正向行为支持提升智障学生课堂适应水平的个案研究

为提升智力障碍学生课堂适应水平,文章通过功能性评量分析个案行为出现的原因,并根据评量结果进行正向行为支持。结果显示个案负向行为次数减少,正向行为次数增加,在撤销支持后,成效仍维持稳定,其行为得到明显改善。因此,建议塑造生态课堂、加强行为教导、巧用赏识教育、增加个体关注来提升智障学生的课堂适应水平。

运用表达性艺术疗法提高高校心理育人质量刍论

与统招新生相比,扩招新生在学业问题和人际交往方面更容易出现问题。在进入大学后,伴随着角色的转变、环境的差异、人格特征的发展等,学生要面临各种矛盾和压力,容易陷入消极情绪状态中。曼陀罗绘画疗法既能用于心理评估又能用于心理疗愈,是心理咨询师必备的心理技能。研究针对高职院校扩招班学生群体,利用曼陀罗绘画对学生进行心理调适,改善学生的情绪状态,帮助学生重构积极情感,提升自我接纳程度。

培智学校包班制管理模式的探索与实践——以G特殊教育学校为例

近年来,包班制在特殊教育,尤其是培智教育领域受到越来越多的关注。培智包班制管理模式具有便于协作管理班级、便于协同进行教学、便于联合开展教研的优势。在具体的实践路径中,应加强协作管理提升班级管理效益,实施协同教学提升班级教学质量,开展联合教研提升教师专业素养,并通过提高包班教师的全科教学素质、加强包班教师的协同协作机制、优化包班制下的考核评价制度等,对包班制管理模式加以改进。

基于互联网的医学生课堂心理健康教育探讨

健康的心理对于一名医学生而言非常重要,只有确保医学生拥有一个良好的心理健康状态和高尚的职业情操,才能够担负起救死扶伤的重要任务。互联网的介入促进了医学生心理健康的发展,为医学生课堂心理健康教育提供了发展方向和机遇。文章从互联网的视域下对医学生课堂心理健康教育进行探究,分析互联网下医学生课堂心理健康教育的现状,并探究互联网与医学生课堂心理健康教学结合的方案。

不同运动素质训练对智障学生注意品质的影响

为了探索不同运动素质训练对智障学生注意品质的影响效果,对智障学生的5种运动素质进行了分组训练,并测试了智障学生注意品质的4个维度。研究发现:力量、速度、耐力、柔韧、灵敏5种运动素质训练对智障学生注意集中都具有显著性改善;耐力、灵敏素质训练对智障学生注意分配的改善有显著性效果;力量、速度、耐力、灵敏素质训练对智障学生注意转移的改善有显著性效果;力量、耐力、柔韧素质训练对智障学生注意广度的改善有显著性效果。

大学生对体育选项课学习情况的调查分析

分析大学生体育课心理负荷及对体育专项课的态度 。

课余集体体育锻炼对促进大学生心理健康的研究

针对我国高校大学生的心理健康现状 ,设计了适用于大学生的“课余集体体育锻炼实验方案” ,并加以实施。结果证明 ,采用课余集体体育锻炼的方法能够有效促进大学生的心理健康 ,并且效果优于一般的体育锻炼形式。分析表明 ,课余集体体育锻炼的形式对诸多的心理健康因子具有良好的调节作用。

轻度智障学生心理健康教育干预的形式与方法

轻度智障学生具有学习焦虑、孤独感、好责备自己、缺乏主动性和积极性等心理健康方面的问题。产生这些问题的原因有个体因素、父母教养因素和学校教育因素等。针对这些问题,教育者使用多种辅导形式和方法进行干预,使轻度智障学生的心理健康水平得以提高与改善。本文最后提出了在进行教育干预时需注意的一些问题,为学校开展该方面工作提供参考。

重点高中新生心理健康调查与分析

目的 通过对云南省省属重点中学住校新生的心理健康状况进行调查研究,有针对性地制定心理健康教育工作方案。方法 用周步成的心理健康诊断测验方法,对来自全省的5 12名住校中学生进行调查。结果 有2 1 9%的学生存在不同程度的心理问题;男生问题率是17 6 % ,女生问题率是2 7 7% ,在学习焦虑、自责倾向、恐怖倾向和冲动倾向方面性别差异显著;汉族学生心理健康水平比少数民族学生略高;昆明市市区与昆明市周边县、昆明市周边县与地州县市的学生之间各项指标均无显著差异;昆明市市区学生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向和过敏倾向上均显著好于地州县市学生;父母文化程度高低对子女心理健康影响较大,母亲文化差异对子女心理健康的影响高于父亲。结论 重点中学高一住校生有一定比例的人存在心理健康问题,性别、生源及父母的文化程度影响学生的心理健康。

安徽省四所医学院校毕业班研究生心理健康状况调查分析

目的:了解毕业班研究生这一特殊群体的心理健康状况,为相关部门做好研究生的教育和心理咨询工作提供参考依据。方法:采用症状自评量表(SCL-90),对安徽省四所医学院校248名毕业班研究生进行问卷。调查。结果:当前医学院校毕业班多数研究生心理健康状况优于或与中国正常成人的心理健康状况相近;但也存在一些心理健康问题,总体筛查阳性率为24.19%,而且不同性别、不同血型、婚否、是否有工作经历及就业压力大小的研究生心理健康水平存在差异;更值得关注的就业压力大小、婚否与心理健康之间有较大的相关性。结论:关注毕业班研究生教育工作特别是就业指导和心理健康服务仍然是当务之急。

普通高校毕业班学生的焦虑状况及其与自我和谐的关系研究

通过采用问卷调查的方式对高校毕业班学生的焦虑状况及其与自我和谐的关系进行研究。研究结果表明:焦虑检出率为25.91%;焦虑自评量表得分显著高于全国青年人常模(p<0.01);不同性别、不同来源、文科与理科之间的焦虑分数存在显著差异(p<0.05),不同学校、独生子女与非独生子女之间的分数无显著差异(p>0.05);焦虑与自我和谐及其各因子显著相关(p<0.01)。这说明高校毕业班学生普遍处于焦虑状态,焦虑状态受自我和谐度影响,尤其是自我和谐的灵活性。各高校需高度重视毕业班群体的心理健康状况并给予有针对性的服务。

北京普通高校大学生课外体育活动与心理健康的调查研究

通过问卷调查等方法对北京普通高校大学生参加课外体育活动对其心理健康的影响进行测试与分析。结果表明,北京普通高校大学生心理健康状况好于全国大学生同年龄组水平,男生相对好于女生,中等偏上运动量对男生有较好的心理健康效应,中等偏下运动量对女生有较好的心理健康效应,长期坚持中等运动量的体育锻炼有利于大学生心理健康水平的提高。

基于易班的大学生心理健康教育课程改革思考

通过回顾国家关于高校心理健康教育的政策,探讨大学生心理健康教育课程现状,分析该课程的发展趋势。随着信息技术的发展,教育部大力推进易班平台建设。基于易班平台的大学生心理健康教育课程改革措施:充分利用网络资源,打造具有地方特色的心理健康教育课程资源;充分利用学生心理委员资源,建设易班心理健康教育社区;结合易班线上活动,打造丰富多彩的心理健康教育宣传活动;利用易班平台,加强对心理健康教育课程教学质量监控。

智力障碍学生与智力正常学生言语认知加工过程的比较

通过对智力障碍学生和普通学生言语认知加工过程的比较,揭示智力障碍学生在言语认知加工上的特点,结果发现,智力障碍学生的言语认知加工过程与普通学生有极其显著的差异。同时此次研究还发现智力障碍学生认知加工过程存在个体差异,并且经过一定训练,他们的长时记忆能有所改善。

不同类型智障学生步态特征的运动学分析

运用运动生物力学的录像解析法,对烟台市辅读学校三种不同类型轻度智障学生(各1名)进行了步态的运动学参数的分析,分别对其步态的时间、空间、时空参数进行了比较.结果显示:脑瘫学生在各参数中均存在异常;自闭症学生各参数与正常人差异不大;多动症学生在缓冲阶段脚尖主动下压明显,导致重心不稳定.

丹东地区特殊教育学校智障学生体育需求及干预措施

运用问卷调查法、文献资料法、数理统计法等研究方法,对丹东地区特殊教育学校智障学生的体育需求进行调查研究。结果显示:调查发现他们喜欢的项目以跑步、篮球、足球、体育舞蹈为主,选择跑步的53%,选择篮球的40%,选择足球的33%,选择体育舞蹈的33%;选择上课形式上,选择根据自己的爱好运动的占60%,选择自由活动的占60%,只有20%。智障学生体育参与的动机主要是培养各项身体素质、掌握体育的基本知识和技能、加强人际间的交往以及培养同学朋友间的情感。学生都喜欢观看和参与体育比赛,对待体育课教学内容和组织方式有不同的需求。并根据智障学生的身心特点提出了一定的干预措施及相应的发展对策。

随班就读弱智学生学习适应情况的初步分析

目的探讨随班就读弱智学生学习适应性现状。方法运用《学习适应性测验》(AAT)对上海郊县小学一年级至初二年级的240例随班就读弱智学生进行了调查,其中有效被试为208例。结果随班就读弱智学生学习适应能力总体情况较差;小学三、四年级的适应情况最差,之后,随年级的增高,而有显著改善;听课方法、家庭环境、学习技术以及学习态度等方面的问题在随班就读学生身上反映较为突出。结论应对随班就读弱智学生加强学习适应性能力方面的训练。

研究生心理弹性潜在类别及SCL-90的比较

研究生的心理弹性可能具有异质性,且不同潜在类别可能与心理健康有不同关系,采用心理弹性量表(CD-RISC)、症状自评量表(SCL-90)对1 242名研究生进行整群施测,结果发现:研究生心理弹性可分为5种潜在类别,即高心理弹性组(24%)、低心理弹性组(15%)、高弹性—低自信组(13%)、乐观自信—低韧性组(24)和高弹性—低相信直觉和命运组(26%);低心理弹性组的心理健康症状最高,高心理弹性组与高弹性—低相信直觉和命运组的心理健康症状最低,且两者仅在强迫症状上的差异具有统计学意义(p<0.01),高弹性—低自信组和乐观自信—低韧性组症状居中且两者间差异无统计学意义;性别对研究生心理弹性的潜在特征分类具有显著性影响.

智障学生与正常学生内隐记忆与外显记忆的对比研究

本实验以探索智障学生与正常学生内隐记忆与外显记忆的发展特点为目的。采用2(材料类型:图片、汉语双字词)×2(贡献来源:外显记忆、内隐记忆)×2(被试类型:智障学生、正常学生)×2(年龄:低年级、高年级)的四因素混合设计,通过加工分离程序(PDP,process dissociation procedure)的包含和排除测验,计算意识和无意识的贡献大小。结果表明,⑴材料类型主效应极其显著;⑵贡献来源的主效应极其显著;⑶年龄效应不显著;⑷被试效应不显著;本研究结论可对智障学生的教育提供理论指导。

拓展训练教学对大学生心理健康和班级凝聚力促进效应的实证研究

以184名大学生为实验对象,采用拓展训练教学进行16周的实验处理,检验拓展训练教学对大学生心理健康和班级凝聚力的促进效应。结果显示,拓展训练可以有效促进大学生的心理健康水平和班级凝聚力,在影响效应上存在显著性别差异,对女生的影响效应显著高于男生。因此,拓展训练教学是一种可以有效促进大学生心理健康和班级凝聚力的手段。