学生对于大学英语课程思政教学的反馈与建议研究

近年来,学者们对外语课程思政的内涵定义、实施价值与建设路径等方面进行了积极的探索。但是,鲜有研究从学生视角来探讨此教育教学理念的实施效果。因此,本研究从学生为中心的视角出发,首先在研究对象班级中进行一个学期的大学英语课程思政教学,课程结束之后,组织15位学生进行访谈,采用文本分析法对访谈文本进行分析,获取学生对大学英语课程思政教学的看法与建议,以期为完善和优化外语课程思政教学方法提供来自学生的参考依据。

医学院校课堂教学教师自我评价与学生感知的一致性研究

采用便利抽样法,选取某本科医学院校86名教师以及86名学生,采用一般资料问卷、医学院校教师课堂教学评价问卷对纳入的教师和学生进行调查,比较两者的结果,探讨其一致性。研究表明,教师存在高估自己课堂教学表现的情况,尤其在教学内容、教学方法和教学效果方面,缺乏对学生创新能力、独立思考等素质培养的关注。各医学院校应考虑将学生感知作为常规数据采集,以促进学生参与决策,改善教学质量。

人工智能辅助学术英语写作的学习者认知及行为研究

人工智能(AI)在外语教育中的应用正在引发语言教学认知和实践的重大转变,然而学习者如何看待和使用AI的相关研究目前仍然缺乏。本研究采用质性主题分析法,探讨学习者对人工智能辅助学术英语写作的认知及其行为模式。研究发现,学习者认为AI在学术英语写作中的辅助作用体现为提升写作质量和写作效率两个层面,包含“优化语言”、“处理文献”、“撰写内容”和“提供策略”四个维度。学习者对AI各辅助维度的优势和局限具有较为清晰的认知,并形成典型行为模式。研究据此讨论了如何重构数智时代AI赋能的学术英语写作能力,以期为构建人机协同的智慧外语教育体系提供新视角。

大学英语教材使用的育人目标与效果:学生感知研究

本研究采用混合研究方法,通过对1 785名非英语专业大学生的问卷调查及10名学生的焦点小组访谈,探究学生对大学英语教材使用中育人目标和效果的感知情况。结果表明,学生对教材育人目标的感知程度处于中高水平,教师教材使用的育人效果体现在认知提升、情感投入、行为改变层面。研究结果对大学英语课程思政建设、教材使用与教材编写具有一定启示。