作为STS方法与出路的人类学

STS (科学技术元勘)是一个跨学科领域,分解看是一个学科群,包括科学史、科学哲学、科学社会学等。概言之,它是关于科学/技术的社会/文化研究。中国的STS是从自然辩证法转型而来的,很多学者供职于哲学系。STS领域承继了西方哲学的某些气质,追求普遍性、绝对性、确定性,追求终极原因甚至唯一真理。现在的人类学则以文化相对主义为前提,可以消解STS中的这些观念。在STS的学术史上,有些学者也曾受到人类学的影响,并采用了人类学的方法,如SSK和科学实践哲学。然而,在STS尤其是科学哲学的学术范式中,普遍以文本为重中之重,忽视社会现实,更不关心个体的生命体验。人类学则以田野为基本方法,以田野为学术之基础。STS需要面对社会现实,可以从人类学中汲取观念和方法上的营养。博物学是STS领域的新范式,博物学与人类学在方法、理念和对象上,都存在交集。学科交汇是大势所趋,人类学与STS可以共生,相互建构。

刺葡萄STS基因克隆及其在不同光质下的表达水平

【目的】研究刺葡萄芪合酶(STS)基因的序列特征及其在不同光质处理下的表达水平,旨在为进一步解析STS基因通过响应光信号调控刺葡萄愈伤组织中白藜芦醇合成的分子机制提供依据。【方法】以刺葡萄愈伤组织为材料,利用逆转录PCR(RT-PCR)技术成功克隆获得了4个STS基因,对这些基因及其编码蛋白进行了生物信息学分析,并利用实时荧光定量PCR(RT-qPCR)检测其在不同光质下和不同培养阶段的表达水平。【结果】成功地从刺葡萄愈伤组织中克隆获得了VdSTS5、VdSTS6、VdSTS20、VdSTS21共4个基因,均含1179 bp完整开放阅读框(ORF),编码392个氨基酸残基,预测其编码的是亲水性、无信号肽的细胞质定位蛋白,磷酸化修饰主要发生在苏氨酸和丝氨酸位点上,蛋白质的二级结构主要由α-螺旋、无规则卷曲和延伸链组成,STS与查尔酮合成酶(CHS)的蛋白质序列具有高度同源性。4个VdSTS的蛋白质序列在系统进化树上处于3个不同的大分支中,其中,VdSTS5与VdSTS21处在不同的分支中,而VdSTS6与VdSTS20聚在同一分支中,葡萄属不同种之间的STS蛋白质序列相似度高,推测其可能具有相同的功能。启动子顺式作用元件预测发现,4个VdSTS启动子含有多个光响应元件,还含有转录因子识别和作用元件、激素作用元件等。光质显著影响4个VdSTS的表达,在白光、红光、黄光和黑暗处理下,VdSTS的总体表达水平较高,而在绿光和紫光处理下,VdSTS的总体表达水平较低;同时,VdSTS对不同光质的响应不仅存在着基因间的差异,还存在不同培养阶段的差异,VdSTS5在培养后期强烈响应黄光的调控,VdSTS6、VdSTS20在培养中期对黑暗和红光的响应最强,VdSTS21则在培养中期强烈响应红光的调控,这些基因表达水平的变化影响着刺葡萄愈伤组织中白藜芦醇的合成。【结论】4个VdSTS对光质的响应存在差异,可能在响应不同光质调控中对刺葡萄愈伤组织白藜芦醇的合成起到重要作用。

基于“STS理念”的“课题式”本科综合化学实验教学探究——以金纳米粒子相关实验为例

为全面推进科教融合,推进化学实验教学的改革,本文以金纳米粒子实验为例,在综合化学实验中引入“科学、技术、社会(STS)理念”,通过“课题”形式开展本科实验教学。将科研方法和科学技术融入本科教学,让学生掌握科学研究方法和最新的科学技术,培养学生科研实践探索能力,实现科学与技术在社会中得到应用的获得感。

STS注射液联合营养治疗冠心病心绞痛的临床观察及对血清CK-MB、APN水平的影响

目的:观察丹参酮ⅡA磺酸钠(Sulfotanshinone Sodium,STS)注射液联合营养治疗冠心病心绞痛的临床疗效。方法:选取2020年1月至2022年10月在我院治疗的冠心病心绞痛患者122例,按照随机数字表法分为对照组和观察组,各61例。对照组给予60 mg STS注射液,观察组在对照组的基础上给予营养治疗。分析治疗2 w后疗效和不良反应发生率,采用血液流变仪测定血流动力学指标,采用全自动生化仪测定血脂指标,采用酶联免疫法测定血清肌酸激酶同工酶(Creatine Kinase Isoenzyme-MB,CK-MB)及脂联素(Adiponectin,APN)水平并对比两组间差异。结果:观察组的治疗有效率明显高于对照组(P<0.05)。治疗后,观察组的TC、TG、LDL-C、血浆黏度、全血粘度、纤维蛋白原及血细胞、CK-MB均显著低于对照组(P<0.05)。观察组的APN显著高于对照组(P<0.05)。结论:STS注射液联合营养治疗冠心病心绞痛,能提高临床疗效,改善心功能和血流动力学,且不良反应少。

从STS到STSE的扩展:科学技术哲学研究的一个新动态

随着科学技术对环境影响的日益加剧,社会发展中的环境问题日益凸显,很多科学、技术与社会(STS)领域的问题需要从生态维度去考虑。在以往的STS研究中,虽然涉及一定生态环境内容,但还未充分突出其重要性、独立性。通过分析当前国内外STS研究动态,特别是其中涉及生态环境的部分,STS研究展现出向科学、技术、社会与环境(STSE)研究扩展的趋势。在这一扩展中,把环境视为一种独立要素,从而为原来的STS研究带来新的认知维度,建立“科学-技术-社会-环境”新的系统,具有一定启发意义。

基于STS理论视角对流行“减肥”观念及其问题的研究

减肥作为广泛流行的文化现象,是当下人们,尤其女性普遍关心的问题,人们也早已对各类打着“科学”“医学”旗号的减肥信息司空见惯。不恰当的减肥观念和行为会引起肥胖歧视、社会焦虑、饮食障碍等一系列社会和个人问题,这已引起国际相关学者的广泛关注和研究。结合已有的减肥研究文献,针对我国当下广为流传的、代表性的主要减肥观念、内容及其问题,进行科学(医学)基础和来源追溯,基于STS的理论视角进行综合讨论和分析,进而为深入理解和解决这一社会现实问题提供可能。

STS教育理念下的单元主题教学设计——以“显微镜下的生命世界”单元为例

将STS教育理念融入小学科学教学,有助于提升学生的学习兴趣与动机,提高学生的社会责任感,从而培养学生的核心素养。以“显微镜下的生命世界”教学单元为载体,进行了以主题问题为统筹的单元教学模式的实践研究;基于STS教育理念,从问题提炼、学情分析、单元教学目标设计、活动框架设计、概念层级梳理等几个方面阐述开展单元主题教学的策略,以促进学生科学核心素养的发展。

冠心病心绞痛患者采用STS注射液结合营养支持疗法的临床疗效及其对血清CK-MB与APN指标影响的研究

目的:分析冠心病心绞痛患者采用STS注射液结合营养支持疗法的临床疗效及其对血清CK-MB与APN指标影响。方法:选取2023年1月至2023年12月本院收治的100例冠心病心绞痛患者为研究对象。以信封法分为观察组与对照组,各50例,对照组常规药物治疗,观察组在对照组基础上给予STS注射液+营养支持疗法。对比两组治疗效果、症状改善情况、血脂水平、血管内皮功能、肌酸激酶同工酶(CK-MB)、血清脂联素(APN)。结果:观察组总有效率高于对照组(P<0.05)。治疗前,两组心绞痛发作次数、心绞痛持续时间、硝酸甘油应用剂量比较无统计差异(P>0.05);治疗后,两组心绞痛发作次数、心绞痛持续时间、硝酸甘油应用剂量均降低,且观察组更低(P<0.05)。治疗前,两组TC、TG、HDL-C、LDL-C比较无统计差异(P>0.05);治疗后,两组TC、TG、LDL-C均降低,且观察组更低(P<0.05),两组HDL-C均升高但两组对比无统计差异(P>0.05)。治疗前,两组CK-MB、APN、NO、ET、TXB2比较无统计差异(P>0.05);治疗后,两组CK-MB、ET、TXB2均降低,且观察组更低,两组APN、NO均升高,且观察组更高(P<0.05)。结论:对冠心病心绞痛患者采用STS注射液结合营养支持疗法,可有效提高治疗效果,降低心绞痛严重程度,且改善血脂指标及心功能,安全性高。

STS教育在高中生物教学中的应用探究

通过文献综述和教育实践观察,分析了STS教育在高中生物课程中的重要性,以及它如何促进学生的科学素养和社会参与.研究发现,STS教育可以提高学生的科学思维能力,培养他们的社会责任感,并促进跨学科学习.最后,总结了在生物教学中应用STS教育的一些建议.

基于STS教学模式的问题串教学——以“抗原检测试纸中单克隆抗体的制备”为例

单克隆抗体的制备作为一个微专题在高三二轮复习中经常出现,利用STS教学模式,结合抗原检测试纸这一生活用品,将与单克隆抗体有关的知识点(如免疫调节、基因工程、细胞培养等)进行串联,通过设置问题串,引导学生面对真实的生活问题,结合已有的知识及查阅相关资料,达到解决问题的目的,并在此过程中培养学生的核心素养。

2024年高考STSE试题归类与分析及2025年备考策略

STSE是科学、技术、社会、环境(Science、Technology、Society、Environment)的英文首字母缩写,其在STS理念上增加了环境教育,是对STS教育的升级.新高考以来,STSE试题在高考中的比重逐渐增大.笔者对2024年STSE试题进行归纳整理,详细分析,并提出有针对性和目的性的复习策略.

科学技术与社会发展:国际STS研究的多元化走向——第24届国际科学技术与社会(IASTS)会议述评

第24届国际STS会议表现出多元化研究趋势。在既定的大会主题下,学者们分别对埃吕尔技术社会思想,技术与能源环境政策等问题进行了讨论。同时,也涉及STS教育、技术民主化、科学技术的社会建构、技术伦理、技术创新等诸多层面的问题。既从技术哲学的角度,又从科学技术与社会的角度,对当前人类社会发展面临的问题及未来的发展趋势,进行了广泛交流。

论我国STS教育及其模式建构

分析了STS及STS教育产生的历史背景 ,阐明了我国STS教育的必要性及现实意义。指出我国STS教育所应达到的目标和应具有的内容 ,最后对我国STS教育模式的建构进行了探讨。

浅论理科教学中的STS教育思想

STS是Science—Technology—Society的词头缩语，即科学─技术─社会。它是一门研究科学、技术和社会关系的交叉学科，不仅理论性强，而且是一门应用性很强的实践学科。它体现了一种新的价值观、新的科学观、新的教育观和新的社会观。STS教育是STS学科建设的重要内容，它...

基于STS教育的大学生创新能力培养研究

培养大学生的创新能力是知识经济时代对高等教育提出的基本要求，将STS教育同大学生创新能力培养相结合，是发展我国高等教育的一个重要途径。文章在详细介绍了STS和STS教育后，阐述了将STS教育和培养大学生创新能力相结合的重要意义，并对如何基于STS教育培养大学生的创新能力提出了自己的见解。

STS教育与高中生物新课程的结合

“STS”是“科学”（science）、“技术”（technology）、“社会”（social）三个英文单词的缩写。STS教育是以强调科学、技术与社会相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育方式。

《共产党宣言》的STS思想研究

《共产党宣言》诞生于科学技术与社会形成紧密互动的历史时期,从唯物史观视角就科学技术与生产力、生产关系,科学技术与经济基础、上层建筑,科学技术与人类解放的互动关系展开了详细的分析,形成了较为系统的STS思想。这显示出马克思主义的STS思想与其他的STS思想相比较有其重要的独特性,对于构建中国STS学派具有重要的启示价值。

发达国家中学STS教育课程实践述要

STS教育是20世纪六、七十年代,在反思科技发展所带来的消极后果和改革传统科学教育的时代背景中发展起来的,它以研究和揭示科学、技术与社会的相互关系为宗旨,具有多样的形态和开放的内容结构。30多年来,一些发达国家推出了一批有影响的中学STS课程项目,这对我们结合新课程改革进行STS教育具有十分重要的启迪意义。

“服务型STS”理论及其论争

长期以来,建构主义STS与科技政策研究传统之间形成了相互分离、相互不信任的局面。而韦伯斯特则提出了"服务型STS"理念,强调STS研究者应树立"决策服务",进入"政策之屋",力图打破STS与科技政策研究之间的栅栏。"服务型STS"理论引起了学界的广泛论争,温、诺沃特尼与韦伯斯特就政策之屋内STS所应扮演的角色、服务型STS与学术型STS之间的关系等问题展开了一系列对话与博弈。针对论争,从"STS是否有必要进入政策之屋"、"STS的服务对象是谁"、"STS应采取何种策略与决策者对话"三个方面进行分析,提出未来STS应进入社会实践场这一观念。

浅析STS教育在地理高考试卷中的渗透

本文选取了2013-2015年全国新课标文综卷I地理部分中必修内容作为研究对象,从STS教育的三个类型对试卷中的STS教育内容进行分析。研究结果表明,地理高考试卷中的STS教育内容比重较大,而且三年中每年的STS教育内容比例都有所提升。