》教学为例,按照“读懂课文,梳理冲突”—“挖掘矛盾,创设冲突”—“巧妙化解,深度学习”—“反思总结,拓展延伸”四个步骤进行设计,形成了小学语文思辨性阅读的教学策略与过程。

基于“教—学—评”一体化的师生共读式整本书阅读的指导策略

阅读是英语学习最有效的途径之一。英语整本书阅读目前已经逐渐在中小学教学中普及,围绕课程规划、阅读指导、阅读活动设计等方面的探索也日益丰富和深入,但针对如何基于“教—学—评”一体化设计整本书阅读过程的研究却不多。本文聚焦基于“教—学—评”一体化的师生共读式整本书阅读的指导策略,提出通过多元的评价主体、开放的阅读任务以及多样的评价形式,提升学生在英语整本书阅读中的内驱力,促使他们在英语整本书阅读中成为更加积极的阅读者。

家园共育视角下亲子绘本阅读的指导策略

在全民阅读的背景下,家长逐渐意识到早期阅读的重要性。自从亲子阅读诞生后,绘本阅读就成为亲子阅读的重要形式,发挥着纽带作用,对幼儿自主阅读能力的提升和良好亲子关系的培养具有积极的意义。但已有研究表明,亲子绘本阅读存在家长阅读意识薄弱、阅读资源匮乏、阅读环境创设随意、阅读时间少且不连续、幼儿园支持力度不够、缺乏阅读方法指导等问题。因此,本文从家庭、学校、社会三方面深入挖掘出现以上问题的原因,并有针对性地提出家校社形成合力的阅读指导策略,包括充分发挥家庭教育的作用,铸牢亲子绘本阅读的根基;加强幼儿园建设,探索亲子绘本阅读的路径;动员社会力量,助推亲子绘本阅读高质量发展。

初中生英语阅读语篇结构意识培养策略分析

初中生的英语阅读语篇结构意识培养工作十分重要,英语教师应该全面创新英语教学方法以及阅读教学效果,从而明确阅读教学的学习重点,探究系统地阅读教学策略,引导初中生更好地理解以及分析英语文章的语篇结构,全面增强阅读能力,培养学生的批判性思维以及语篇分析能力,从而更好地提升学生的综合语言素养。然而,在推进英语阅读教学中,由于学生缺乏语篇结构意识,难以理解文章结构以及整体含义,从而影响整体的阅读速度。因此,本文主要围绕初中生英语阅读语篇结构意识培养的有效策略,进行全面的探讨,从而更好地提高英语阅读教学效果。

英语阅读教学中运用自主学习策略培养文化意识的途径分析

本研究的目标是探索在英语阅读教学中运用自主学习策略培养文化意识的有效途径。借助教学实践和研究方法,以学生为中心,通过自主学习策略的设计及实施,旨在提高学生的英语阅读能力和培养其对英语文化的敏感及理解。结果表明,采用此种教学策略既有助于学生提高英语阅读能力,又能从根本上增强学生的英语文化意识,使他们在理解英语文本的过程中更加从容。针对性的自主学习策略,包括培养学生寻找、分析和解读英语材料中的文化信息的能力,都取得了明显效果。这种教学实践为英语教学和文化教育的融合提供了一种可能的路径。因此,自主学习策略的应用和文化元素的注入是提升英语阅读教学效果的关键,同时也有助于学生全面、深入地理解英语文化。