汉语言文学师范生课堂教学引导力提升的路径——以平顶山学院汉语言文学专业为例

长期以来,汉语言文学专业师范生在课堂教学引导方面表现不佳,他们习惯于“师授生听”的课堂教学模式,课堂教学中不善于组织、引导学生探究和解决问题,不能正确处理课堂教学中出现的意外情况和个性化见解。为提升师范生课堂教学引导力,必须对本专业部分专业核心课程、多门教师教育系列课程以及实践类课程进行从宏观到微观、从课程到教学、从治本到治标的一系列改革,做优课程内容、做活教学方法、做新考核评价、做强实践教学,才能最终实现师范生对课堂教学有实力引导、有技能引导和有智慧引导。

地方应用型本科院校汉语言文学精品师范专业建设的思考

有效提高地方应用型本科院校师范类汉语言文学专业的教学质量,是此类高校面临的共同问题。从理论与实践的高度,赋予专业建设以"精品化"的内核,是解决上述问题的重要途径。实施方法包括确立高校与初中合力打造的"院校协同式"人才培养模式;设计知识与技能并重的基础理论课程体系、以"五项基本功训练"为核心的实践教学体系、以实训实习基地为教育实践依托的人才培养方案;精化配置教师、课程、科学研究和学生等专业要素。

论应用型本科院校汉语言文学专业学生核心能力的培养

应用型本科院校汉语言文学专业教学,应当由"知识中心"的教学转至基于知识的"能力中心"的教学,注重培养学生的专业素养和专业能力。我们应建构具有专业特点、岗位要求和学校层级类型三维关联度的汉语言文学专业学生核心能力体系,并且探讨如何有效地实现能力培养目标的路径和方式。

汉语言文学专业师范生教学技能提升策略

教学技能包括一般教学技能与专业技能。汉语言文学专业师范生的一般教学技能包括备课、说课、讲课、评课四项,可以通过分项过关、开口论辩、自讲合作、先写后评的方式加以提升;专业技能包括听、说、读、写四项,可以通过听课例讲座、说备课讲课、读教育名著、写教学论文的方式加以提升。

应用型本科院校汉语言文学专业人才培养规格探索

基于新形势下就业"出口"的现状,应用型本科院校汉语言文学专业人才应具有坚实的专业能力及职业核心能力、完善的人文素质和合理的知识结构,而课程改革建设是落实汉语言文学专业人才培养的关键。

“翻转课堂”模式下汉语言文学专业师范生教学设计技能培养研究

翻转课堂教学已经成为发达国家高校教学改革的一种趋势,对当今各国高校的教学产生较大的影响。翻转课堂的教学因素主要包括学习目标的设计、学习资源的选择与开发、学习活动的设计、多元化的评价等。运用翻转课堂教学对汉语言文学专业师范生进行教学设计技能训练应考虑其利与弊,在具体的教学中要做好课前教学设计、把握住翻转课堂教学活动策略、实施多元评价等工作。

创新创业背景下“任务驱动型”教学模式初探——汉语言文学专业个例思考

随着国家以创新创业促就业思路的形成,创新创业背景下改变传统教学模式的必要性日益显现。坚持思想政治教育为主线,了解文科生的专业教学短板,构建适用于文科生的教学新模式已经刻不容缓。以汉语言文学专业的学生个例作为初探,希冀探究文科生教学模式的改变。

汉语言文学师范生文本解读能力提升的路径

汉语言文学专业师范生文本解读方面的缺陷,主要体现为随意性阅读、浅薄化阅读和从众化阅读较为严重,缺乏阅读的准确性、深刻性和个性。问题产生的根源主要是相关的文本解读知识欠缺,以及进行独立文本解读实践的时间少、力度小。为此,宏观上,须对本专业人才培养方案进行调整,中观上,须对相关课程的课程内容和教学方法进行调整,微观上,须设计独立的文本解读训练板块,对师范生进行目标化的层级解读训练。

大类招生培养模式下“课程思政”建设的探索与实践——以新疆大学中国语言文学类专业为例

中国语言文学类专业是各高校人文社科院系开设的传统专业,普遍具有办学历史较长、学术积淀深厚等特点,因此也常常作为大类招生培养的试点专业。“课程思政”教育理念给边疆多民族地区的高等教育提出了新的课题。基于特定地缘政治位置,新疆高校处于意识形态领域反分裂反渗透斗争的前沿阵地,这就要求我们在学科建设、专业建设和教学科研的各个环节中必须筑牢阵地意识,确保教育教学全过程的意识形态安全。在这样的背景下,以“课程思政”建设推进本科人才培养,将“立德树人”切实贯彻到课堂教学、实践教学、创新创业和校园文化建设等具体环节,是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的必然要求。

汉语言文学师范生教材驾驭能力提升的路径——以平顶山学院汉语言文学专业为例

高校汉语言文学专业师范生必须能够较好地、独立地驾驭语文教材,才能胜任未来的语文教学工作。但目前,该专业师范生的语文教材驾驭能力实际却偏弱。高校应对汉语言文学专业师范生展开有计划的、系统性的层级训练,逐步提升师范生准确理解教材、灵活运用教材、批判性运用教材和创造性运用教材的能力,不断提升对教材的驾驭水平,为社会培养优秀的语文教师。

新课改背景下的中文教育实习目标初探

教育实习是中文专业人才培养过程中的重要环节。在新课改教学背景之下,中文教育实习目标是,深入领会语文基础教育新课改的教学理念,精心设计与组织语文课堂教学,将语文新课改的教育精神贯穿到的课外活动之中,学习妥善处理各种教育人际关系,做到"教"与"学"的良性互动,相互促进。

新升本科院校中文专业学生文学课程学习现状调查报告——以铜仁学院为对象

新升本科院校中文专业学生在文学课程认知上,能意识到它的重要性,但在实际学习生活中明显缺乏自主学习精神。在课程的学习兴趣上,很大程度上取决于教师的指引和教师的综合素质。调查结果表明,当前新升本科院校文学课程在教学内容、教学模式、师资素质、师生关系等方面都需要进一步改革和完善。

提升汉语言文学专业师范生古诗文吟诵技能的必要性

教育部统编中小学语文教材作为传承传统文化的重要载体,其中古诗文占有重要比例。传统的古诗文教学侧重思想内容与艺术手法分析,轻吟诵及吟诵技能的训练。吟诵既是中国人传统的读书方式,也是古诗文的创作方式,汉语言文学专业师范生作为未来中小学语文教师的主体,如能掌握吟诵技巧,不仅能够帮助学生更好地学习和欣赏古诗文词,对学生进行传统文化与道德人格教育,更有助于提升教学效果,使学生入情入境,真正体悟传统文化的魅力。

论应用型本科院校汉语言文学专业的转型发展——基于河南省高校师范生教学技能现状的研究

整体来看,高校汉语言文学专业师范生在普通教学技能上表现尚佳,但在核心教学技能上有较大提升空间。原因在于相关院校汉语言文学专业的人才培养机制基本上还停留在纯学术导向阶段。为提升师范生的核心教学技能,相关院校要改革汉语言文学专业师范生教学技能培养机制,从课程体系和教学体系两个方面双管齐下,构建适应转型发展的课程群,打造适应转型发展的实践教学链,推进本专业由学术导向型向新课程实施导向型转型。

汉语言文学(蒙授)专业区外生教学对策研究——以内蒙古民族大学为例

汉语言文学(蒙授)专业是内蒙古自治区品牌专业,在蒙汉兼通的人才培养方面取得了一定成就。然而在教学中对来自区外蒙古族学生的重视还远远不够,对这一特殊群体的研究还没有深入展开。以内蒙古民族大学为例,通过盘点该专业区外学生的生源省份及人数变化、课程设置情况、毕业论文选题倾向、毕业去向与就业情况等,提出了应重视区外学生教学,在课程设置和考试制度方面进行适时调整,合理规划的建议。

贵州高等师范院校汉语言文学专业学生培养模式现状剖析

现行高等师范院校汉语言文学专业学生培养模式,不适应21世纪基础教育课程改革语文教师专业化的要求,具体表现为在学生培养模式上对学生职前语文教师专业化培养目标认识不到位;追求综合性、宽就业,淡化了师范性,大大削弱了学生职前语文教师专业化培养;同时,传统课程设置与结构也不适应学生职前语文教师专业化培养。

以就业为导向的高校汉语言文学专业人才培养模式研究

随着高等教育的不断推进,社会对人才需求越来越大,就业难成为普遍存在的问题。根据调查汉语言文学的就业现状,发现其形势日渐严峻,其中包含多方面原因,当前我国人才培养模式也存在着较多漏洞。因此,为了有效提升毕业生的就业率,对高校汉语言文学专业人才培养模式进行研究,强调用更完善的培养机制促进汉语言文学专业学生的发展,适应社会的需求。

新文科建设视域下地方应用型本科高校汉语言文学专业学生能力培养探究

新文科建设作为全球性教育改革运动,既是高校文科专业人才培养所面临困境的破解之道,也是对高校文科专业人才培养模式的深刻反思和变革。在新文科建设背景下,地方应用型本科高校汉语言文学专业应注重学生人文修养、专业素养和创新思维的培养。

顶岗实习对师范生职业认同影响的调查分析——以湖南科技学院汉语言文学专业为例

通过问卷调查和访谈的形式,分析了湖南科技学院汉语言文学专业67名顶岗实习师范生的教师职业认同的情况。结果发现:通过顶岗实习,师范生的教师职业认同有着显著的提高,教师职业认同总体水平中偏上;师范生教师职业认同水平在年龄和是否为独生子女上无显著差异,但在性别、实习学校所在地这两个变量上差异显著。基于此,多维度调整课程设置、多渠道调研实习基地、多层面加强实习指导,并对其教学能力辅之以全方位的支持,才能确保这一实习模式在学生培养上实现“多赢共生”的目标。

实验语言学——汉语言文学(师范)专业现代汉语课程改革的新方向

实验语言学是近年来国内外涌现出的语言学发展新趋势,文章介绍了实验语言学的内涵及理念,指出了汉语言文学(师范)专业的现代汉语课程向实验语言学方向实施改革的必要性,并提出了切实可行的改革措施,为该专业的现代汉语课程改革提供了新的思路。