基于MiniQuest模式的情景模拟教学对护生评判性思维能力的影响

目的分析基于MiniQuest模式的情景模拟教学对护生评判性思维能力的影响。方法选择蚌埠医学院第二附属医院2018年6月—2020年6月参与护理教学的120名护生为研究对象,2018年6月—2019年6月的60名护生为对照组,2019年6月—2020年6月的60名护生为观察组。对照组采取传统教学模式,观察组采用MiniQuest模式下情景模拟教学。教学结束后比较两组成绩,应用加利福尼亚批判性思维倾向测试(California critical thinking disposition inventory,CCTDI)量表评价评判性思维能力,采用调查表调查两组教学满意度。结果观察组的理论成绩与技能操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组CCTDI评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将MiniQuest模式的情景模拟教学应用于护生的临床教学中,有利于护生理论与技能操作成绩的提升,对于护生评判性思维能力的提高具有重要意义。该教学模式的应用下护生对教学内容更易接受与吸收,使其满意率更高。

高校教师有效教学的特征分析

教师的有效教学是一种复杂的、多维的结构 ,存在着多种定义方式 ;研究表明 ,实际教学情景中教师的有效教学可以有多种形式 ,具有多维性 ,因而存在多种定义有效教学的方式 ;教师对教学工作认真负责、有自己的教学风格和特点是所有有效教学教师最基本的特征。

论大学生评教中的文化冲突

大学生评教制度作为一种质量保障机制产生于20世纪初的美国,到21世纪初才在我国大学中普遍推行,但在实践中却屡屡遭受"学生消极参与"的冷遇。经过比较分析后不难发现,学生评教制度在中国面临着深刻的文化冲突,它不仅表现为中西方文化之间的冲突,同时也表现为大众消费文化与学术精英文化的冲突、行政主导文化与学术本位文化的冲突以及平等主义文化与权威主义文化的冲突。而协调文化冲突的根本出路是采取"共治主义"立场,构建大学治理文化,实现教、学、管三方利益的平衡,如此才能较好地解决大学生评教中的一系列难题。

基于学生评价视角的课堂教学有效性城乡对比研究

通过使用根据SEEQ改编的"学生评价教学有效性量表",以长春市部分城乡小学为研究对象,对小学课堂教学有效性进行城乡对比研究,结果显示:农村小学与城市小学的课堂教学有效性在学习价值感、教学组织和教学广度三个维度上存在显著差异,在教学热情、群体互动、师生关系、评价与帮助四个维度上差异不显著。因此,农村小学应重新审视自我,重视自身发展优势,提高教师培训的针对性和适用性,促进课堂教学有效性的提升;城市小学也要重视自我反思,确立有利于学生发展的价值取向,不断提高课堂教学的有效性。

高校学生评教:功能、批判、效力

随着公众对高等教育质量的关注,学生评教这一教学质量监控的主要手段面临多元化的功能期待。但是学生评教在实践中只发挥了有限的作用,高期望带来的失望使其有效性遭到质疑。本文基于对学生评教效力质疑和反思,提出学生评教有效性的分析框架:指标体系的合理性、评价方法的多样化、评教结果的利用程度及其产生的影响力,并为提高学生评教有效性提出了对策建议:建立与教学有效性密切相关的指标体系;在评教中综合使用定性方法和定量方法;拓宽评教结果的用途,并合理使用,使其产生深远的影响。

高校学生评教影响因素及改进措施的探索

教学质量是高校生存和发展的根本,学生评教是高校教学质量监控与评教的必要环节和教学管理的重要手段.本文侧重阐述了了高校学生评教工作的重要作用,分析了目前影响学生评教的因素,进而提出了针对学生评教工作中存在问题的改进措施.

学生评教有效性与教学效果评估的关系研究

教学效果评估是教学质量控制的有效方法之一,学生评教作为教学效果评估的重要依据,其有效性直接影响教学效果评估的客观性与准确性。本文从理论上分析了学生评教与教学效果评估的关系,并从完善评教制度、增强评教意识、正确运用评教结果三个方面提出了实现学生评教有效性的具体措施。

“学生评教”意欲何为

学生评教本应体现学校民主、以学生为本,促进教师专业成长。但在学校普遍实施的“学生评教”实践中,却并没有体现以学生为本、教师为本,而是以管理为本。管理主义单独以效率为中心的价值取向不仅影响教育组织目标的实现,而且管理主义中的人性假设与教育中的人性假设存在着很大的矛盾。“学生评教”应走出这种管理主义的误区,充分体现出高校管理的本质是为教育服务。

学生评教:问题、出路与反思

目前流行于我国高校中的学生评教制度正遭遇寒流,出现大学生对评教活动参与不积极的难题。出现这一情况的一个直接原因在于学生评教结果不公开,无形中挫伤了他们的参与积极性。评教结果可以向学生公开吗?为什么学生评教会变成"鸡肋"?未来评教制度的出路如何?这些问题亟待回答。通过分析发现,评教结果确实不能贸然公开,因为评教制度设计并不完善。要完善评教制度设计,首先要真心尊重学术权利和学习权利,不然评教制度就容易走样,就容易成为"鸡肋"。

高校体育教学中学生敷衍评教数据的过滤研究

学生评教是学生自己的判断,对教师教学效果进行度量的过程,由于学生评价是一种主体性活动,学生的态度认真与否对评价结果有直接的影响。一些学生在评教中出现敷衍现象,敷衍评教的数据给教学评估带来了许多负面影响。本文从技术的角度出发,分析了敷衍数据的特征,给出了相关系数比较的方法过滤敷衍数据,结果表明,采用评教量表固有的相关性来检查学生评教的敷衍数据具有较好的效果。

学生评教的研究进展及趋势

学生评教研究是高等教育研究中一个十分重要的领域,也是近年来高等教育研究者关注的一个焦点。本文系统地梳理了当前学生评教的现状,全面揭示了学生评教过程中的研究进展,并对学生评教的发展趋势进行了预测。

学生评教的研究现状及启示

学生评教是高校改进教师教学和教学管理工作的重要手段,也是近年来高等教育研究者关注的一个焦点。介绍了国内外学生评教的发展历程,系统地梳理了学生评教的研究重点,即对学生评教的可靠性、有效性、影响因素、指标体系的研究,分析了学生评教实践中存在的诸多问题,得出对学生评教实践的启示,以促进学生评教工作的良性发展。

高校学生评教探析

学生评教在实际的教学过程中发挥着积极的作用。本文论述了学生评教的内涵、作用与功能、学生评教应遵循的原则及应注意的事项。

学生评教行为因素统计分析

在抽样调查基础上,运用属性数据逐步自回归技术,对浙江某高校教师的"学评教"成绩与学生相应的评教因素关系进行了统计分析。结果显示:学生的评教态度与自身素质情况决定了教师的"学评教"成绩高低,学生自身的能力、对"学评教"认识等因素影响不显著。因此,各高校在实施"学评教"时需谨慎,避免与人事、职称评定等政策挂钩同时,还应加强教育理念研究,正确认识其教育职能。

新课程理念下化学教学中学生非智力因素的开发与利用

在影响化学有效教学的两类因素(智力因素和非智力因素)中,非智力因素对化学教学的影响远大于智力因素,学生非智力因素的开发与利用是化学教育工作者的重要课题之一,其内容主要包括学习兴趣、学习动机、意志品质、焦虑水平、情感态度、注意力等。

高等学校学生评教现存问题及解决策略研究

学生评教是教学质量评估的重要组成部分,是教学评价活动的重要环节,是提升学校教学管理水平、提高教学质量的重要手段.本文对高等学校学生评教过程中的现存问题进行了系统梳理,并提出了相应的策略措施.

新时代高校学生评教的影响因素与应对策略

高校学生评教是衡量教师教学水平和教学效果的重要指标,是提升本科人才培养质量的重要保障,但学生评教的差异性与科学性的影响因素及应对策略值得深入思考。要正视"互联网+"和智慧校园建设新形势下教师的专业差异、任教班级差异、性格与理念差异、才能差异、责任心与学生感情的差异,也要了解高校学生学习态度的差异、学习兴趣的差异、性格爱好的差异、学习方法的差异、评教态度的差异,从教师主导、学生主动两个方面同时下功夫去探讨解决办法。在此基础上,还要强化高等学校对教学评价体系的智慧化管理。

学生评教制度探析

学生评教制度是为改进和提高教学质量而设立的一项评价政策。我国高校自20世纪80年代开始普遍开展这项活动,但评估效果并不尽如人意。越来越多的人对学生评教制度进行质疑,而这些质疑的目光主要是集中在评价指标本身是否科学合理上,很少有人对学生这一评价主体进行考察。本文从学生作为高等教育"消费者"视角入手,对与此相关问题进行分析,对评教过程中可能产生的三种模式进行假设,并提出了学生评教制度的理性展望。

基于法律视角的学生评教探讨

本文从学生评教制度的争议入手,探讨学生评教的法律基础,结合相关法律规定从评教的主体、程序、结果三方面进行了论证。最后结合目前学生评教的实际对学生评教制度提出了一些完善意见。

高校教师的“囚徒”行为分析

运用"囚徒窘境"博弈模型,对"学评教"机制下教师间的行为进行分析,结果显示:在"学评教"机制影响下,NASH均衡说明多数教师的理性行为是互相妥协、迎合学生,教师是政策的被动接受者,是一个弱势群体。但是,教师之间以及教师与学生间极易达成合作博弈。"学评教"改变了正常的教学秩序,损害了师生关系。