基于学生需求的临床学院导师制教学实践分析

目的:从学生需求的视域出发,分析临床学院导师制教学实践状况,为优化临床学院导师制教学模式提供参考。方法:选取本校参加临床学院导师制教学的本科生79人为研究对象,通过问卷调查和一对一深入访谈,了解当前导师制教学模式实施状况和学生对导师制教学模式的需要期待。结果:师生关系总体满意度为86.07%,学生的内心交流意愿是影响沟通的主要因素,1.27%的学生认为自己在师生沟通中无障碍,98.73%的学生不希望导师带教学生超过5人;69.62%的学生希望导师通过临床实践带教进行教学指导;采用二元Logistic回归分析显示,学生认为导师制无明显作用是教学效果的消极因素(OR=0.045,95%CI:0.003~0.598)。结论:以学生需求为出发点,加强对导师制教学模式的宣教,强化学习信心,完善教学方案和教学质量评价体系,有利于提升临床学院导师制教学质量。

高校课程思政建设应重点处理好的六对关系

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要战略举措。高校课程思政建设除了在体制机制、课程体系、内容体系、教师队伍等关键环节上发力,还必须重点处理好课程思政与思政课程、课程设计与教学落实、课程教学与学生特征和需求、思政元素与专业知识、专业课教师与思政课教师角色、课程思政实施与效果评价反馈等六对关系,才能高质量推进高校课程思政建设,真正实现高校各类课程与思想政治理论课同向同行。

基于学生需求的清单式教学管理模式在感染管理科实习护生中的应用

探讨基于学生需求的清单式教学管理模式在感染管理科实习带教中应用的效果。成立感染管理科带教管理小组,根据实习护生实际学习需求制订教学管理清单,实施清单式教学管理模式。应用实践表明,基于学生需求的清单式教学管理模式可以提高实习护生的理论知识和操作技能考核成绩,提高手卫生执行率,降低职业暴露发生率,提高教学工作满意度,值得推广应用。

高职院校跨文化交际课程需求分析

开设跨文化交际课程是培养大学生跨文化交际能力的有效途径,但现阶段在英语教学中融入跨文化教学是高职院校实施跨文化教育普遍采取的方式。该文通过调查研究法和文献研究法对高职院校开设跨文化交际课程进行了需求分析。调查研究以某高职院校大一学生为研究对象,对其跨文化交际能力进行测评。数据分析的结果表明,经过一年的融合式跨文化教育,高职学生的跨文化交际能力仍处于较低水平,学生有系统学习跨文化交际课程的需求。文献研究结果表明,高职院校肩负着为“一带一路”建设输出“国际化”技术技能人才的使命,培养高职学生的跨文化交际能力以符合时代需要。因此,无论是为了满足学生的学习需求,还是为了顺应“一带一路”建设的需要,高职院校都应重视对跨文化交际能力的培养,通过跨文化交际课程系统地发展学生与不同文化背景人交往的能力。

翻转课堂“热潮”过后的审思:被忽视的教学正义

教学正义是翻转课堂实施的应有之义。翻转课堂在实施过程中存在对教学正义忽视的问题,具体表现为脱离学生的学习需要、轻视学生间的数字鸿沟、忽视对每个学生的关怀等。翻转课堂的实施应实现教学正义的复归,积极吸收实质正义、分配正义、承认正义等正义思想的观点,在实践中真正去关注学生的学习需要,重视弱势学生的权益,从情感关爱、价值肯定、身份容纳三个方面作出努力。

新时代思想政治理论课守正创新的四重逻辑

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视思想政治工作与思想政治理论课建设,相继召开了多个重要会议并发表重要讲话。尤其是学校思想政治理论课教师座谈会召开以来,教育界掀起学习研究贯彻总书记讲话精神的热潮,思想政治理论课建设格局有了新发展,教学效果得到了新跃升,但仍有一些问题需要回应和解决。我们要从“引导学生正确认识世界和中国发展大势”的时代定位,进一步提升思想政治理论课的内容建设;从“打造中华民族梦之队筑梦人”的现实要求,进一步激发思想政治理论课教师的创造活动;从“培养什么人、如何培养人以及为谁培养人”的使命要求,不断满足学生成长发展的需求期待;从“努力建设成为学生真心喜爱、终身受益课程”的根本目标,深入推进思想政治理论课教学方式方法改革。

An Investigation into ELP Courses from Students'Perceived Needs

Although very vital world widely,ESP(English for special purpose) teaching in China is still in its infancy.Therefore,this research taking ELP(English for legal purpose) course as an example,tries to produce some valuable suggestions:ESP textbooks should focus on linguistic continuity;a team teaching model should be encouraged;researching into the Target Use Situation is needed.

中国元素融入大学英语课堂的教学实践研究

培养新时代全球治理人才需要重新定位外语教育目标。文章拟从大学外语课程特点、培养目标、教学设计等方面探究有效的大学外语课程建设,并就中国元素融入大学英语课堂需求及《三字经》英译进课堂教学实践展开问卷调查。研究结果表明,基于学生需求,大学英语课堂引入中国元素有利于实现英语课程目标。

大学通用英语课程存续的必要性——一项基于西部某重点高校的实证研究

本文以西部某重点大学大一新生和大学英语教师为研究对象,通过问卷调查、英语水平测试和访谈三种方式,揭示现阶段大学通用英语存续的必要性。结果表明,绝大部分学生被试自我认知的英语水平未达到基本的交际要求,其实际英语水平低于四级,不具备基本的交际能力;教师被试均认为学生整体英语水平低,通用英语课程不可取缔。因此,至少在西部,大学有必要开设通用英语课程来满足学生的学习需求,培养其语言技能和人文素养。

以医学院校学生需求为导向的大学英语课程体系设置研究

目的了解医学院校学生对大学英语课程设置、教学方式的看法以及对后续英语课程的需求,为大学英语课程体系设置提供参考。方法2018年1月,以西安医学院2013至2017级2000名非英语专业本科生为调查对象,通过问卷星网络平台发布《西安医学院大学英语课程设置调查问卷》,对问卷数据进行实时统计与分析。结果回收有效问卷1815份,有效回收率90.75%。结果显示,排在前三位的英语学习目的为"通过四六级考试或其他英语考试,获取证书(1366人,75.26%)""为以后工作考虑(1093人,60.22%)""为考研做准备(1060人,58.4%)"。学生期待"阅读、写作、翻译等技能训练"以及"口语操练和跨文化知识学习"的比例较高,分别占78.51%(1425人)和65.84%(1195人)。68.76%(1248人)的学生认为有必要"开设人文英语或医学通用学术英语"课程。结论目前单一的大学英语课程设置和教学方式不能满足医学生学习需求,应以《大学英语教学指南》为指导,探讨构建突出医学院校特色、满足不同专业学生需求的多类别与多层次大学英语课程体系。