科技创新支撑现代化海洋产业体系建设:机理、困境与对策

海洋科技是推动海洋事业发展的第一生产力,代表国家核心战略需求。本文首先基于现代化要求从产业结构、空间布局、生产要素、资源配置和开放合作五个方面提出了现代化海洋产业体系的五个特征,并从资源再配置、技术选择和主体协同三个路径提出了科技创新支撑现代化产业体系建设的机理;然后对我国现代化海洋体系建设成效、科技创新支撑现代化产业体系建设成效以及面临的困境进行了分析;最后提出了针对性建议,以期为新时期现代化海洋产业体系建设提供支撑。

中国数据新闻人才培养路径研究

实施国家文化数字化战略是推动文化强国建设的重要举措,而高质量数字化人才建设是教育强国、文化强国建设的重要基础和关键支撑。在数据新闻发展和人才培养现状基础上,结合胜任力理论和模型,通过问卷调查和实证研究的方法,构建一套多层级、细粒度的数据新闻人才岗位胜任力量化等级模型,根据该模型指标体系,数据新闻人才培养需要从个人特质、知识素养以及技术能力三个方面进行。研究发现:聚焦数据新闻人才培养要素,落实人才胜任力提升;实践国家数字发展战略,积极服务国家新闻舆论宣传;对接国际数据新闻传播轨道,大力建构国际化传播通道。

交通强国战略下交通院校建筑类研究生特色化培养机制研究

交通强国战略导向下,交通院校应适应国家经济社会建设发展需要,充分发挥学校的办学优势,进行建筑类研究生特色化培养,以满足我国交通建设的高素质国际化人才需求。对国内8所交通特色院校建筑类研究生的培养方案进行调研发现,理论课程及设计实习均较少涉及对交通建设问题的探索,国际教育受限于学制和学籍管理而系统性和特色性不强,研究及实践未结合交通建设的前沿问题而创新性不足。因此,结合研究生高质量培养和交通强国战略的要求,在对国内外相关研究进行深入剖析的基础上,提出交通院校建筑类研究生特色化培养机制:建立多学科交叉、理论联合实际的研究生课程体系;建立政产学研协同育人的研究生培养机制;坚持“引进来”和“走出去”并重的国际联合培养机制。这对我国交通院校建筑类研究生特色化培养具有重要意义。

高质量教师教育的发展方向与实现路径--专访西南大学陈时见教授

陈时见教授长期从事教师教育的理论研究与实践探索。他认为新时代的教师教育要立足教育强国建设和中国式现代化发展的国家战略性需求,向着高质量发展转型,为教育提供战略性支撑和根本性保障。教师教育的高质量发展是一项系统工程。陈时见教授指出,构建高质量的教师教育发展体系需要扎根中国大地,全面推进教师队伍建设,不断深化教育改革。他还指出,探索中国特色的高质量教师教育发展路径,需要构建教师教育主体协同机制,汇聚多元主体合力,激发主体创新活力,特别是要发挥师范大学和高水平综合大学的优势和特色,共同推进教师教育的质量跃迁。为此,要建设一支创新型教师教育人才队伍,为培养高质量的教师人才提供坚实的师资保障,为教师教育的创新发展厚植根本力量。

徐仲林先生的师德风范及其现实意义

在60多年的从教生涯中,徐仲林先生一方面以言传身教的方式体现了立德树人是教师本职所在、扎实学问是教师立身之根、教书育人是教师为师之本、理想信念是教师修身之本、以身作则是教师育人之道、仁爱之心是教师处世之本、道德情操是教师成事之基等高尚的师德和优良的师风,另一方面还以躬耕求实的方式诠释了“经师”与“人师”融合统一、科研与教学相互促进、立己与达人相辅相成等卓越的教学智慧。这些优秀品质和教学智慧共同构成了徐仲林先生独特的精神风貌,展现出时代“大先生”之风范。

新征程上全面推进乡村振兴的理论指引、战略重点与关键路径

党的十九大提出实施乡村振兴战略,党的二十大对建设农业强国、全面推进乡村振兴进行战略部署。新时代习近平总书记关于全面推进乡村振兴的重要论述,深刻回答了为什么要振兴乡村、怎样振兴乡村等一系列重大理论和实践问题,形成全面系统、逻辑严密、博大精深、动态发展的科学理论体系。这一理论是新发展理念在农业农村工作中的全面贯彻,是中国特色社会主义道路在农村的创新实践,是百年大党领导“三农”工作实践探索的新发展新总结,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,为全面推进乡村振兴提供了理论指引和行动纲领。本研究认为,在建设农业强国、推进中国式现代化背景下,提高全面推进乡村振兴的效力效能,必须以习近平总书记关于全面推进乡村振兴重要论述为指引,在党的全面领导下,把坚决守住不发生规模性返贫、确保粮食安全两条底线作为前提基础,把乡村产业发展、乡村建设、乡村治理统筹推进作为战略重点,把促进融合发展作为关键路径,把凝聚振兴合力、推进发展路径创新作为重要支撑,持续夯实加快推进农业农村现代化、建设农业强国进程的基础。

基于“主体-要素-过程”分析框架的我国人才发展治理体系

人才发展治理体系是一种多元主体共治、多种要素耦合和多类过程互动的治理体系。公共治理理论中的“主体-要素-过程”的三重分析框架与我国人才发展治理体系在理论基础和治理实践中有着高度契合的一致性和适配性。利用三重分析框架梳理我国人才发展治理体系,便于理解并把握人才发展治理体系中多元主体、多种要素和多类过程机制之间的复杂关系和显著特点。完善优化我国人才发展治理体系,在治理主体方面,应充分发挥党管人才的政治优势和制度优势,强化党组织的领导力、组织力和号召力,提升多元主体参与治理的能力;在要素整合方面,应实现人才要素、产业要素、科技要素和资本要素的快速结合和高度融合;在过程方面,需要不断优化已有的治理机制,使其向韧性治理转变。

如何理解教育强国战略先导性?--基于构成要素的框架分析

教育强国战略是中国共产党历经近半个世纪的探索,为实现教育现代化和建设教育强国所提出的重要战略,其“先导性”是一个多要素互动的过程性存在。这个动态过程内在地包含着先导性的主体、内容、目标、原则和动力一系列基本要素。其主体是组织领导宣传教育主体和认识实践主体;其内容是教育强国战略的理论体系;其目标是通过持久的宣传、理论渗透,实现广大教育工作者乃至人民群众对教育强国战略的认知与认同;其动力是教育强国战略持续开展的驱动力;其原则是推进与实施教育强国战略的行为准则与根本要求。

新时代科学家责任伦理建构的内涵与框架

科学家精神作为科学实践中的宝贵精神财富,融合了科学认知的客观性、创新性以及社会责任感,在新时代的科学家责任伦理构建中发挥着核心作用。在面对科技成果伦理审查和科研活动社会责任等多重要求时,科学家精神为科学家责任伦理的建构提供了重要指引。以科学家精神引领新时代科学家责任伦理建构的关键在于强化伦理责任意识,完善规范体系、推动科技伦理规范的完善与国际合作的深化。其旨在构建符合新时代要求的科学家责任伦理框架,指引科技工作者树立科学价值观,承担科技创新的历史使命,为人类社会的文明进步贡献力量,促进科学与社会和谐发展。

“强国建设、民族复兴”:话语流变、价值建构与实践径向

党的二十大就全面建成社会主义现代化强国,以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴作出系统论述和部署,提出“强国建设、民族复兴”这一新概念、新表述。把握“强国建设、民族复兴”话语的演进过程或流变迹象,及其建构的叙事结构和叙事视角,辩证澄析与历史确证国家富强和民族复兴的内在关联。结合“强国建设、民族复兴”的深厚价值,诠释党的创新理论的时代性和科学性,回答新时代“四问”,指导建设强国、推进民族复兴的伟大实践。新时代新征程“强国建设、民族复兴”需要构建叙事体系、破解独有难题、拓宽发展空间与营造稳定环境,确保“强国建设、民族复兴”的接续奋斗和顺利实现。

文化强国战略背景下大别山红色文化的国际传播路径研究

文化强国战略要求我国充分利用好现有文化资源,通过文化创新、文化传播、文化融合等手段来全面增强文化软实力。在这一要求的指引下,应充分利用好大别山红色文化这一宝贵文化财富,从全面参考中国红色文化国际传播经验入手,以抓住机遇、迎接挑战为前提,完善打造文化品牌、锻造人才队伍、优化传播机制、创新传播手段、利用共情策略五大路径,采用有的放矢的举措来推动大别山红色文化在国际上的高效传播、广泛传播,通过国际传播将其打造为讲好中国故事、传播好中国声音的实用载体,进一步增强中华文化的国际影响力和辐射力,助力社会主义文化强国建设。

“强国”与“复兴”:新时代中国共产党话语建构探赜

中国特色社会主义进入新时代,“强国”与“复兴”成为中国共产党治国理政的话语标识。在新时代“强国建设、民族复兴”话语建构过程中,中国共产党积极遵循党的全面领导、人民本位、国家民族利益和世界情怀四大原则,围绕“强国与复兴”的根本保证、根基血脉、发展动力、道路创新、题中之义、外部支撑等要素,建构出了“强国建设、民族复兴”话语的内容谱系。“强国建设、民族复兴”话语的建构产生了巨大的话语效能,表现为:坚定奋斗目标,丰富党的目标话语内涵;凝聚强国建设、民族复兴伟大实践的精神力量;纾解中国话语的国际困境,提升国际话语权。

民族地区高校铸牢中华民族共同体意识宣传教育工作的提升策略与实践路径

铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线。面对民族地区意识形态工作呈现出新的变化态势,民族地区高校应让各民族师生深入了解中华民族共同体意识的内涵和重要性,组织开展好民族团结进步教育活动,进一步提升铸牢中华民族共同体意识宣传教育,在党员干部教育、学生思想政治工作、教师队伍建设等不同维度、不同层面提出提升策略与实践路径,构建全面、精准、有效的铸牢中华民族共同体意识宣传教育工作机制,把牢民族地区高校意识形态安全。

教育强国建设背景下职业院校“产城教”融合生态构建

构建职业院校“产城教”融合生态是新时期职业院校彰显社会责任的必然选择,能够通过服务经济社会高质量发展、深化现代职业教育体系、加强以人为本教育使命,赋能教育强国建设。在教育强国建设背景下,基于职业院校“产城教”融合生态构建的逻辑遵循,明晰以高水平产业升级为“引领者”、高质量城市发展为“承载者”、现代职业教育变革为“驱动者”的角色定位。从政策保障、标准先行、集群赋能与人才为要四个维度,提出健全政策体系、完善评价机制、推进集群建设、打造“双师型”教师队伍的应然策略,以构建职业院校“产城教”融合生态,从而更好地助力教育强国建设。

自媒体时代下高校铸牢中华民族共同体意识的路径研究

随着信息技术的飞速发展,网络传播以其开放性和多元化的特征成为信息传播的主要渠道,对高校思想政治教育提出了新挑战。铸牢中华民族共同体意识是培养全面发展时代新人、加强大学生“五个认同”的必要途径。面对社会的复杂性,须重视自媒体时代铸牢中华民族共同体意识的重要性。这不仅是社会发展的需要,更是维护国家统一和民族团结的基石。为了有效应对挑战,应以马克思主义为指导,深入理解“铸牢中华民族共同体意识”的政治意蕴,为其提供坚实的学理性支持。同时还需注重传播策略的有效性,确保这一理念能够传播到每一个高校学生心中。

交通强国背景下“交通流理论”课程思政教学探索与实践

交通强国战略的实施对交通运输类人才培养提出了新的要求,课程思政不仅是加强学生价值观教育的迫切要求,也是高素质复合型新工科人才培养的关键内容。本文以《交通流理论》课程为例,探讨交通运输类课程思政教育的创新与实践,通过深入挖掘课程中的思政元素,设计和实施创新的教学方法,并建立科学的评价体系,旨在实现专业知识传授与思想政治教育的有机结合,为交通运输类专业课程思政教育提供参考和借鉴。

我国建设汽车强国的战略判断

汽车强国建设是国家战略,需要高屋建瓴、高瞻远瞩的战略判断。从汽车产业发展与国民经济发展的同步性,发达国家历史参照,中国特有国情对汽车产业发展提出的要求,能源、环境和基础建设与汽车产业互动等角度论述了汽车强国战略源自超前、全面、系统的判断,并对我国制定及实施正确、科学、有效的汽车强国战略提出了具体建议。

体育强国视野下中国篮球文化建设论略

在探索体育强国内涵的基础上,阐述了建设体育强国进程中建设中国篮球文化的时代意义,并提出了中国篮球文化及其核心价值观的理解和认识。分析了我国篮球文化建设存在重要性认识不足、认识误区、战略规划执行力不足、民族性表达不充分等困境与问题,提出了科学发展、立体化发展、和谐发展的中国篮球文化建设策略,推动中国篮球文化建设,为实现体育强国目标服务。

交通运输科技创新驱动发展关键制约及发展策略研究

为深入分析我国交通运输科技创新发展面临的关键制约问题,提出创新驱动发展的战略举措,对我国交通运输科技创新在体制机制、技术研发、能力建设及成果转化等方面存在的问题进行了分析,研究了新时期交通运输科技创新面临的经济、人口、社会、气候环境、国际政治等方面的形势需求,提出了我国交通运输科技创新驱动发展的政策措施建议。研究认为,我国交通运输科技创新驱动发展的根本制约在于技术研发自主程度不足、创新动力活力不足,科技创新成果转化链条不畅;新时期,我国交通运输科技创新需加强统筹谋划,强化顶层设计,加强科技研发,增强自主创新能力,进一步深化体制机制改革,激发创新活力。

技能强国建设背景下职业院校产教融合“四链协同”育人体系构建研究

加速构建职业院校产教融合“四链协同”育人体系有利于提升技能型人才培养质量,形塑职业教育现代化发展优势。职业院校产教融合“四链协同”育人体系存在产教融合体制机制断层现象显著、内部运行结构衔接关系弱化、育人资源分布离散等问题。立足于技能强国建设背景,从以“教学—实践”为衔接点、以“院校—企业”为连接线、以“校内—校外”为契合面三方面出发,构建了技能强国建设背景下职业院校产教融合“四链协同”育人体系。该体系的具体实施路径为:以政策补链统筹建立产教融合“四链协同”多元育人调控机制;以服务延链深入推进产教融合“四链协同”内部结构协调机制;以生态固链着力构建产教融合“四链协同”特色育人衔接机制。