高职护生自我导向学习能力、未来取向及择业效能的关系调查

目的探讨高职护生自我导向学习能力、未来取向与择业效能之间的相关关系。方法采用方便抽样法,于2021年10月至2022年1月利用自我导向学习能力量表、择业效能感量表和未来取向量表对643名在校大二护生进行调查。结果高职护生自我导向学习能力、择业效能感和未来取向量表总均分分别为(3.54±0.67)分、(3.13±0.62)分、(3.26±0.57)分,自我导向学习能力、未来取向与择业效能两两呈正相关关系,择业效能在自我导向学习能力和未来取向之间起中介作用。结论高职院校要通过多种方式培养护生自我导向学习能力,提升择业效能感,为未来高质量就业做好准备。

高职院校大学生职业规划与就业指导教材建设路径探析

解决好大学生职业规划与就业指导课程建设和教学改革的载体即教材建设问题,是推进高职院校大学生高质量就业的基础和关键。现有教材建设不同程度存在挈领性精神内核相对不足、产业链对接基础相对薄弱、永续性发展内容相对缺乏等问题。高职院校大学生职业规划与就业指导教材建设的路径参考,必须基于国家需求导向重塑教材精神,基于产业需求导向重构教材体系,基于发展需求导向重整教材内容,以求夯实毕业生职业精神、专业思想、发展能力等就业能力素养根基。

高职学生文化需要满足与文化自信提升研究——以常州工程职业技术学院为例

文章通过对常州工程职业技术学院280名学生进行抽样问卷调查,运用SPSS等统计工具,从认知水平、认同程度、文化需要及效果评价4个维度,全面剖析了高职学生的文化自信现状。研究结果显示,高职学生普遍呈现出“认知尚浅、认同颇高、需求多元、期待满盈”的基本现状。基于实证研究结果,提出了“培根以深化认知、固本以增强认同、铸魂以满足多元需求、通脉以提升整体效果”的针对性策略建议,旨在精准满足高职学生的多样化文化需求,有效提升其文化自信水平,为高职院校文化育人工作提供新的思路和方向。

中职学生未来目标与学习投入的因果路径:一项纵向追踪研究

“未来目标迷茫”与“学习投入不足”是中职学生面临的两大难题。目标设定促进学习投入,还是在不断的学习投入之中明晰目标,这两个问题也是中职教师长期的教育困惑。基于此,采用交叉滞后模型,对417名中职学生开展未来目标(含内部与外部目标)与学习投入为期半年的追踪,以考察两者间的因果作用路径。结果表明:不同的未来子目标与学习投入之间存在单向作用路径与双向因果路径。在男生、女生之间存在“行动驱动目标型”和“目标驱动行动型”的性别差异。在未来的教育实践中,一是要强化中职学生内部目标对学生投入的积极作用,弱化外部目标的消极影响;二是要拓展学习渠道,丰富实践形式,引导学生热情投入,在投入中逐渐认识自我,进而明晰未来目标,并持续为之投入;三是要创建更多的男女合作学习内容与互动实践项目,使“目标与投入”作用模式的“男女有别”发展为“男女互补”,高效助推中职学生的成长成才。

现代高职教育与新媒体融合探究

新媒体时代的到来,对于高职教育而言影响深远,现代高职教育与新媒体融合不仅是大势所趋,也是未来高职教育的必然选择。当前,困扰高职教育发展的主要问题集中反应在对学生创新实践能力的培养、未来就业方向的探究以及产教融合的效能转化等方面。新媒体融入高职教育后,不仅能够解决这些棘手问题,同时能够为现代高职教育的教育教学注入新的活力,围绕融合目的、融合途径,对现代高职教育中新媒体的融合进行探究,为高职院校在教育教学方法刷新及创新人才培养等方面赋能,与时俱进,全面提高高职教育育人效果的提升。

中职听障学生职业能力培养的探索与实践--以工艺美术专业为例

文章以湖南省特教中等专业学校工艺美术专业听障学生就业问题为研究对象,对2019―2021届残疾人毕业生开展就业质量评析,找出听障学生就业中存在的问题。文章针对性地提出贯通式人才培养“3+2”中高职衔接合作办学、“走出去请进来”的专业“1+2”培养模式等有效措施,重视学生社会适应能力的培养,力争在一定程度上提高学生的就业能力,增加学生就业机会,促进其全面发展,实现稳定就业。

高职生职业素质与企业需求匹配度的实证研究

高职教育最大的特点就是职业性,对学生职业素质的培养也十分重要。为了解高职生职业素质与企业需求的匹配程度,论文对山东省50家企业进行了问卷调查。发现高职生职业素质普遍低于企业需求;企业更重视岗位素质和身心素质,而高职院校学生职业素质的培养与企业需求相悖。基于此,提出高职院校的人才培养应当从“学科本位”“能力本位”向“人格本位”的模式改变,并且以“厚基础、宽口径、重应用、多方位和人本位”为原则设立课程体系。

高职院校来华留学生中华文化认同提升路径研究

提升高职院校来华留学生中华文化认同是讲好中国故事、传播中国声音的有效渠道。根据高职院校来华留学生中华文化认同相关问卷调研数据,对来华留学生的中华文化认同情况进行了分析。高职院校来华留学生的中华文化认知认同程度较高、情感认同程度中等、实践认同程度较低,对其中华文化认同培育有待加强。高职院校通过优化顶层设计、系统引入中华文化知识等加强“知华”教育,通过教育元素组合发力加强“爱华”教育,通过引导来华留学生自觉实践中华文化加强“友华”教育,从而全面提升高职院校来华留学生中华文化认同。

中职生未来时间洞察力与学业拖延的关系:自我控制的中介作用

目的 探讨中职生未来时间洞察力对学业拖延的影响及自我控制的作用,为中职生心理健康教育提供参考。方法 于2022年6月选取安徽省黄山市2所中职院校的1 419名中职生为研究对象,采用青少年未来时间洞察力问卷、中学生学业拖延问卷和自我控制量表(SCS)分别评定中职生的未来时间洞察力、学业拖延和自我控制能力情况,使用PROCESS中介效应检验分析自我控制在未来时间洞察力和学业拖延之间的中介作用。结果 (1)青少年未来时间洞察力问卷总评分、SCS总评分与中学生学业拖延问卷总评分均呈正相关(r=0.558、0.470,P均<0.01);(2)未来时间洞察力和自我控制均能正向预测学业拖延(β=0.463、0.218,P均<0.01),未来时间洞察力能够正向预测自我控制(β=0.348,P<0.01);(3)自我控制在未来时间洞察力和学业拖延之间起部分中介作用[间接效应=0.076(95%CI:0.052~0.101,P<0.01),间接效应占总效应的16.41%]。结论 中职生未来时间洞察力可以直接影响学业拖延,也可以通过自我控制间接影响学业拖延,自我控制在未来时间洞察力与学业拖延之间起部分中介效应。

高职院校会计专业大学生就业现状分析

通过问卷调查形式从就业观念、就业能力、就业方向三个方面探析高职院校会计专业毕业生就业现状,结果表明,超半数的学生到大三才开始正视就业问题,没有足够的时间和机会积累就业经验。部分学生进行了职业规划,但缺乏执行和调整计划的能力。40.74%的毕业生表示在就业过程中需要提升自己的职业技能,29.63%的学生认为自身的适应能力不够,在面对新挑战时存在一定困难。虽然大部分高职院校会计专业学生能够实现对口就业,但还有一定比例的学生面临着就业方向与专业不匹配的情况。会计专业学生应该从大一就开始思考职业规划和发展方向,关注行业动态,积极参与实习和社会实践。高职院校要为学生提供丰富的实践机会,使其能够将所学知识应用到实际工作中,提升会计专业学生的对口就业率。

高职院校体育课程价值取向的现状与构建

本文通过对首届全国高职院校体育教师说课比赛资料的整理和分析,认为高职体育课程价值取向存在两极倾向,反映了当前高职院校课程价值取向的现状。正确认识高职院校体育课程的属性与功能以及学生主体需要实现的现实可能性,对构建以社会服务价值取向为前提、体育技能学习与文化素养发展为条件、学生身心健康与和谐发展为目的的高职院校体育课程价值取向结构具有重要的理论意义。

高职院校技能人才培养中的学生需要及其满足

在高职院校技能人才培养实践中,学生需要的差异性经常被忽视,这导致培养活动的效益和效果都较差。为了改变这种状况,高职院校应将学生分为"愿意且适合"、"愿意但不适合"以及"不愿意"走技能成才道路三类,并有针对性地满足不同类型学生的生计需要和发展需要。

基于高职院校学生需求分析的思想政治教育研究——以武汉职业技术学院为例

高职院校大学生需求的主要体现内容包括:对校园环境的需求、学习的需求、技能的需求、人际关系的需求、求职的需求、表达自我的需求等几个方面。在对高职院校大学生的需求进行问卷调查的基础上,分析了高职院校大学生的需求结构及其具体表现,并提出加强和改进高职院校大学生思想政治教育工作的思路和对策:一是要把握高职院校大学生的关注点;二是培养高职院校大学生良好的职业素质;三是创新学生乐于接受的思想教育形式;四是为学生提供展示才华、获得锻炼的多种平台;五是解决学生的实际困难;六是发挥大学生自我教育的力量。

职业决策自我效能感在青少年未来取向与职业决策困难间的中介作用

目的:探讨职业决策自我效能在中职生未来取向与职业决策困难之间的关系中是否存在中介作用,为减少中职生职业决策困难提供实证依据和支持。方法:采用青少年未来取向问卷、职业决策自我效能量表和职业决策困难量表对700名广东省珠三角地区中职生进行调查。结果:职业决策困难与未来认知、未来情感与未来意志行为均呈负相关(r=-0.42,-0.21,-0.49;P均<0.01),与职业决策自我效能呈显著负相关(r=-0.56,P<0.01);职业决策自我效能与未来认知、未来情感与未来意志行为呈显著正相关(r=0.44,0.16,0.58;P均<0.01)。职业决策自我效能在未来认知与职业决策困难关系中,具有部分中介作用(Z=-5.01,P<0.001),职业决策自我效能在未来情感与职业决策困难关系中,具有部分中介作用(Z=-3.46,P<0.001),职业决策自我效能在未来意志行为与职业决策困难关系中,具有部分中介作用(Z=-4.10,P<0.001)。结论:中职生的未来认知、未来情感和未来意志行为既可直接影响职业决策困难,也可以通过职业决策自我效能的中介作用影响职业决策困难。

珠三角地区青少年未来取向与学习倦怠的关系：应对方式的中介作用

目的:探讨应对方式在中职生未来取向与学习倦怠之间的关系中是否存在中介作用,为减少中职生学习倦怠感提供实证依据和支持。方法:采用青少年未来取向问卷、简易应对方式问卷和青少年学习倦怠量表对700名广东省珠三角地区中职生进行调查。结果:学习倦怠与未来取向的3个因子未来认知、未来情感和未来意志行为均呈负相关(r=-0.10,-0.08,-0.43;P<0.05),与积极应对呈显著负相关(r=-0.21,P<0.01),与消极应对呈显著正相关(r=0.17,P<0.01);消极应对与未来认知、未来情感和未来意志行为呈显著负相关(r=-0.28,-0.25,-0.12;P<0.05),积极应对与未来认知、未来情感和未来意志行为呈显著正相关(r=0.40,0.28,0.48;P<0.01),积极应对在未来认知与学习倦怠的关系之间起着完全中介作用(Z=-2.75,P<0.01)。结论:中职生的未来认知通过积极应对方式从而降低其学习倦怠水平。

高职大学生就业软实力结构实证研究——基于雇主需求的视角

采用现场招聘会、电子邮件、现场访谈、电话访谈等形式对广东省278家2015年有招收高职大学生计划的企业进行调研,运用统计软件SPSS19.0,对高职大学生就业软实力进行因子分析。分析结果显示,从雇主需求角度来看,高职大学生就业软实力由交流沟通协调能力、开拓创新应变能力、合作组织管理能力、耐挫能力和职业素养5项基本要素组成,高职院校在培养大学生就业软实力的过程中应重点关注职业道德、沟通能力、自我激励、道德修养和倾听能力。

基于就业导向的高职学生英语技能个人需求分析——以广东理工职业学院为例

在"以服务为需求、以就业为导向"两大方针的指导下,高职英语教学的需求分析显得尤为必要。通过对高职非英语专业学生和英语专业学生的问卷调查,运用统计学软件分析数据,了解两类高职学生的英语学习现状与对英语技能学习的个人需求现状;根据分析结果,提出高职英语教学改进建议,最终达到提升高职学生就业时英语竞争力的目的。

西南边疆地区初中生职业启蒙教育需求调查

从初中生对职业启蒙教育的学习动机、课程需求、时间及对象需求、学业和职业规划需求等维度构建初中生职业启蒙教育需求分析指标,对西南边疆Y省980名初中生进行问卷调查,研究发现:初中生对职业启蒙教育总体需求较高;初中生接受职业启蒙教育的主要原因是想学习一门初级职业技能;不同性别、年级学生在职业启蒙课程内容选择方面存在显著性差异,不同民族则没有显著差异;职业启蒙教育的对象应为全体学生,职业启蒙教育的时间应分散在各个学期;初中生对未来学业和职业缺乏切合实际的规划,大部分学生愿意毕业后进入普通高中,只有很少学生愿意进入中职,少数民族学生相比汉族学生更倾向于根据成绩来决定毕业去向。为此提出,教育行政部门应认识职业启蒙教育的重要性,制定职业启蒙教育政策及指南;面向所有初中生开展职业启蒙教育,提升学生就业能力;基于学生需求,开发初中职业启蒙课程;提供个性化支持,帮助学生制定学业与职业教育规划。

高职学生阅读需求研究

本研究目的是了解高职学生的阅读需求 ,采用访谈法 ,从本校 2 8个专业中选取 10 0人为研究对象。研究结果显示 :学生的阅读需求是多元化的 ,对本专业的文献需求最为迫切 ,共同的阅读需求为英语、计算机和文学作品。

自主支持、基本心理需要满足对一年级职高生内外化问题的影响机制

对1137名一年级职高生实施问卷调查,探讨感知教师和父母自主支持、基本心理需要满足与内外化问题的关系。结果表明:(1)一年级职高生在抑郁问题上女生更严重,在外化问题上男生更严重;(2)教师、父母自主支持与基本心理需要满足呈显著正相关,教师、父母自主支持、基本心理需要满足与一年级职高生内外化问题呈显著负相关;(3)一年级职高生基本心理需要满足在教师、父母自主支持与内化问题的关系中起完全中介作用,在教师、父母自主支持与外化问题的关系中起部分中介作用;(4)教师自主支持对一年级职高生外化问题的影响受父母自主支持的调节作用,对于感知父母自主支持较高的学生,教师自主支持对外化问题的影响呈较为明显的下降趋势。