“慕课”教学模式对心内科住培生思维能力及学习效果的影响

目的探讨“慕课”(MOOC)教学模式对心内科住培生思维能力及学习效果的影响。方法选取2020年6月至2021年6月于本院学习的84名心内科住培生作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组与观察组,每组42名。对照组采用传统教学模式,观察组采用MOOC教学模式,比较两组干预前后考核成绩(理论知识成绩及实践技能成绩)、思维能力(批判性思维能力、系统思维能力及循证思维能力)、教学模式满意度。结果干预后,观察组理论知识及实践技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组批判性思维能力、循证思维能力及系统思维能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学模式满意度评分为(92.48±6.29)分,高于对照组的(88.28±6.63)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论MOOC教学模式能整体提高心内科住培生学习效果及临床思维能力。

高校少数民族学生预科英语课程的设置

高等院校少数民族学生预科班英语课程的设置应该根据少数民族学生预科教育的目的,从少数民族学生自身的实际状况出发从事教学,把强化基础知识和培养实际交际能力放在首位。

新疆少数民族预科学生双语态度的调查与分析

语言态度是影响第二语言学习的重要情感因素之一。从调查分析可以得出结论 ,大部分新疆少数民族预科生对所学第二语言———汉语抱肯定态度 ;近 80 %的学生对预科汉语持赞同的观点 ;课堂上大部分学生愿意用汉语回答问题 ,也希望教师用汉语授课 ,但课后学生语言交流却又恢复到母语状态 ;有 80 70 %的学生认为双语者比单语者更具优势 ,并对能够成为双语人才充满信心 ;对学习汉语和运用本民族语言 ,6 0 5 3%的学生认为应该“一视同仁 ,认真对待” ;在专业课教学语言的选择上 ,倾向于汉语者多于倾向于母语者。

少数民族大学生对预科课程的态度与需求分析

文章以811名少数民族大学生作为研究对象,通过调查少数民族大学生对课程设置的认知态度,分析学生的课程需求,旨在更加科学地确定课程及其内容,实现"汉语课程优化、文化课程强化"的目标,提高少数民族预科教育的质量。

民族预科英语教材的设计依据和指导原则

民族预科英语教材应具有鲜明的衔接性和针对性,由浅入深、由易到难、循序渐进。教材要体现真实性、科学性、知识性和先进性,遵循反复循环、反复操练的原则,知能并重,运用为先;并急需建立配套统一的教学评估体系。

少数民族预科学生汉语学习心理研究

本文主要采用问卷调查法 ,同时辅以访谈法 ,对少数民族预科学生学习汉语的心理状况进行了多视角的调查。该研究成果为克服预科学生学习汉语的心理障碍 。

少数民族预科生汉字偏误分析

汉字是汉语作为第二语言教学的难点。本文从少数民族预科生掌握汉字的状况及预科阶段加强汉字教学的重要性、必要性入手,对预科生认读、书写、使用汉字时的偏误及原因做了细述,并提出了相关对策。[作者简介]刘江涛(1974-),男,汉族,新疆喀什师范学院汉教部教师,研究方向:预科汉语教学、二语习得、语言测试。

谈中文系大学生课外阅读指导

经调查研究发现,中文系大学生课外阅读能力普遍较低,造成此种现象的原因有多种,文学课的不尽人意是其中一大原因。为此给出中文大学生课外阅读指导意见,首先是中文系的文学课及文学课教师的教学观念需要改革,目的在于激起学生的阅读兴趣,在此基础上,还要注意引导学生正确的阅读方式。

基于微信平台的微课在留学生呼吸内科课间实习中的应用

目的探讨基于微信平台的微课在留学生呼吸内科临床课间实习中的应用。方法将接受呼吸内科课间实习的留学生共48名,将其随机分为试验组与对照组,每组各24名留学生。试验组采用微课与微信平台整合方法,对照组采用传统教学方法,评估两组不同教学方法的教学效果。结果试验组留学生的客观成绩、学生及任课教师主观评估3部分均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于微信平台的微课的教学方法具有激发学生学习兴趣及主观能动性,提高成绩的优势,在留学生呼吸内科临床课间实习中效果优于传统教学方法。

完善民族预科语文教育的整体构想

认为完善民族预科语文教育,要明确指导思想,注重发挥"桥梁"作用。提出以学生为主体,抓好各教学环节;要以培养少数民族学生的综合素质和汉语能力为目的;在教学内容、方法和教材选编上,要遵循科学性与针对性、理论性与实践性相结合的原则;针对预科生的特点进行科学、合理的教学改革。

新疆少数民族预科学生汉语精读课堂教学模式探析

本文以汉语精读课堂教学为例,实施教师主导教学与学生自主学习有效结合,改变沿用已久的"词语讲解———课文串讲——课后练习"的课堂教学模式,将学生语言综合能力和自主能力的培养有机地结合在课文的学习与操练中,由此说明科学的教学理念和灵活有效的教学方法可为引导学生自主学习创设一个平台。

中央民族大学预科学生语文学习状况调查分析

对中央民族大学预科部2003级全国班新生语文学习状况进行的调查数据与分析结果显示:中学阶段过早地渗透明确的升学目标的、以考试为轴心的学习模式,是学生学习兴趣及学习自主性受到抑制的主要原因。为此,预科语文教学应激发学生的学习兴趣、培养自主意识、强化人文教育。同时,教学过程中应定位明确,加强教学的计划性和规范性。

论大学民族本科预科英语教材建设

大学民族本科预科英语教材从1993年至今已经走过了两个阶段,现在普遍使用的2006年版统编教材在总体上能够较好地体现大纲要求,但也存在着一些问题。从大纲要求的七个方面进行对照,目前的统编教材主要在词汇、阅读、听力、会话等方面存在问题,有待改进。

高校少数民族预科班的学生团队精神现状与培养策略

通过问卷调查、访谈等方式,了解当下高校少数民族预科班学生团队精神现状,找到影响高校这一特定学生群体团队合作行为的基本因素,据此提出加强高校少数民族预科生团队合作精神培养的对策。

来华留学生预科班课程设置的问题及对策研究——以凯里学院为例

来华留学生预科班是留学生进入本科专业学习的预备阶段。本文从凯里学院留学生预科班的课程设置入手,梳理其优点与不足,并针对其不足提出解决方案。

中国普通高中教育国际化发展现状及未来展望

在教育国际化的大背景下,我国普通高中教育国际化发展迅速,取得了一系列成就,同时,也面临着国际化与民族化失度、教育目标定位失当、课程设置功利化、教师资源匮乏、管理机制错位、教学质量评价偏颇、挤占教育资源等问题。文章在实地调研的基础上,提出科学处理国际化与民族化的关系、正确定位教育国际化、不断完善师资培养机制、合理设置中外课程的比例、改善质量评价体系、合理制定管理决策等建议,以求整体提高我国高中教育国际化的水平。

新疆少数民族大学生预科后汉语学习及汉语运用现状调查研究——以新疆农业大学为例

文章通过问卷调查的方式,对新疆农业大学预科后的少数民族学生的汉语学习情况进行调查,总结分析了预科后少数民族学生汉语学习及汉语运用过程中存在的问题,并针对这些问题提出解决对策。

民族预科学生的数学学习特点及教学策略

预科教育是我国民族高等教育的重要组成部分,预科学生就数学成绩而言,他们基本属于数学学习中的差生。究其原因,成绩差主要不是由智力因素而是由非智力因素造成的。本文就从这一角度,阐述了预科学生的数学学习特点及在教学中应采取的教学策略。

新疆少数民族预科生文化学习观察与分析

语言与文化密不可分,汉语教学要培养学生的综合语言运用能力和文化适应能力。文章通过对新疆六所高校预科教师与学生的问卷调查发现,学生的文化能力明显滞后于语言能力。学生文化能力发展的不均衡,关键在于其自身努力程度和教师的教学方法。在今后的预科教育教学中要加大文化教学的比重,培养学生宽容开放的文化态度,将文化测试内容更多地纳入评价体系中,以期提高预科汉语教学的质量。

民办大学预科班学生高等数学学习情况的调查与思考

高等数学让一般大学的文科生感到为难,现在要民办大学的预科生学习高等数学,他们要面对的困难会更大,而且他们的学习态度也有问题,文章针对他们的特殊情况探讨对该教学所做的种种调整。