基于“三导向”的医学本科生创新创业教育实践的探索

目的探讨“三导向”人才培养模式在医学本科生创新创业教育实践的可行性及实施效果。方法2020年6月—2022年6月,选择85名南昌大学第一附属医院麻醉学专业的本科生作为研究对象,根据不同的人才培养模式分为对照组和试验组。对照组43名实施传统教学模式;试验组42名实施“三导向”人才培养模式。统计分析学生的考试(包括理论考试与技能考试)成绩、“三导向”评分与创新创业满意程度。结果对照组理论成绩和技能成绩为(75.35±7.47)分、(91.37±2.47)分,高于试验组[(81.12±7.14)分、(94.76±2.80)分],差异有统计学意义(P<0.05)。对照组执业能力、职业精神和社会适应评分为(32.47±5.05)分、(31.19±4.26)分、(24.58±3.09)分,均高于试验组[(39.00±4.93)分、(36.57±2.93)分、(27.26±2.44)分],差异有统计学意义(P<0.05)。试验组科研兴趣、教学效果、参与创新创业类活动的意愿满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用“三导向”人才培养模式更能带动医学本科生进行创新创业教育实践,有利于提高学生的综合素质能力。

基于土木工程专业认证的课程考核模式改革探索——以“结构力学”课程为例

工程教育认证要求接受认证专业采用面向产出的教学评价方式。面向产出的课程目标达成情况评价的实质是“评学”,即评价课程目标的达成情况,而课程目标达成评价又是毕业要求达成评价的重要依据。从土木工程专业培养领军型人才的目标出发,结合土木工程专业认证,以“结构力学”课程为例,进行课程考核模式改革,从传统考试评价向综合素质评价转变,实现多经纬度能力的有效培养,从而为新工科背景下土木工程专业人才培养提供新思路。

广东对东盟直接投资应注意的问题及对策

自2010年中国与东盟正式建立自由贸易区以来,中国对东盟国家的直接投资呈现出快速增长的态势,其中广东省作为中国改革开放的前沿阵地,具有得天独厚的优势,是中国对东盟直接投资的主要省份之一。为了促进广东省对东盟的直接投资,政府和企业应采取优化投资产业结构、加强专业人才培养、加强对东盟法律制度的了解和研究等措施。

我国职业教育专业建设的历史演变、典型模式与路向选择

新时代职业教育迈向了高质量发展的新阶段,职业教育专业建设理应回眸历史摸清规律,方可理性作出路向选择。通过对建党百年来职业教育专业建设重要政策文件或关键会议的梳理追踪,可将职业教育专业建设演变历程划分为四个阶段,依次呈现四大表征。再以“职业教育专业建设模式”为关键词进行文献检索和权重排序,可提炼出职业教育专业建设历史演变中内隐的四类典型模式。最终在历史节奏与模式规律把握中,理性提出职业教育专业高质量建设的三个转向。

基于线上线下融合教学模式的多维互动教学实践探索——以“大学信息技术基础”课程为例

依托强大新技术支持的超星学习通移动学习平台,建立网络课程,基于线上线下融合教学模式进行多维互动教学实践探索。如何在互动教学中更好地实现培养目标,发挥新型互动教学的优点,克服传统互动教学组织难度大的缺点,同时挖掘学生探究式学习的能力,激发学生灵感和创新性,将由教师主导的传统课堂模式变为以学生为中心的线上线下多维互动的新的学习模式,等等,针对这些方面进行了深入研究。从教学背景、多维互动教学内容的选择、教学设计、教学实施、教学中应注意的问题、面临的挑战和意义等多个方面对多维互动教学模式进行了有意义的教学实践探讨。

教育管理视域下专业学习社群的逻辑样态与可为路向

专业学习社群在当下逐渐受到关注与重视,成为促进教师教育管理发展的重要平台。文章主要阐释专业学习社群作为教师教育管理的实践途径,透过文献解析来厘清专业学习社群的概念,勾勒专业学习社群的主要特征,并论述专业学习社群与教师教育管理的关联,同时探讨专业学习社群的动态发展模式以作为提升教师教育管理的创新思考。

专业方向融合背景下实验教学改革的思考——以材料成型及控制工程专业为例

基于专业方向(液态成型、模具设计与制造和材料连接)融合背景下,河北工业大学材料成型及控制工程专业方向融合过程中的实验教学课程存在问题,从专业实验教学理念构建、实验教学过程实施模式、实验指导人员能力提升及实验仪器(设备)管理与优化等方面进行了探讨,并通过组织由不同专业方向的本科生组成科研兴趣小组的形式,对实验教学内容设置与评价方式进行了初步探索,以期为专业方向融合背景下材料成型及控制工程专业的实验教学改革提供参考。

天下英才聚何处:新中国第一代图书馆情报人才的就业流动研究

本文利用社会网络分析方法,构建新中国第一代图书馆情报人才群体的就业流动网络,探讨了第一代人才的就业流动特征。从第一代人才毕业到初次工作的就业流动网络和就职后的工作变动流动网络中可以发现,图书情报的教育格局对人才流动有着深远影响。初次就业的工作单位深刻地形塑了图情人才的职业生涯,国家教育与人才政策的变化也会对第一代人才流动产生影响。基于上述分析,本文对当前图情领域如何“引才、育才、用才、留才”展开了讨论。

全程递进式培养教学模式在高职手术室方向护生中的应用研究

目的 探讨全程递进式培养教学模式在培养高职手术室护理方向学生职业素养中的应用效果。方法 选取2018级手术室护理方向班的学生为对照组,选取2019级手术室护理方向班的学生为观察组。对照组采用“前期趋同、后期分流”的教学模式,观察组采用“全程递进式培养”的教学模式,比较两组学生的手术室护理专业课程考核总成绩和教学满意度。结果 对照组学生手术室护理专业课程考核成绩为(80.20±4.23)分,观察组为(82.26±5.25)分;观察组学生对教学效果的满意度明显高于对照组,以上两组的比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 在手术室护理专业方向教育中采用全程递进式培养教学模式,加强对学生职业素养的培养,提高了手术室护理方向人才培养质量,提升了学生的满意度、职业认同感,为高职护理专业进行手术室护理方向人才培养提供了可借鉴的教学模式。

护理本科生自我导向学习能力影响因素及作用机制

目的:探索护理本科生自我导向学习能力的影响因素并分析其作用机制。方法:采用基于年级的配额抽样策略,线上选取4所高校护理学院大学一年级至四年级的全日制护理本科生311名为调查对象,应用问卷星软件进行调查。结果:护理本科生自我导向学习能力总分为(206.84±29.22)分,得分最高的维度是人际关系技能维度(42.79±6.98)分,得分最低的维度是学习行为维度(40.16±6.45)分。多因素线性回归分析显示,学业自我效能感、专业认同感及是否担任学生干部是影响护理本科生自我导向学习能力的重要因素(P<0.05),可解释总变异的47.0%。结构方程模型结果显示,专业认同感既可以正向影响自我导向学习能力(P<0.05),又可以通过学业自我效能感间接作用于自我导向学习能力(P<0.05)。结论:护理专业本科生自我导向学习能力总分处于中等水平,护理教育者应重点关注学生的专业认同感、学业自我效能,采取针对策略,提升其自我导向学习能力。

智能时代高职教师专业发展的行动路向

以物联网、区块链、量子计算等为代表的新一代信息技术加速突破应用,高职教师专业发展生态也随之发生重大变化。人工智能具有赋能与颠覆的双重属性。智能技术为高职教师专业发展赋能,拓宽高职教师的专业知能发展视域,拓展高职教师的“教”“学”时空。同时,智能技术也为高职教师专业发展带来了新的挑战,使得高职教师面临去技能化与角色替代风险、技术促逼与情感漠视风险、主体性遮蔽与理性摧残风险。为应对“智能+高职教师专业发展”的新挑战,高职教师专业发展的突围路径为:向学、乐思、爱创,成为终身学习者;与智能技术互构、互驯,成为技术主导者;求真、向善、创美,成为“理想新人”。

信号处理综合实验教学设计与实践

在项目驱动教学模式下,设计了水听器阵列方位估计的多目标层次化综合实验教学案例。实验以水听器阵的方位估计技术为主线,涵盖波束形成、最小方差无失真响应波束形成、多重信号分类和压缩感知类等方位估计方法,通过计算机模拟仿真和湖上试验数据处理实验两个模块内容的有机结合,提高学生学习兴趣,激发学习动力,训练工程思维,培养学生创新思维和处理复杂工程问题的能力。

基于“U-E-G”模式的新工科专业硕士工程实践能力培养研究与实践——以环境工程专业为例

针对目前专业硕士培养学术化、实践锻炼不足及行业特色不明显等问题,在新工科背景下,契合专业学位研究生教育发展方案要求,以环境工程专业为例,构建了专业硕士培养“1+0.5+1+0.5”时间分配模式,通过调整培养方案、融入多学科内容、夯实理论基础、结合学校及专业自身行业优势、将“环化、环矿”相结合、与职业资格衔接,凝练形成了多专业方向特色模块,提出基于“大学-企业-政府”(U-E-G)三位一体的专业硕士培养模式,构建了稳定的实践基地平台,并以项目为载体,通过“8+1”师生配比指导模式,充实了工程实践环节,强化了实践能力培养,且在培养学生的同时完善了“双导师”队伍,改革了专业硕士学位论文的单一形式,企业导师全过程参与,探索形成了强化工程实践能力培养和彰显行业特色的订单式人才培养模式,以培养高层次应用型专门人才,为环境工程专业硕士的培养提供了参考。

动力·策略·路径:编导专业课程思政与翻转课堂融合研究

课程思政与翻转课堂融合是解决目前广播电视编导专业教学问题的有效方法。专业基因传承和能力革新、课程思政方法论指导、翻转课堂应对传统课堂失灵是编导专业课程思政与翻转课堂融合的动力。在教学体系设计上,通过分析学科特点、产业趋势、社会需求、未来发展四个方面的问题,构建了基于影视创作、IP培育、服务社会、融合创新四大能力培养的“点+线+面+空间”课程思政与翻转课堂融合策略。在具体课程教学设计与实施上,重构了学情分析、教学研究、教案设定、课堂实施、教学评价,建立了“五环节层级驱动”课程思政与翻转课堂融合路径。

轨迹·焦点·走向:师范生职业能力研究三十年

师范生职业能力是在师范生培育共识基础上形成的研究热点。以1992—2022年中国知网发表的773篇师范生职业能力研究论文为研究对象,剖析三十年来师范生职业能力研究轨迹。结果表明,师范生职业能力研究可划分为初步发展期和关注增长期两个阶段;尚未形成师范生职业能力研究的核心作者群,合作研究不足;主要呈现师范生职业能力的取向之争、内容之辩和路径之探三大研究焦点。研究认为,师范生职业能力研究深化的三重路向:一是加强理论研究与实践研究融合;二是知识体系完善中深化研究内容;三是师范生职业能力研究走向科学。

以核电站建设为例探讨土木水利专业人才培养模式

针对土木水利专业人才培养难以满足核电站建设的内在需求情况,以核设施建设安全发展为创新驱动力,遵循交叉学科创新型人才成长规律为主线,提出基础理论课、交叉融合课、能力拓展课和校企共建课“四位一体”的课程新模式,形成核电站建设新方向知识体系。开展双导师制与企业开展深入合作,共建研究设计、施工管理和防灾减灾安全等创新实践平台,提供专业硕士工程实践的新模式。课程体系构建和工程实践平台创新为专业硕士提供了新的人才培养模式。

新型培养模式下高职护理急危重症特色方向教学效果评价

目的 评价新型培养模式下高职护理急危重症特色方向教学效果。方法 选取运城护理职业学院2020级和2021级护理专业(急危重症特色方向)学生,各100名,分别作为对照组和试验组,对照组按照传统培养模式,试验组按照“厚基础强素养精方向”新型人才培养模式,对两组学生的知识和能力考核、学生参加急救技能大赛和红十字急救员证书考核、学生对教学效果评价三项指标进行比较。结果 试验组学生知识和能力考核明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生参加急救技能大赛和红十字急救员证书考核填补了对照组在这方面的空白;试验组学生对教学效果评价分数高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 新型培养模式下高职护理急危重症特色方向教学效果取得了更好的成绩,值得实施和推广。

从工程教育专业认证目标探讨计算机专业教学改革方向

在高等院校工程教育专业认证目标指导下,围绕计算机相关专业课程构建系统化的教学知识体系,搭建网络线上线下融合的教学平台,在此基础上制定计算机实践应用教学目标、创设教学情境、完善课内外教学内容、创新教学方法,并对教师课程教学、学生学习状况,作出课前、课中及课后的全方位教学评价,进而提高计算机专业课程的教学改革成效。

自我导向性学习与教师专业发展

教师专业发展具有个体性、主动性、内在性等特征,而自我导向性学习则能很好地适应教师专业发展的这些特点。文章在介绍自我导向性学习的含义与特点的基础上,对自我导向性学习与教师专业发展的关系以及如何促进教师的自我导向性学习进行了阐述。

护理信息学专业发展与研究方向分析

本文回顾美国医学信息协会护理信息学工作组(AMIA-NIWG)护理信息学优先发展方向白皮书,2008-2018年的优先研究领域报告,并结合最近2届世界医学信息学大会(MEDINFO)和最近3届国际护理信息学会议(NI)的主题揭示国际上近几年以及未来护理信息学的重要研究议题。结合我国护理实践的需求和时代背景因素,从政策、技术、教育和科研角度提出我国护理信息学的专业发展和研究方向的思考与建议,以推动我国护理信息学学科的发展。