数字教育资源主动推送服务机制研究——以陕西教育人人通综合服务平台为例

文章以陕西教育人人通综合服务平台为例,从省级数字教育资源服务平台的定位和功能出发,构建了数字教育资源生成和推送模型,介绍了数字教育资源主动推送服务的三种基本方式,并详细分析了资源推送核心系统中四大关键子系统的工作机制。文章的研究,旨在形成一种具有普遍指导意义和可操作性的资源主动推送服务机制,以从根本上提升数字教育资源的配置效益,改善学校层面的信息化教学绩效和社会层面的泛在学习绩效,并进一步提升数字教育资源的应用水平。

远程开放教育学习资源师生共建模式构想

电大远程开放教育是依赖现代教育技术和信息技术去实现教师、学生与组织之间的系统教学和通信联系的一种教育方式。目前电大远程开放教育资源始终由"教"的一方提供,学生一直处于获取资源的位置,没有主动地参与资源的建设。让学生主动参与资源建设,是贯彻开放教育理念的一个方面。电大开放教育学习资源师生共建有着良好的技术资源基础、学习资源基础和人力资源基础。电大远程开放教育学习资源师生共建应从目前的初级共建状态逐步向高级共建状态迈进。

以科学发展观为指导,做好开放教育教学工作

贯彻落实科学发展观,广播电视大学就要肩负时代赋予的历史使命,就要努力落实教学工作。在做好开放教育教学工作中,要强化教学、质量意识,要重视开展导学、资源应用,要关注考核改革、教师建设,要树立以学生为本的理念。

对开放教育条件下教与学模式的思考 兼谈“导学群”中的小组学习活动

开放教育教与学模式的改革是人才培养模式的具体体现,其核心是在有效的学习支持服务系统基础上,采用多种教学媒体交互使用的方式,利用网络技术,教师通过指导性教学,学生通过自主性学习和学习小组活动,共同完成教与学任务。

远程开放教育学习资源师生共建模式构想

远程开放教育作为一种新型的教育形式,能够在信息技术的基础上结合现代的教育技术来构建的教学模式。在这种教育模式中,教师与学生需要在协作的前提下共同对系统性的学习资源以及模式进行探究。大多数学校的远程开放教育资源都依靠教师方来提供,而学生没有意识主动参与学习资源的建设当中,一直以来都是被动接受资源,或获取资源。那么,实施远程开放教育学习资源师生共建,首先要做的就是引导学生加入学习资源建设进程。

高等师范院校课外活动新视野——基于开放教育资源的设计研究

"教研结合"实现的前提是教师具有一定的科研意识和研究能力,而科研意识和研究能力的形成不是一蹴而就的,要以浓厚的兴趣为基础,经过较长时间才能逐渐培养并固化为师生的一种内在素质。因此,在师范生就读高等师范院校开始,就应重视培养他们的科研意识和研究能力。华东师范大学教师教育政策研究数据库课题组的"中国高等师范院校师范生培养状况调查(2011)"发现我国高等师范院校在本专科生中开展最少的课外活动类型是学术科研类,师范生参与此类课外活动的频率也位列倒数。本文基于"开放教育资源"的课外活动设计,探讨对师范生科研意识培养的作用,以此开拓高等师范院校课外活动的新视野。