高等教育强国建设的中国道路

高等教育强国建设是科技强国建设的基础性保障,是人才强国建设的关键性支撑,对中国式现代化建设具有突出的战略意义。推进高等教育强国高质量建设需要厘清中国式现代化引领高等教育强国建设的逻辑谱系,探明符合中国国情与现代化共同特征的强国建设路径;梳理高等教育强国建设的发展机理,增强高等教育强国建设的使命感和紧迫感;深化高等教育改革,回应新时代高等教育强国建设对新质生产力的迫切需要;明晰高水平科技自立自强支撑高等教育强国建设的核心要义,实现科技创新层级与能级的双跃升;以“两个大局”的时代理念作为高等教育高质量发展的时空坐标,厘清高等教育强国建设的行动逻辑。此外,在高等教育强国建设的关键阶段,我国必须以教育评价改革为抓手,破除制约高等教育强国建设的障碍,进而推动高等教育体系实现结构性变革、系统性重塑。

职业教育强国建设:内涵要义、多重逻辑与推进路径

职业教育强国建设是扎根中国实际、顺应世界发展潮流、合乎人民利益诉求的中国式教育发展新模式,底蕴深厚、内涵丰富。职业教育强国建设立足于中国国情,彰显了职业教育发展的时代本色和中国特色,取得了阶段性的成果。新时代推进职业教育强国建设,要在把握培育现代化工匠强才、聚焦职业教育科创属性、建设中国特色职业教育体系和推进中国式现代化建设的内涵要义基础上,遵循职业教育强国建设的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑和话语逻辑,以立德树人、共同富裕、科教兴国为价值引领,从铺设职业教育提质育人的超越之道、绘制职业教育跨界融合的赋能蓝图、深化职业教育产教研相融的运行模式、建构中国职业教育的国际话语体系等方面着手,破解职业教育强国建设过程中的根本问题和重大问题。

科技创新支撑现代化海洋产业体系建设:机理、困境与对策

海洋科技是推动海洋事业发展的第一生产力,代表国家核心战略需求。本文首先基于现代化要求从产业结构、空间布局、生产要素、资源配置和开放合作五个方面提出了现代化海洋产业体系的五个特征,并从资源再配置、技术选择和主体协同三个路径提出了科技创新支撑现代化产业体系建设的机理;然后对我国现代化海洋体系建设成效、科技创新支撑现代化产业体系建设成效以及面临的困境进行了分析;最后提出了针对性建议,以期为新时期现代化海洋产业体系建设提供支撑。

新时代科教兴国战略的三维阐释——出场逻辑、核心要义与实践向路

新时代科教兴国战略的出场逻辑包括以马克思主义经典作家关于科学技术是生产力的重要论述为理论逻辑,以中国共产党推动科技创新的宝贵历史经验为历史逻辑,以适应我国发展实际作为的战略选择为现实逻辑。新时代科教兴国战略的核心要义包括科教兴国战略实施的重要价值、基本原则和工作格局。新时代科教兴国战略的实践向路主要指坚持党的全面领导与政治引领、紧盯关键环节和重点领域、谋求开放创新与合作交流、破除体制机制层面障碍。

主要发达国家和地区的融合研究举措及其启示

融合研究可通过不同领域的知识和技术的相互融合,促进新思路、新方法和新技术发展,推动国际合作和知识共享,已成为各国应对新一轮科技革命和产业变革的重要抓手。基于融合研究概念,从推动前沿科技进步、解决重大社会问题和开拓新兴产业发展3个方面提炼融合研究全球发展趋势;总结主要发达国家和地区促进融合研究的举措和做法,结合中国当前情况,从顶层设计、项目资助、平台构建和人才培养4个方面提出启示与建议。

教育、科技、人才一体化发展视角下职业教育高质量发展的战略任务与基本路径

教育、科技、人才一体化发展是世界强国崛起的历史规律,是我国强国建设的重要战略部署。改革开放以来,我国不断推动教育、科技、人才事业改革创新,职业教育作为人才培养、产业发展和科技创新的重要支撑,与人才培养、产业变革和科技进步同频共振。为落实教育、科技、人才一体化发展部署,职业教育要立足服务中国式现代化核心任务,遵循教育、科技、人才一体化发展逻辑,深化产教融合,提高与现代化产业体系的匹配度;深化科教融汇,增强服务科技攻关和科技成果转化的能力;探索赋能路径,塑造助力实现共同富裕的新优势;提高中职教育质量,夯实高质量教育体系基础;深化职普融通,优化高层次技术技能人才供给。

习近平科技创新重要论述的法治化意义

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央坚持把科技创新摆在国家发展战略全局的核心位置。围绕实施创新驱动发展战略、加快推进以科技创新为核心的全面创新,提出了一系列新思想新论断新要求,形成了“坚持党对科技事业的全面领导”“坚持走中国特色自主创新道路”“人才是科技创新发展的第一资源”等十多个方面的重要论述。在加快发展新质生产力、高水平实现党的二十大提出的“实现高水平科技自立自强,进入创新型国家前列”目标任务进程中,习近平科技创新重要论述的核心要义应该全面系统转化为科技创新立法的基本规定,不断完善国家创新体系和中国特色社会主义科技法治体系,在法治轨道上全面推动科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的深入实施,以法治促进高水平科技自立自强和科技创新在我国社会主义现代化国家建设全局中核心地位的落实,不断丰富和发展习近平法治思想的内涵和外延,努力推进中华民族伟大复兴宏伟蓝图的加快实现。

习近平关于科技创新重要论述的内容体系研究

习近平关于科技创新重要论述是一个体系完整、逻辑严密、内涵丰富、博大精深的科学理论体系,其共有四大体系十五个方面的内容:(1)科技创新的方略体系,包括科技创新的目标、地位、道路、方向和战略等五个方面;(2)科技创新的理念体系,包括科技自立自强理念、科技创新全球化理念、科技创新生态化理念和科技伦理理念等四个方面;(3)科技创新的支撑体系,包括科技创新的人才支撑和资金支撑等两个方面;(4)科技创新的保障体系,包括科技创新的政治保障、科技体制保障、法制保障和社会环境保障等四个方面。

社会主义现代化强国视域下的科技创新:历史演进、内涵特征和实现路径

在百年奋斗的各个历史时期,中国共产党领导人民不懈奋斗,不断加深对国家富强、人民幸福的认识,从实际出发诠释社会主义现代化建设的目标。新时代的总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴,在全面建成小康社会的基础上分两步走,在21世纪中叶建成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国。一系列的强国目标是现代化强国总目标的任务分解。其中,科技强国、教育强国和人才强国是现代化强国总体目标和系列强国目标的基础性、战略性支撑。现代化强国对科技创新的核心需求是科技自立自强,应以“七个坚持”为政治原则,以“五大任务”为战略举措,强化科技自立自强对现代化强国的战略支撑。

周恩来与“两弹一星”上天工程(下)——为纪念周恩来诞辰125周年而作

新中国成立后,在极端困难的条件下,以毛泽东为核心的党中央作出我国要发展原子能事业和上天工程的战略决策。周恩来作为这一工程的主要领导者和最高指挥者,统筹谋划组建“两弹一星”领导机构和科研机构,深谋远虑制定尖端技术发展规划和战略安排,千方百计组织和扩充人才队伍,自力更生培养和壮大科技力量。他亲自领导和组织实施了“两弹一星”的每一个具体工程和关键环节,实现我国从核导弹到氢弹再到人造卫星的“三级跳”。周恩来作为开国总理,为“两弹一星”工程呕心沥血、建立了不朽功勋,对铸就“两弹一星”精神作出了非凡的特殊贡献。

周恩来与“两弹一星”上天工程(上)——为纪念周恩来诞辰125周年而作

新中国成立后,在极端困难的条件下,以毛泽东为核心的党中央作出我国要发展原子能事业和上天工程的战略决策。周恩来作为这一工程的主要领导者和最高指挥者,统筹谋划组建“两弹一星”领导机构和科研机构,深谋远虑制定尖端技术发展规划和战略安排,千方百计组织和扩充人才队伍,自力更生培养和壮大科技力量。他亲自领导和组织实施了“两弹一星”的每一个具体工程和关键环节,实现我国从核导弹到氢弹再到人造卫星的“三级跳”。周恩来作为开国总理,为“两弹一星”工程呕心沥血、建立了不朽功勋,对铸就“两弹一星”精神作出了非凡的特殊贡献。

“兰白两区”引领甘肃省“强科技”行动的策略思考

科技创新平台是引领区域实施创新驱动发展战略的重要载体,也是推动区域经济实现高质量发展的关键引擎。通过兰州-白银国家自主创新示范区和兰州-白银科技创新改革试验区(简称“兰白两区”或“两区”)建设以及对甘肃省科技创新发展实践的总体考察,提出新时期甘肃省实施“强科技”行动的关键在于扭住“兰白两区”国家级科技创新平台的“牛鼻子”,把“两区”建设作为引领甘肃省创新驱动发展的“龙头工程”,以市场化机制优化创新资源要素高效配置,以新发展理念推动科技管理体制机制改革,加快构建现代优势特色产业创新发展体系,持续打造甘肃省实施“强科技”行动和创新驱动发展战略的“主阵地”,在对外科技合作基础上不断开辟区域高质量发展的新领域新赛道,从而更好赋能甘肃省“四强”行动和“一核三带”区域发展新格局,为未来时期甘肃省以科技的主动赢得经济发展的主动提供关键支撑。

教育强国与人的现代化发展

现代化是社会发展与文化变迁的演进过程,包括物质-技术层面的现代化、文化-制度层面的现代化和人的现代化。现代化的本质与核心是人的现代化;人的现代化是一个从“家庭人”走向“社会人”、从“熟人”走向“公共人”、从“经验人”走向“知识人”、从“知识人”走向“智慧人”不断演进升华的历史渐进过程。当前,国内外政治经济社会环境复杂,不确定性因素增加,辩证审视经济、科技、人口与教育发展的现实发展水平与问题,有助于正确认识促进人的现代化发展的艰巨任务:经济增长乏力亟待通过科技创新转型升级,而原始创新能力不强、技术依赖问题突出、成果转化率偏低等问题严重制约着科技自主创新能力,与发达国家的科技进步存在差距;人口出生率下降与人口负增长、人口老龄化加剧、劳动人口减少等人口数量与结构变化给经济社会发展带来深刻影响,亟待不断提高人口素质、促进人的现代化发展,以“人才红利”代替“人口红利”;我国用接近世界平均水平的教育财政投入支撑着世界最大规模的教育体系,但教育投入水平、国民平均受教育水平、人才竞争力都与发达国家水平、与建设现代化强国建设要求存在相当差距。教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。现代化的教育是促进人的现代化发展的重要路径与方法,建设教育强国,走向促进人的现代化发展的教育变革,需要坚持以人的自由全面发展为核心,深化教育改革发展;需要从协同推进教育强国、科技强国、人才强国战略入手,系统重构各级各类教育的内容与方法;需要在乡村振兴中促进农村教育改革发展,补齐农业、农村、农民现代化短板,着力提升农村人口现代化发展水平;需要以技术赋能教育,打造创新教育新业态,助力人的现代化智慧发展;需要建立与完善以促进人的现代化发展为核心的教育系统的支持与保障体系。

典型发达国家国际合作对中国与“一带一路”国家科技创新合作的启示

当前大多数“一带一路”国家的科技创新基础较薄弱,科技创新合作意愿和基础普遍不足,各国之间深层次的国际科技合作亟待加强,中国与“一带一路”沿线国家的科技创新合作的内容与机制也亟待进一步丰富与完善。本研究通过重点梳理分析美国、欧盟、德国、日本和新加坡等发达国家和地区与发展中国家开展国际科技合作的经验,总结得出其具有四方面共同特征:搭建多层次科技交流平台,深化科技人文交流;科学布局国际科技合作基地,拓宽科技合作网络;建立健全海外孵化器,打造“一带一路”特色创新合作体系;推进联合技术攻关,提升科技援助水平。中国可从中汲取有益的做法,根据自身与“一带一路”沿线国家的发展阶段和现实需求,探索具有中国特色的“一带一路”科技创新合作创新模式。建议重点从科技人文交流、科技合作网络、特色创新合作体系、科技援助水平等维度探索构建人才、技术、空间等多种要素协同创新和联动发展的合作生态,通过增强国际科技话语权、有效互补协作和开展科技援助等方式推进“一带一路”国际科技创新与合作行稳致远。

新时代科教兴国战略:内在逻辑、现实证据与实现路径

党的二十大报告全面系统地阐述了新时代科教兴国战略,凸显了在中国开启第二个百年新征程的背景下,立足教育、科技、人才对于社会主义现代化强国建设的重要意义。深刻理解科教兴国的时代意涵,充分把握科教兴国战略的内在逻辑,必须认识到科教兴国战略的底层逻辑、新经济逻辑、创新逻辑与国际竞争逻辑。面对新的数字革命的特点、中国经济发展的阶段性特征以及复杂多变的国际政治经济形势对实施科教兴国战略提出的全新战略需求,必须要依托自主创新体系的建立,以及教育体系的高质量重构培养创新型人才来完善落实科教兴国战略的实施路径。

中国高等教育现代化的新部署和新使命

党的十八大前,中国高等教育现代化部署主要经历了“十七年”期间为实现工业化培养建设人才和改革开放后建设“两个中心”等两个历史阶段。党的二十大报告提出实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑,对我国高等教育现代化进行了新部署。这一新部署凸显了我国高等教育现代化的战略地位,赋予我国高等教育现代化新使命。一是要全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才;二是要在加快建设世界重要人才中心和创新高地,实现高水平科技自立自强中发挥重要作用;三是要走出一条中国特色世界一流大学建设新路。

叶永烈科幻小说的家国情怀书写

家国情怀作为中华文化“家国一体”思想的新时代阐释,集个人、家庭、国家与国际于一体,是思想教育与文化书写的重要内容。作为我国科幻文学黄金时代的代表性科幻作家,叶永烈将“修身、齐家、治国、平天下”的儒学哲思融入科幻作品中,以饱含爱国主义的笔墨,书写了从个人、家庭至国家三重递进式的家国情怀之思。其科幻作品的家国情怀书写,既尊重并发挥了人民中心地位,更致力于展现家庭和谐、祖国繁荣的光明未来,以此激励青年一代爱科学、爱祖国的热切深情。

发达国家身份是否产生于强大的科技实力

既有研究普遍认为发达国家具备强大科技实力,但既有研究忽视了具体发达国家的特殊性,并且对科技实力的理解存在不足。本文假设发达国家身份与强大科技实力之间不存在必然联系,以一个国家被全球性国际组织和机构认定为发达国家的频次为被解释变量,以其科技实力为核心解释变量,从科学技术的基本概念入手完善了计算方式,最终采集150个主权国家2010—2021年的数据进行线性回归分析。结果显示,无论是在单变量回归、加入控制变量、控制国家固定效应、控制年度固定效应还是控制双向固定效应的条件下,科技实力强弱对一国被认定为发达国家的频次都不产生显著影响。这体现了发达国家/发展中国家二分法作为一种国家分类方法或客观评价尺度的局限性。

医学院校科技伦理教育价值意蕴研究

伴随着信息科技革命和产业变革加速推进,科技创新为全球带来福祉的同时,也给人类带来严峻挑战。为有效应对伦理挑战、规避伦理风险,医学院校因时因势系统地开展科技伦理教育以培养医学生向上向善的科技伦理观,既是必要的,也是可行的;既是科学的,也是可持续的。医学院校科技伦理教育应以崇真与求真并举为方向指引;守正与创新并尚为发展理念;红线与底线并行为核心要义;国家与人民并重为价值遵循。

高等教育对国家科技创新发展的影响——来自发达国家的经验证据

聚焦探究高等教育在推动国家科技创新发展方面的具体作用,通过对发达国家高等教育发展和科技创新发展的总结性分析以及基于12个国家2005—2018年的面板数据实证研究,考察高等教育对国家科技创新发展的具体影响机制。结果表明:发达国家高等教育赋能科技创新发展主要通过构建UIC(产学合作)联合体、以大学为核心设立科技园和提供科技创新人才资源等方式;发达国家普通高等教育和社区高等教育均对科技创新有显著的正向促进作用;具有硕博学历的毕业生更多成为研发人员,而具有社区本科学历的毕业生更多成为技术人员。基于研究结果,对中国高等教育如何促进科技创新提出具体建议。