Investigation of the Academic Performance of College-to-University Transfer Students

Over the last decade, many universities/colleges have developed formal agreements which permit students from recognized college programs to be able to seamlessly transfer to a closely-related university program with advance standing. There has been some concerned raised that students that come to university from college may not be academically (or emotionally) prepared for the faster-paced university programs. This research, which was funded by an Ontario Council on Articulation and Transfer Faculty Fellowship, examines the academic performance of students in computer-related disciplines with a focus on comparing students who come to a university through a formalized college-to-university transfer agreement relative to students who enroll directly from high school. The comparisons will be based on metrics such as graduation rates, course failure rates, overall averages, course-level averages, and course-subject averages.

职业本科教育发展背景下的自学考试专升本教育优化研究

通过回顾本科层次职业教育的发展历程及发展路径,梳理高等教育自学考试制度的历史演进过程,分析自学考试制度在当下高等教育发展中的现状与不足,从优化人才培养定位、调整本科专业设置、构建基于工作过程的课程体系、提升数字化服务水平、改革教育评价等方面提出自学考试专升本教育发展新方向。

行业划转高校深化产教融合的优势与行动路向

行业划转高校在办学过程中积累了丰富的产教融合经验,行业划转高校最初因行业需求而设,产教融合协同育人是其发展的动力,也是其办学的传统与特色优势。建设现代产业学院是新时期高校深化产教融合的重要途径,是行业划转高校深化产教融合的必由之路,政府要加强顶层设计与政策支持,高校要深入推进人才培养模式改革,行业企业要充分发挥重要主体作用。

独立学院转设后思政课育人效能发挥审思

当前,党和国家对高校思政课建设愈加重视,思政课建设的标准和要求愈加严格,学生对思政课的需求愈加迫切,转设高校思政课育人效能的发挥面临契机。转设高校大学生在学习、心理状况等方面与其他普通高校大学生存在差异,对思政课的教学导向、理念、内容及方法等方面均产生影响。转设高校提升思政课育人效能,要以科学理论引领思想发展方向,以教学理念革新明确学生主体地位,以充实鲜活的内容供给满足学生期待,以科学多元的教学方法契合学生需求。

机会与提升:美国加州社区学院转学教育研究

面对社会个体能力的客观差异性和优质高等教育资源的现实有限性,如何较为公平地持续提供高等教育机会是我国高等教育普及化面临的重大难题。加州大学社区学院的转学教育运用院校“共通”机制、校际“合作”机制、转学“保障”机制、信息“公开”机制和财政“激励”机制,综合发挥不同类型、不同层次、不同性质高等教育机构的功能,为诸多副学士学生搭建了学历提升通道,为教育公平的实现提供了可能。探究加州转学教育的嬗变历程,剖析转学教育系列的运行机制,对于高等教育普及化背景下我国健全高等教育专本衔接机制、促进高等教育公平与提升高等教育质量具有重要借鉴价值。

大类招生分流培养模式对大学生专业认知度的影响

随着高等教育体制的不断改革,宽口径、厚基础的创新人才培养方式成为高等学校教育改革的主要标志。大类招生分流培养模式是高等学校不断追求改革的创新产物,对避免大学生盲目选择专业、一次选专业定终身和知识面过窄等方面起到积极作用。大类招生分流培养模式能够推动高等教育改革,创新现代大学的办学理念;避免大学生选择专业的盲目性,增加他们对所学专业的学习兴趣;能够提高大学生自主学习能力,增强他们创业就业竞争意识;通识教育和专业教育相结合,能够落实素质教育办学。但大类招生分流培养模式也受到冷热门专业冲击、必修和选修课程设置不合理、分流制度设计及其操作方法不科学等问题困扰。因此,大类招生分流培养模式需要进一步完善专业分流制度;实施稳定的导师制和新生导师制;邀请知名校友,举办各种报告会;组织大学生参观企业、科研院校和教学基地;加强师生和生生之间的交流互动。

工程技术应用型人才培养模式研究与实践——论土木工程本科专业(中职本)人才培养模式

土木工程本科专业(中职本)人才培养模式不同于土木工程高等职业教育,也不同于土木工程本科教育。土木工程本科专业(中职本)教育基本介于高等职业教育、本科教育之间,其人才培养应更好地适应地方性、经济性和职业性的特点,按照培养具有宽扩知识面、侧重实践能力、擅长实际应用的人才整体优化设计培养计划,构建土木工程本科专业(中职本)工程技术应用型人才培养模式。结合土木工程全程导师制培养模式,对土木工程(中职本)本科专业人才定位、专业人才培养模式、课程体系及实践环节等进行探讨和实践,以期为高等教育工程技术应用型人才培养提供借鉴。

基于学生满意度的地方高校本科教学质量现状分析与应对策略——以重庆工商大学为例

以重庆工商大学本科生为调查对象,从学生对教师教学活动满意度和对自己学习情况满意度及其相关性等维度,按照学生所在年级和所属学科专业,分类调查地方高校本科教学质量现状,总结分析存在的薄弱环节及其原因,在此基础上,从加强教材分类指导、深切转变课程教学范式、重视专业选修课教学体系建设、最大限度激发学生学习自觉性等方面探索提出相应的对策建议。

“专接本”的实施给专科院校带来的影响及对策研究

本文通过对部分专科学生和高中生的问卷调查结果进行分析 ,讨论了“专接本”政策的实施给专科院校在扩大学生就业、增加在校生学习动力、扩大生源等方面产生的积极影响 。

高等农业院校经济管理类专业学位硕士研究生综合素质思考

目前高等院校专业学位硕士研究生教育存在职业性不强、应用能力不足的现象。针对提升经济管理类农业硕士研究生综合素质,从人才培养模式、实习基地建设和实习规范等方面展开阐述,利用“实践—教学—再实践”方式提升专业学位硕士研究生的综合素质和实践能力,结合经济管理在农村区域发展、科技组织与服务等方面的特色,研究改革专业学位研究生培养模式,通过理论与实践教学相结合、通识与专业教育相融合,提升专业学位研究生的创新实践能力、综合素质与就业竞争力。因此,高等院校在研究生培养上要放眼未来,按照需求进行实践能力的培养。专业学位研究生综合素质提升工程主要分为三个阶段:第一阶段是制度的调整和完善,通过专业学位研究生培养模式、课程体系和评价标准的调整和构建,提升专业学位硕士研究生应用实践能力。第二阶段是实践教学和实习基地的建立,将教学与实践相对接,形成“实践+理论+再实践”的培养模式。第三阶段培养符合当今高等院校人才培养模式发展,又符合现代社会经济发展需要的高素质人才。从理论学习、实践教学和企业实习的多维度,以及基础素质、应用实践能力的多视角提升专业学位硕士研究生的综合素质,找到既符合高等教育专业人才培养模式发展,又符合现代社会经济发展需要的研究生培养方式。

高校教学质量满意度调查——基于H省4所高校752名本科生的调查数据

以H省四所高校大学生为对象,对其对高校教学质量的满意度进行调查。调查发现学生对教学质量的满意度不高,学生对教学质量影响因子中的学校资源的满意度最高,对学校管理满意度最低。在教学质量影响因子的子因子中,学生不满意比例最高的是办学特色、教学经费、培养方案、教师教学方法、对所学专业的认同程度;学生满意度最高的是办学目标、课余实践活动、教学质量管理制度、教师科学研究能力与教学积极性、学生生活情况。不同年级、学科、学校的学生的满意度差异显著,不同性别(除学校资源外)、毕业意向的学生(除办学理念、教师质量外)差异不显著。研究生的满意度比本科生低,研三最低;法学、农学及其他学科学生满意度较低;A校学生群体较其他学校低,D校较其他学校学生高。

大学生对高校德育工作满意度的调查与分析——基于湖北高校1334名大学生的问卷调查

大学生对高校德育状况的满意程度是评价高校德育工作的成效的重要标准。调查表明,大学生对高校德育工作的满意度较高,高校德育的总体状况良好,但同时也存在德育形式枯燥、内容不吸引学生等不容忽视的问题。产生这些问题的主要原因是教育观念上的重智轻德,德育目标过于理想化,缺乏层次性,思想政治理论课针对性不强,队伍建设重视不够,德育评价机制不完善。

基于结构方程模型的高校教育信息化学生评价研究

研究基于用户满意度调查我国高等学校教育信息化使用效益。以分布在多个类型高校的1128名学生为调查对象,进行统计分析和结构方程模型分析。统计分析结果显示:高校学生对教育信息化总体满意度一般;985高校和高职院校的学生满意度相对较高,211高校和一般大学学生满意度较低;从专业分类来看,工科和医科类学生满意度较高,文科和理科学生的满意度较低,其中文科学生满意度最低;博士生和专科生满意度较高,本科生满意度较低;信息化基础设施水平越高、学生对信息化资源和服务的依赖程度越低的高校,其学生满意度水平也越高。本研究结构方程模型分析结果显示:在教育信息化满意度的3个潜在变量中,教育信息化基础设施、教育信息化资源和教育信息化服务两两之间具有相关关系;上述三个潜在变量对高校学生教育信息化总体满意度均具有直接的正向影响,其中信息化服务的决定力最强。

高校学生学位申请资格认定问题研究——以不具备学士学位申请资格的认定为例

学位申请资格认定是高校学生在毕业之际能否顺利获得学位的前置程序。目前,各高校基本都制定了针对不具备学士学位申请资格的认定条件和程序。认定条件包括受纪律处分、学业不合格、考试作弊、触犯法律法规等,这些条件存在无效关联、加重学生义务等问题;认定程序则包含在学位授予程序之中,有操作简易、学位委员会缺席等问题。应依据上位法精神,遵循"法无授权即禁止"的原则,以学术为核心和学生为本,重新完善不具备学士学位申请资格的认定条件和程序,从而减少不必要纠纷。

基于能力本位的人才培养模式的构建——对民办高校“本科学历教育+职业技能培养”人才培养模式的思考

人才培养模式的改革是高校最根本、最核心的改革,民办本科高校要在人才培养模式改革上取得根本性的突破,必须大胆跳出传统"精英"人才培养模式的旧框框,构建能力本位的"本科学历教育+职业技能培养"人才培养模式。能力本位的人才培养模式并不否定学科专业知识教育的重要,而是强调通过实践教学把知识转化成为能力和素质,力求实现本科学历教育与职业技能培养相统一、理论教育(传授知识)与实践教育(培养能力)相统一、做人教育与做事教育相统一。

新时期贵州省高校教学工作满意度问卷编制研究

国内外对于高校学生教学工作满意度的研究较少,对其维度建构及其问卷编制更少。研究采用心理投射方法,收集关于"高校教学工作满意度"的评价句子,探索高校教学工作满意度结构,并进行初测问卷编制。

新建地方本科院校学生转专业现状与对策研究——以丽水学院为例

中华人民共和国教育部在2005年颁布并实施了《普通高等学校学生管理规定》,对大学生转专业进行了明确规定,即"学生可以按学校的规定申请转专业,学生转专业由所在学校批准"。为适应高等教育改革与发展形势需求,丽水学院在浙江省内高校率先全面放开新生转专业,有力地推进了学校的专业结构调整和人才培养模式改革,但是在转专业政策的实施过程中也有许多亟待解决的问题。教育主管部门和学校应积极落实相关政策,从办学体系、教学体系、学生管理体系等视角探析问题产生的原因并利用有效的教育资源,谋划制定相关政策和制度,促使学生转专业工作更加科学、合理,充分发挥学生学习的积极性和主动性,切实提高高等教育教学的人才培养质量。

我国本科院校与高职院校转学衔接机制初探

实现高职专科与普通本科学制无缝对接的关键在于两种类型、两个层次高校人才培养目标的统一、课程体系的融通。建立我国高职专科与普通本科分段培养、学制对接的有效机制,促进高职专科与普通本科内涵式衔接,应在深刻认识我国本科院校与高职院校转学学制衔接现状的基础上,剖析本科院校与高职院校转学存在学制衔接的外延式、课程内容关联度低和学生知识迁移能力弱等问题。高职院校应强化基础课程教学,提高学生发展的后劲;本科院校应因材施教,根据转入学生的特点加强相关理论和实践的教学;高职院与普通本科校院加强合作,共同构建高职专科与普通本科升学教育的立交桥。

网络环境下普通本科高校专升本学生党建工作探析

专升本学生作为普通本科院校的特殊群体,其群体的特性决定了专升本学生党建工作的复杂与艰巨。文章从当下"互联网+"的网络环境着眼,针对专升本学生党建中出现的功利化严重,活动参与度不高,先锋模范作用缺失,再教育弱化,组织架构涣散等现象,从网络资源、网络党组、网络联动和网络舆情四个方面对其进行探究。搭建良好的党建平台,为专升本学生的成长成才服务。

研究生管理队伍质量保障研究

研究生教育由外延式发展转为内涵式发展,质量保障成为提升研究生教育质量的关键。研究生招生选拔质量、培养质量、学位论文质量以及研究生师资队伍建设等,都关乎研究生的教育质量。而研究生管理贯穿研究生培养的全过程,因此,在研究生招生规模跨越式发展的形势下,研究生管理队伍的质量也成为研究生教育质量的重要保障。从内部而言,研究生管理人员应加强业务素养,自觉接受培训和再教育,创新服务意识,提高服务能力。从外部而言,研究生管理部门应加大投入,建立科学合理的遴选与考核机制,制定激励与惩罚政策,健全监督、申诉和权益保障机制,逐步构建一支稳定、高素质、有序的研究生管理队伍,从而推动高等学校研究生教育改革进程。