对分课堂教学模式在“形势与政策”课教学中的实践研究

对分课堂教学模式作为新型的教学模式被提出后,引起了教育界的广泛关注和深入研究。文章通过总体分析对分课堂教学模式及将其运用于“形势与政策”课教学中的现实意义,深入阐述对分课堂教学模式在“形势与政策”课教学中的实施路径,通过确定教学目标、设计课堂内容、组织课堂形式、评估教学效果四个环节的优化,提升“形势与政策”课堂的教学效果。

新媒体视域下侨乡文化融入高校形势与政策课实践教学的路径研究

新时代如何引领“00后”新青年读懂时代,如何拓展形势与政策课实践教学的途径,已成为新媒体时代形势与政策课必须直面的议题。在学校形势与政策课程的教学改革实践探索中,坚持“两个结合”背景下,贯彻“大思政课”指示,创建侨乡文化融入高校形势与政策课实践教学的路径,包括构建侨乡文化深度融入的教学任务体系、搭建侨乡融媒体协同成果展示平台、形成含“侨”量成为作品评价重要指标的教学评价体系,在“三教改革”中取得理论和实践上的成果。

协同育人视域下高校“形势与政策”课程教学困境及纾困路径探析——基于对福建省41所高校“形势与政策”课程教学情况的调研

协同育人是“大思政课”的重要抓手,也是新时代“形势与政策”课程教学机制革新的重要理念。该研究以问卷调查、座谈和访谈为调研方式,对福建省高校“形势与政策”课程教学现状进行调研,分析高校“形势与政策”课程教学所面临的困境,并从“协同育人”的视域,提出党政与教学协同、专兼职教师协同、多课程多阶段协同和师生协同育人等对策建议,以期能为高校“形势与政策”课程教学机制改革提供参考。

高职院校形势与政策课教学评价研究

形势与政策课作为高职院校思政课体系中重要且特殊的组成部分,其教学质量的提升符合国家政策需要、符合打造高职院校优质思政课的需要、符合培养有灵魂的新时代高技能人才的需要。针对目前高职院校形势与政策课教学评价中出现的一些问题,合理运用教学评价原则与教学评价方法,转变教学评价观念,构建科学合理的高职院校形势与政策课教学评价体系,最终促进教学质量的提升。

高校形势与政策课全程参与式教学实践探赜

形势与政策课程紧扣当代青年思想脉搏,聚焦国内外时政热点,从青年学子的价值观念的形成和发展变化的态势出发,以正确理论阐释为先导,充分研判形势政策,帮助大学生廓清时代形势。在其教学设计和具体讲授的过程中,广泛采用全程参与式教学,可以凸显学生的主体性,增强课堂的参与性,通过多种新型教学方式,不断激发学生学习兴趣,进而提升形势与政策课的教学育人成效。

主体性视域下高校形势与政策课程主导性和主体性相统一研究

“主导性与主体性相统一”是目前高校形势与政策课程教学在教学主客体理论之争中的一种新的选择,这一教学方向强调教师的主导教学作用与学生的主体能动作用相结合,关键在于课程安排坚持教师主导原则,教师尊重学生主体地位,关爱学生成长,加强师生互动。同时,学生发挥主观能动性,在线下和线上课堂与教师形成强有力的互动关系。

高质量发展背景下高校《形势与政策》课程建设研究

本文在高质量发展背景下,对高校《形势与政策》课程建设进行了深入研究。通过分析课程现状、建设目标与要求、建设策略与方法、保障措施和实践探索等方面,提出了加强课程建设的建议。本文认为,高校应完善课程设置与内容,创新教学方法与手段,强化实践教学环节,加强师资队伍建设,推动课程信息化与智能化,以适应高质量发展的要求。同时,高校应加强组织领导与支持,完善政策法规与制度建设,加强教学资源建设与共享,强化教学管理与质量监控,加强学术研究与交流合作,为课程建设提供有力保障。

教育数字化背景下“形势与政策”课线上线下混合教学模式改革与实践

在教育数字化背景下,通过线上和线下等不同的教育手段、多渠道地开展教育,符合学生成长规律和教师育人规律。高校“形势与政策”课采取线上线下混合教学模式开展教学,是思想政治教育数字化转型的客观需要,也是解决课程现实问题的现实需求。高校应发挥混合教学的助推作用,从课程建设的角度,推进“形势与政策”课程数字化转型,推进师资队伍建设,推进教学效果提升。

高职院校形势与政策课创新教学研究

形势与政策课作为高职院校思想政治理论课程的重要组成部分,培养大学生政治素养和国家事务意识的重要课程,越来越受到重视。随着社会变革和国家快速发展,该课程教学面临专业教师队伍需要加强、教学内容与现实脱节、教学方式单一等诸多问题,需要通过教学内容和教学方式的创新,来实现新时代背景下高职院校形势与政策课的教学策略创新,提升教学整体质量。

“形势与政策”课“123”教学模式探索

“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分,在教学过程中存在着学生抬头率不高,教学效果不佳,教学形式单一,教师队伍建设水平有待提升等问题。因此,创新“形势与政策”课教学方式,从教学内容、教学方法和教学手段等方面进行积极的探索,形成“123”教学模式,对于提升课程的实效性和针对性具有积极的理论和现实意义。

新时期高校“形势与政策”课教学方法创新研究

高校“形势与政策”课的主要教学任务是帮助学生正确认识党和国家所面临的形势和任务,拥护并执行党的路线、方针和政策,树立社会主义现代化建设远景目标,增强大学生的责任感和使命感。任课教师应在把握宣讲内容的基础上,实施专题式教学,整合课程资源;采用多媒体教学法,丰富课堂教学模式;运用参与式教学法,发挥学生主体作用;构建讨论教学模式,增进学生的思维水平和能力。

基于“两性一度”“形势与政策”课教学改革架构研究

“形势与政策”课由于总学分低、单期课时少等常常被教师和学生边缘化为“热点课”“头条课”类专题讲座课程。在“两性一度”驱使下,教学改革势必要突破传统教学内容呈现的一般性、教学方式方法的单一性、考核评价体系的一贯性;“高阶性”阶段化分解教学目标,“创新性”组合教学内容模块、多样化教学方法,提升考核评价的“挑战度”,将“形势与政策”边缘化课程的认知向思政理论应用能力专项培养课程转变。

高校“形势与政策”课程教学评价的理论阐释、问题梳理与路径探索

当前,部分高校“形势与政策”课程教学评价存在教学管理难度较大、缺乏过程性评价支持系统、评价效果转化度不高等问题,影响“形势与政策”课程教学评价的完整性、精准性和发展性。应深入解读高校思想政治课程建设相关政策,针对课程特点开展教学评价工作,利用现代信息技术丰富教学评价载体,建立多主体协商共建的教学评价体系。

“社会经济形势分析”课程教学模式创新研究——以北京航空航天大学经管学院教学改革为例

“社会经济形势分析”是北航经管学院配合“形势与政策”课开设的学生综合素质课程,也是学院开展意识形态教育的重要阵地之一。为适应学生成长需求,提高课程教学质量,更好地发挥思想引领作用,“社会经济形势分析”课程教学改革组围绕加强高校思想政治教育这一目标,提出课程教学改革的“123”模式,即一个中心:以全面提升学生科学精神、人文素养、专业技能、积极心理、管理者禀赋等五方面综合素质为中心;两个基本点:以改革创新教学内容、建立健全课程保障体系为基本点;三个支撑点:以建立复合式教学团队、改进互动式教学方法、创新探究式学习方法为支撑点。

微信公众号在高校形势与政策课教学中的应用探析

微信公众号应用于高校形势与政策课教学后,能够有效增强该课程的思想性、理论性和亲和力、针对性。由于微信公众号属于自媒体,是一个开放型应用平台,具有多元应用场域。因此,把微信公众号应用于形势与政策课教学时,需要对其进行精准的应用设计,并在实施过程中不断夯实应用路径。在应用设计上,要彰显微信公众号的教学属性,使其成为课堂教学的有益补充,课程考核的重要依托,团队建设的重要载体。在实施路径上,要做好三个方面的工作,一要注重推送原创作品,二要系统转载时政资讯,三要着力打造品牌栏目。

论“形势与政策”课“台湾地区问题”教学中情感目标与实践目标的结合

“台湾地区问题”专题是“形势与政策”课的一个教学重点,其理想的教学目标应是情感目标与实践目标的有机结合。当前,由于大学生群体信息来源多样化以及涉台政策环境复杂化等因素的影响,大学生群体在对台湾地区问题保持高度情感投入的同时,对国家涉台政策的理解呈现简单化、肤浅化倾向。基于此,在讲授“形势与政策”课“台湾地区问题”专题时,应充分把握情感目标与实践目标之间的关系,采用集体备课、专家示范课等方式提升教师的相关教学技能和理论水平,采用翻转课堂等教学方法提升大学生群体的课程参与度,以此助力“形势与政策”课“台湾地区问题”教学实现以理服人的教学目标。

高职院校思想政治理论课教学模式创新研究

目前,高校形势与政策课面临诸多困境与挑战,如疫情所带来的学生学习状态不佳、学生自身学习水平差距较大、院校重视程度有待提高、授课团队专业性不强等。辽宁轨道交通职业学院不断总结和探讨,对高职思想政治理论课教学提出以下改进对策:线上与线下相结合、理论与实践相结合、课程与学生工作相结合、课程与学习强国相结合。

形势与政策课“四位一体”教学改革的实践探索

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分,开课战线长、内容变动性大、社会关注度高,增加了教师教学工作的难度。为降低教学难度,提高教学效果,发挥思想政治理论课立德树人的作用,有必要对形势与政策课的教学模式与教学路径进行探讨。为了增强形势与政策课的时效性、针对性,更好地发挥其立德树人的作用,文章提出了“四位一体”的教学改革。“四位一体”教学改革具有“三注重”的创新点,在此基础上采取了灵活多样的教学形式、打造了共建共享的教学资源平台、构建了全链式的教学模式。

大数据时代基于APP的翻转课堂教学模式研究——以形势与政策课为例

在大数据时代,教育客体全面发展要求教育个性化,教育环境的深刻变化要求教学互动化,教学效果现实困境要求学习深度化,而基于大数据挖掘、APP客户端和翻转课堂的教学模式让教育个性化、教学互动化、学习深度化成为现实。以形势与政策课为例,建构了"1+2+3"——"一平台双主体三系统"翻转课堂教学新模式。

关于增强高校“形势与政策”课实效性的思考

深化“形势与政策”课的教学改革,增强实效性,是提高大学生思想政治素质、培养新世纪优秀人才的客观需要。准确把握课程特点是前提,深化课堂教学艺术是基础,提高教师自身素质是关键。