Implementation and Insights on Science Inquiry Activities in Kindergartens Under the Concept of STEM Education

The STEM education philosophy spans across disciplines such as science,technology,engineering,and mathematics.In the context of thematic activities in kindergartens,teachers can utilize the STEM education philosophy to cultivate children’s innovative thinking qualities and practical operation skills,helping them develop a scientific inquiry spirit and skills.This paper takes the development of science inquiry activities in kindergartens as a path,exploring the significance and implementation paths of applying the STEM education philosophy in such activities.

历史跨学科能力建构:逻辑与路径

历史跨学科能力是学生开展历史跨学科学习活动的必要心理条件,是在深挖跨学科能力中的历史学科特点与历史学科能力基础上的跨学科学习条件后,二者共融互生的产物。其遵循以历史学科认知结构为逻辑原点、以建立多学科信息间的联结为学习方式、以历史跨学科认知结构为目标指向的生成逻辑,细分为跨学科情境感知与问题发现能力、跨学科思维发散与假设提出能力、跨学科知识整合与假设实证能力、跨学科方法迁移与问题论断能力、跨学科学习反思与经验总结能力等五项子能力。初中历史教科书“课后活动”栏目题型多样,涉及多门学科的知识与技能考查,具有跨学科的本质属性,可为培养学生的历史跨学科能力提供如下实践路径:情境学习、假设演绎、推理论证、合作探究和反思学习。

论跨学科主题学习对项目化学习的超越

“跨学科主题学习”是2022年版《义务教育课程方案》提出的新要求,也是对此前多形式“跨学科”实践尝试的正式肯定。实践中,跨学科主题学习常以综合实践活动课程或项目化学习的形式出现,所以有许多教师将二者等同,实施起来换汤不换药。但在理论层面,跨学科主题学习却有许多超越项目化学习和综合实践活动之处,它既强调知识学习,又侧重知识运用;同时它更具系统性,在创新形式的同时兼顾了分科课程和知识传授。若想要将跨学科主题学习的理念落到实处,一方面要多学科教研以确立主题,运用教学材料组织主题;另一方面应通过家校社联动、整合数字资源的方式推进跨学科主题学习的实践。

浅析主动服务型专题地图的设计与编制——以《北印度洋形势图》为例

地图是读者认知地理空间的重要媒介,主动服务型专题地图是制图者预先了解读者的重点关注点,以专题的形式向读者提供关注点信息及其延伸内容,以拓展其地理认知的专题地图,以此弥补传统地图在地理空间认知表达中受地图介质、载负量等因素限制的不足。本文以《北印度洋形势图》为例探讨主动服务型专题地图的设计与编制方法,为读者更好地认知该地区地理环境和做出恰当的决策提供服务。

抓好主题教育 强化党的创新理论武装

开展主题教育是党的二十大报告确立的任务,是对新时代十年中国共产党五次集中学习及思想理论教育的升华和总结,是对党的历史上学习教育活动经验的继承和创新。全党要通过这次主题教育,做到用习近平新时代中国特色社会主义思想指导中国式现代化建设实践,在实践中学真知、悟真谛、长真才,使主题教育成为实现新使命新任务的强大动力。

义务教育跨学科主题学习活动的内涵指向与设计思路

义务教育跨学科主题学习活动是新时期我国义务教育阶段课程改革的重要举措。跨学科主题学习活动是一种打破学科边界的整合性活动、面向现实世界的真实性活动以及关注问题解决的实践性活动,其内在价值是带回强有力的知识、参与性的身体以及批判性的思维。教师在进行跨学科主题学习活动的设计时需要以重要观念为目标引导、以结构情境为过程组织和以真实表现为评价依据,并可按照遴选活动主题、设置活动目标、创建活动评价、布局活动结构和开发活动情境的思路步骤开展教学实践。

跨学科主题学习的实践属性及其路径选择

跨学科主题学习充分体现了主题引领、知识整合与问题解决的内在涵义。跨学科主题学习是核心素养导向下学习方式变革的实践。在主题活动探究、学科知识统整、复杂问题纾解中,跨学科主题学习具有存在性实践、认知性实践与社会性实践三重实践属性,它遵循着“实践目标——实践主题——实践内容——实践活动”的设计逻辑。研究认为,跨学科主题学习的实现需要秉持实践理念,发挥学生跨学科学习主体性;塑造实践对象,推动跨学科知识与生活融合;建构实践机制,变革跨学科主题学习的方式;生成实践结果,助力学生跨学科素养的发展。

聚焦小学数学核心素养下的学科活动开发与设计

数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现,是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。本文主要研究运用主题式、项目式、跨学科等多样学习活动引导学生通过综合运用数学和其他学科的知识与方法解决现实问题,帮助学生感悟数学与现实世界的联系,着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质。

新课标之“新”:从综合实践活动到跨学科主题学习

新课标的“新”主要体现在从综合实践活动转向跨学科主题学习。这是由于我国综合实践活动面临缺乏“教材、教师、课标”等实施条件和学校实施的积极性不高的困境。困境的实质是应试课程的工具理性,导致课程的价值理性被忽视、课程的理性取向失衡。跨学科主题学习试图平衡工具价值与内在价值,进而倒逼应试课程理性取向的全面统整。跨学科主题学习满足了课程实施的必要条件,但也存在对教师要求高、评价方法少且操作困难等问题。基于此,高等院校需重视跨学科人才的培养,教育部门应组织教师培训,并鼓励教师开发课程等,以促进课程体系的正向发展。

昆明城市活断层信息管理系统及数据库建设综述

结合中国地震活动断层探测技术系统技术规程,介绍了昆明城市活断层信息管理系统及数据库建设的目标、原则、要求、功能及其所需的硬、软件环境及其构架,专业数据库软件的选择,各基础数据及专题数据的转换、组织、入库、编码等规范化操作。针对昆明城市活断层项目数据库建设过程中遇到的问题,阐述了作者及相关工作者在建库过程中摸索出来的有效方法及思路,供相关工作人员参考。

高校“主题党日活动”的系统化设计与制度创新

"主题党日活动"是创新高校党建工作的重要载体,对加强高校基层党组织建设,协调推进全面从严治党,深入开展"两学一做"学习教育,强化党员身份意识具有十分重要的意义。高校"主题党日活动"的系统化设计必须坚持符合党建原则、问题导向原则、主题鲜明原则、注重实效原则、富有推广应用原则等,在实施过程中以项目化、常态化、制度化和品牌化为抓手,着力推进高校基层党组织"主题党日活动"的系统化设计和制度创新。

基于学生核心素养发展的馆校合作策略研究

核心素养的提出,深刻地影响着我国教育改革与发展的实践。随着场馆的普及与发展,发挥这一非正式学习环境的优势,与学校教育合作,共同促进学生核心素养的发展,是一条切实可行的路径。该文通过分析传统学校教育在核心素养培养上的不足,以及场馆在核心素养培养上的优势,指出了以核心素养培养为纽带的馆校合作的契合点,从主题式课程构建、学习活动设计、协同学习平台搭建、教学团队打造四个方面提出一体化的馆校合作策略,实现与教学内容、教学计划、教学过程、师资队伍的紧密对接,为我国现阶段培养全面发展的人提供借鉴。

基于蒙台梭利儿童观对幼儿园主题活动的思考

上个世纪80年代以来,蒙台梭利教育机构遍布我国各地。蒙台梭利儿童观是蒙台梭利教育的核心,其致力于充分发挥儿童的主体作用并促进其各项素质的全面发展,幼儿园主题活动关乎幼儿的全面发展。目前,我国的幼儿园主题活动存在脱离儿童经验、重知识而轻情感、主题活动缺乏层次感与整体性等问题。从蒙台梭利的儿童观出发,提出幼儿园要创设尊重儿童个性与经验,开展开放、温馨自由的主题活动。

主题性活动在军训期间对大学生思想政治工作的促进分析

大学生军训是高校育人工作的一个重要组成部分,对大学生的成长起了很大的促进作用。军训期间的思想政治工作尤为重要,是军训工作顺利开展的保证。要改变传统的思想政治工作方式,用主题性的活动促进思想政治工作,将军训思想和学校的办学理念与方针融入其中,最大程度提高思想政治工作的效果和军训成果。

高校学生党员素质提升的路径探析——以山西农业大学林学院为例

高校学生党员是否达到党员标准,关系高校党建和学生工作的稳步开展。为解决学生党员素质中存在的诸如政治素养有待提升、思想认识有待深化、模范作用有待强化等问题,山西农业大学党委组织部和林学院探索实施学生党员素质提升工程,通过创新活动载体、丰富教育内容,突出主体地位、创新组织生活、强化管理服务、构建长效机制等途径,促进学生党员坚定理想信念,保持先进性,在学习、工作和生活中,时时处处发挥先锋模范作用。

高校图书馆红色文化建设调查与分析

高校图书馆作为广大师生开展中华优秀文化传承与创新的主要场所之一,承担着传承与发扬红色文化的重任。文章选取42所“双一流”高校图书馆作为调查对象,从服务对象、服务定位、主题活动、学习空间、宣传方式等方面对红色文化建设展开系统调研,归纳高校图书馆的红色文化建设经验,建议从协同发展、推广方式、内容体系等方面加强红色文化建设。

基于茶文化的幼儿园本土化课程资源开发与利用--以湄潭县为例

幼儿园课程改革要求,应充分开发和利用本土化的课程资源,促进幼儿全面和谐发展。贵州省湄潭县具有"中国名茶之乡"称号,当地幼儿对茶文化耳濡目染。通过特色课程、主题活动等方式将茶文化引入幼儿园课程,有助于弘扬本土文化,促进幼儿对本土文化的认同,能够为幼儿园课程资源的开发提供充足素材,进一步丰富当地幼儿园课程内容。

第9届国际数学教育大会会议综述

第9届国际数学教育大会于2000年7月31日至8月6日在日本召开，会议给与会者的 印象有：中国数学教育正在走向世界，数学教育得到世界政要的关注，运用与发展教育技术 刻不容缓．

在高中英语阅读教学中落实英语学习活动观的实践

《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出践行英语学习活动观,培育学生核心素养。基于英语学习活动观的学习活动有其"统整六要素"的特殊内涵,对师生的发展都具有重大意义。贯彻英语学习活动观,教师需要遵循四项基本理念:"意义探究"贯彻始终、"文本解读"必须做实、"活动设计"彰显逻辑、"活动目标"指向素养。这些理念在人教版高中英语教材必修四第一单元A Student of African Wildlife的阅读教学设计中得到阐释。

瑞吉欧方案教学及其对幼儿园主题活动的启示

作为瑞吉欧教育体系核心部分的方案教学,将教师角色予以多元定位,关注儿童的学习潜能,将其视为拥有独特权利的有力量的个体,主要分为活动的发起与准备、活动的组织与实施、活动的总结与回顾三个阶段。基于瑞吉欧方案教学,反观幼儿园主题活动的现状,发现目前在来源上存在社会价值与个体价值结合度低、目标上功利性与碎片化问题显著、内容上拼凑性与结构性现象严重、方法上探索机会与合作空间给予不足等问题。基于此,依据方案教学的思想,要求凸显师幼共建主题之作用、注重目标螺旋递进上升之特性、妥当处理内容预设生成之关系、内化"学习中的幼儿"之观念。