加强高职护理专业学生核心素养培养的路径探索——以清远职业技术学院为例

加强高职护理专业学生核心素养培养是落实立德树人任务的重要举措,是适应护理岗位工作的迫切需要,是响应健康中国建设的必然要求。根据护理岗位工作需求构建包括高职护理专业学生必备的人文底蕴、交流合作、科学精神等七个方面组成的核心素养指标体系。高职护理专业应从课程体系的构建、课程标准的制定、教学方法和教学评价的改革四个方面加强学生核心素养的培养,以提高学生的综合素质,提升岗位胜任力,增强学生就业竞争力。

Formative Evaluation of English in Vocational Colleges from a Humanistic Perspective

The existing summative evaluation method cannot reveal all the relevant facts about students’learning,potentially leading students to only pay attention to memorizing fragmented language knowledge instead of improving their communicative competence.Therefore,the formative evaluation method should be used to supplement the current summative evaluation method in College English teaching in vocational institutes.When using formative evaluation,plans and objectives need to be designed,tools for evaluation selected,information collected regularly,and plans adjusted accordingly.

Applying Communicative Language Teching to Improve English Teching Effectiveness in Higher Vocational Colleges

Communicative language teaching(CLT),as a language teaching approach,aiming at teaching second languages for the ultimate goal of communication,has been known and widely practiced by Chinese teachers in their English teaching.But due to the limitations of both students and teachers,CLT is not executed successfully in quite a lot of higher vocational colleges.To carry it out successfully in English classrooms,the following important factors should be seriously taken into account:understanding communicative competence,class instruction in English pragmatics,teachers' role in CLT and assessment of communicative language ability.Hopefully,through discussion of these key aspects of CLT,guiding effect can be produced on improving teaching efficiency through CLT from the perspective of teachers.

基于岗位胜任力的高职知识型直播电商人才培养模式探索

高职院校作为人才培养主阵地,在培养适应数字经济发展的知识型直播电商人才方面,具有不可替代的作用。基于岗位胜任力的知识型直播电商人才培养模式,是高职院校在直播电商人才培养方面的创新之举。其以职业技能维度、通用能力维度、个人特质维度为构建思路,以“双主体”“三融合”“四协同”为具体构建策略,以此提高人才培养质量,为直播电商行业输送更多的知识型、技能型人才。

智慧课堂在中职会计基础课程中的应用探讨

智慧课堂是技术发展与课堂教学整合应用的产物,是利用人工智能、大数据等新兴技术打造的高效智能的新型课堂,是学校教育数字化转型的核心和主阵地。文章以中职会计基础课程教学为例,阐述智慧课堂的内涵,从职业认知、职业技能和职业文化三个层面分析智慧课堂在中职会计基础课程中应用的逻辑起点,在此基础上探讨构建智慧课堂的实践路径,以提高财会类专业人才的培养质量。

AI数字赋能中职英语学生核心素养提升路径探索

AI技术在中职学生英语核心素养培育中具有重要价值,它能够精准评估学生学情、助力个性化教学,促进互动式学习、增强学生语言实践能力,并能够极大地丰富学生英语学习体验,拓宽其认知视野。文章从AI数字赋能听说教学、培养职场语言沟通能力,AI数字赋能阅读教学、培养自主学习能力,AI数字赋能写作教学、培养思维差异感知能力,AI数字赋能综合实践活动、促进核心素养培养等方面,对AI数字赋能中职英语学生核心素养提升的路径进行探讨,旨在为中职英语教学带来前所未有的变革,为使学生具备适应未来职场和社会需求的英语核心素养开辟新路径。

基于人工智能大语言模型的微信聊天助教在高职英语教学中的应用探索

为提高高职英语教学对象的核心素养,特别是其自主学习能力,文章探讨基于人工智能大语言模型的微信聊天助教在高职英语教学中的应用。研究选取21名不同英语水平的高职医护专业学生为试验对象,通过自由口语练习、问卷调查、师生访谈和数据分析等方法开展研究。结果显示,学生主要关注个人兴趣爱好和日常生活用语,并提出了关于职业规划和价值观的问题。学生普遍认为基于人工智能大语言模型的微信聊天助教提供了广泛的知识、回复速度较快、发音标准;但有时答非所问。尽管如此,大多数学生愿意在课后和课堂上继续使用该工具。同时提出三点教学启示,包括创设清晰的职业交流背景,提升英语发音的真实性,以及提高学生对人工智能技术的使用技能,以期更好地利用人工智能工具来提高高职英语教学的效果,培养更多高质量的职业人才。

“双高”背景下工业机器人专业“三教”改革模式探究

“双高”时代,职业教育的发展面临巨大挑战,其中培养质量已经成为职业教育发展的重中之中,高职院校的教学发展应与“双高建设”的人才培养目标相一致,在此背景下,开展“三教”改革是推动职业教育高质量发展、培养高素质技能人才的关键路径之一。作为工业机器人专业的核心课程——工业机器人现场编程,是工业机器人专业人才培养目标中的重要课程之一,针对目前工业机器人专业教学环节中存在的教学内容与企业需求存在差异、教学方法陈旧及教材更新不及时等问题,从“三教”改革为出发点,详细剖析目前职业院校工业机器人专业存在的问题,结合“工业机器人编程综合应用”案例,探究“以学生为中心的项目式线上线下混合式教学”模式,将教师能力提升作为课程改革的起点,以教学方法为改革重点,为职业院校工业机器人专业的发展作出一定的贡献。

CBECST Cross-border E-commerce Competency Test Program Officially Takes off

"The development of e-commerce has changed many common practices of foreign trade.Such traditional concepts as exporter,importer,wholesale and retail have been basically changed.It becomes more urgent to develop cross-border e-commerce talents,"Zeng Yafei,chairman of CCPIT Commercial Sub-

Discussion on Hierarchical Training of Accounting Vocational Core Competencies

In order to implement the hierarchical training of core competence in accounting profession, above all we need to establish the positioning for personnel training in intermediate and advanced accounting profession. Based on the five major targeted vocational positions and its main task of accounting profession, this article has constructed the accounting vocational competence system, analyzed the correspondence between accounting profession＇ s core competencies and educational levels, and raised nine core competencies for the accounting profession, as well as the correspondence between the division of the breadth and depth of core competencies in vocational training and educational levels, with focus on the correspondence between the training breadth and depth of three key core accounting competencies and educational levels in the process of educational convergence.

Strategies and Perspectives of School Actors During a Reform of Vocational Training in Luxembourg

Since 2008, a reform of vocational training is being implemented in the upper level of secondary education in Luxembourg. The new method consists of： （1） teaching through competencies; （2） modular training where modules can be repeated until they are achieved; and （3） evaluation which has been changed from quantitative to qualitative. The reform continues to face ongoing challenges and resistance from the different actors involved in vocational training. Semi-structured interviews were carried out with the relevant actors in order to analyse their strategies and perspectives during and after the reform： representatives of the Ministry of Education, teaching staff, school administrations, enterprises, parents, and pupils. A heuristic model of resistance to change in education was constructed, based on these interviews. A general fatigue with the reform has spread; and this is at a moment when the Ministry wants to implement new changes to the aforementioned law. In order to make the reform viable, a new negotiated agreement based on the interests of the different players should be achieved.

Cultivation Research on Entrepreneurial Competence of Vocational College Students Based on Entrepreneurship

The market competition is more and more complicated and the employment situation is more severe, which makes innovation and entrepreneurship ability become the way of survival of university students. How to cultivate entrepreneurial competence for colleges and universities is worth of caring and considering. The paper researches the cultivation of entrepreneurial competence of vocational college students and proposes the opinions to improve the entrepreneurial competence of Vocational college students.

优秀高职学生核心素养的基本特征与培育策略——基于305个案例的NVivo质性分析

加强高职学生核心素养培育是提升人才培养质量的重要手段。运用NVivo软件对305名优秀高职学生案例文本质性分析发现,技术技能应用、积极生活态度、担当社会责任是优秀高职学生核心素养的共同特征。基于此,高职学生核心素养的培育策略为:深化劳动意识,贯通技术技能的提升通道;优化自我管理,生成个体成长的内生动力;细化责任担当,筑牢家国情怀的认同纽带;强化人文底蕴,夯实终身发展的文化精神。

职业院校教师数字化转型:动因、意涵与路径

职业院校教师数字化转型源于数字中国建设亟需高质量数字化技术技能人才支撑,职教教师能力结构再造助力高质量数字化人才培养和职教数字化生态重塑倒逼职教教师数字胜任力提升。在剖析从信息素养到数字胜任力之本质转变基础上,提出职教教师数字化转型的关键核心是数字胜任力,并构建了包含技术、认知、伦理三维度,应用、深化和创新三阶段的“3+3”职教教师数字胜任力框架。职业院校教师数字胜任力发展是一项复杂的系统化工程,需要在宏观层面做好顶层设计、提供制度保障,中观层面开展能力认证、提供资源平台,微观层面融入培养培训方案、嵌入课程体系。

发展基于世界卫生组织康复胜任力架构的言语听觉康复技术专业高等职业教育体系

目的 探讨基于世界卫生组织康复胜任力架构(RCF),构建高等职业言语听觉康复技术专业核心胜任力架构与内容。方法 基于RCF,结合教育部2022年颁布的高等职业言语听觉康复技术专业目标要求,以及国际语音病理与听力学协会、美国言语语言听力协会的相关技术文件,在分析言语听觉康复技术职业活动基础上,构建基于RCF的胜任力架构,并详细分析各领域的具体内容。结果 言语听觉康复技术专业职业胜任力的结构包括核心价值观、信念、实践、专业精神、学习与发展、管理与领导力、研究七大领域,每个领域都细分了具体的胜任力要素和相应的职业活动。结论 基于RCF,建立了我国言语听觉康复技术高等职业教育体系,有助于设置教育目标、构建课程体系,从而培养符合社会需求、具备综合职业能力和专业胜任力的专业人员。

职业教育反馈机制模型下产教融合的发展要点:职业能力标准与证书建设

职业教育与劳动力市场的互动反馈对于明确产教融合的要素和路径具有举足轻重的意义。这一反馈机制反映出职业能力标准与证书制度建设是推动产教融合深度发展的关键所在,它们不仅精准对接了产业需求与教育供给,还通过教育成果的有效转化,积极推动了产业的持续发展。为进一步深化产教融合,我国需要在职业能力标准建设上确立学习成果导向的核心原则,拓展对职业能力的全面理解和构建一套完整的职业能力开发路径;在职业能力证书制度的建设上打造映射综合职业能力的职教文凭,构建与学历证书并重的职业能力证书,并以职业能力者作为推动产业发展的新引擎。通过构建更加科学、系统的职业能力标准体系,以及更加权威、有效的证书制度,可以更有力地促进职业教育与产业之间的深度融合,助力职业教育高质量发展。

基于职业发展视角下的高职学生职业素养培养研究

新时期的职业教育改革发展,对职业人才职业素养的教育提出更高要求。以职业发展为核心的职业教育体系建设,要围绕提升职业人才的职业素养做好教育布局与教育设计,充分以产业发展、经济发展及企业发展为主体,培养具备高素质、高水平的职业人才,并利用强化职业信念教育、加强职业道德教育引导及深化职业潜力挖掘等基础策略,不断提升职业人才的就业发展水平,促使高职的职业人才教育输送,能有效填补我国职业人才的行业缺口。

高职院校关键办学能力:基本内涵、提升路径与项目抓手

办学是各级各类学校服务人的全面发展和经济社会发展的主要方式。高职院校提升办学能力是指高职院校提高人才培养质量和办学水平,提升职业教育服务经济社会发展和产业转型升级的能力。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》提出的五项重点工作中,提升职业学校关键办学能力位居其首。深化现代职业教育体系建设改革进程中,要在把握高职院校关键办学能力基本内涵的基础上,探寻提升高职院校关键办学能力的主要路径,并以打造核心课程、优质教材、教师团队、实践项目等为抓手,全面落实落细。

基于CLIL的高职公共英语课程思政的教学实践研究

本次英语教学实践遵循“课程思政”的育人理念,以“核心素养”为导向,根据CLIL所秉承的内容与语言并重的理念,结合学生的专业特色,对教材内容重新整合,依托主题模块内容挖掘相关思政元素和中国传统文化思想内涵。根据CLIL的4Cs核心框架设计教学目标,设置符合学生实际水平的多样教学活动,利用任务驱动法、情景教学法,将“育德”和“育才”融于教学各环节,运用多元评价方式促成一体化的评价效果,达成英语学科核心素养的发展目标。