基于社会认知理论的高校学生乡村研学意愿影响因素及路径研究——以云南昆明地区为例

本文以昆明地区高校学生为例,基于社会认知理论,构建高校学生参与乡村研学意愿影响因素的假设模型,利用调查问卷的方式,探究高校学生乡村研学参与意愿的影响因素。研究结果显示:自我效用、结果预期、政策扶持、学校安排和家庭支持会对参与意愿产生正向影响;参与意愿正向影响参与行为。本文从个人认知和环境因素两个方面提出高校学生参与乡村研学意愿的提升路径,以期为下阶段高校学生参与乡村研学的全面推广提供借鉴及参考。

大学生性观念的投射研究

目的了解大学生对性过错、性交易、性道德、性歧视、性交往等性观念状态、性别差异及发展特征,为对大学生正确性观念形成的干预提供依据。方法使用情境故事投射对671名大学生进行实证研究。结果大学生对情境故事角色的认同程度各不相同,对姑娘(为完成自己认为最重要的事,屈从于环境而导致性过错)、老人(自己无法帮助别人时尊重别人的选择)、水手(性交易)、未婚夫(性歧视)、亲戚(异性交往动机)认同比例分别为51%,23%,23%,3%和1%;在对姑娘和老人角色的评定上,男大学生的厌恶感(D,E2个维度)显著高于女生。结论在发展趋势上,大学生的性观念出现理解、尊重和宽容等成熟的特征。

以学生认知为导向的建筑学专业低年级设计课教学研究

建筑学专业低年级设计课在新的时代下面临着以学生的自我认知为导向的改革。改革的核心目标是以建立有效的学习方式为首要的教学任务,以培养个人的思考能力为课程的重要教学内容,以引导学生设计观的建立为创新的必要条件,以全面的专业与职业认知为学生发展的基础。教学实践中重视学生的能动性,尊重学生的主体地位,积极培养学生的专业学习方式和能力,提高综合职业素质,全面建立学生的自我认知基础,同时,在教学评价中将学生的认知纳入考察范围。

史家主体意识及其与史学繁荣和发展的关系

历史认识中的主观性是不可避免的 ,正视历史认识中的主观性是研究史家主体意识的前提。历史认识活动是史家主体意识结构同化外来刺激的过程 ,它不可避免地渗透了史家的主体意识。加强历史认识论的研究 ,是历史认识活动和史学理论发展的需要。20世纪西方新史学的形成和发展是史家主体意识增强的结果。

认识论研究方向的现代性转变

由于受限于传统形而上学的思维方式,近代认识论研究出现了困境。现代西方哲学通过批判传统形而上学的类主体和理性,摧毁了形而上学的同一性根基,从而实现了认识论研究方向的现代性转变。一是传统认知方法的变更和认识主体地位的提升;二是认识主客体关系的转变和认识结构主导地位的建立。近代认识论研究方向的转变为我们坚持党的思想认识路线提供了有益的启示。

从认知语言学角度看日语格助词“から”的语义结构

从认知语言学的角度对日语格助词"から"的多种语义构成及语义扩张过程进行分析,指出"から"的认知语义结构中包含的三个重要方面,即多义树形结构、内在本质意义和认知主体意识。在总结出"から"的"认知焦点化""认知焦点的强化""抽象化""主观化""内在化"五种语义扩张模式的基础上,归纳出便于认知和记忆的多义树形结构,对先行研究中较少涉及的内在本质意义和认知主体意识进行了强调,点明了"から"所蕴含的内在本质意义为"转换的分界点",其反映的认知主体意识为"转换意识"。

谈发展学生主体性

主体性是人全面发展的特征，发展学生的主体性是当代教学的轴心，本文试从几个方面作些初步探讨．

学前教育专业学生职业人格调查与研究——以唐山工业职业技术学院为例

对唐山工业职业技术学院学前教育高职生的职业人格进行了调查研究,通过问卷收集了与职业人格相关的道德意识、情感状态、意志水平和认知结构4个方面的数据,借助IBMSPSSStatistics2.0软件对相关数据进行了描述性统计、相关性分析和差异性分析。研究结果揭示了学前教育专业高职生职业人格发展的基本特点和主要问题,并以此提出了塑造学生良好职业人格的若干建议。