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Review of Studies of Foreign Language Classroom Anxiety 被引量:1
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作者 秦慈枫 《海外英语》 2015年第6期34-35,59,共3页
Anxiety is considered to be one of the key psychological variables as well as one of the important emotional factors that affect language learning. Taken into account that classroom is the main place in which Chinese ... Anxiety is considered to be one of the key psychological variables as well as one of the important emotional factors that affect language learning. Taken into account that classroom is the main place in which Chinese college students learn English,it is of great significance to study students' language anxiety in the classroom environment. Based on the previous researches, this paper reviews the relevant studies in this area conducted at home and abroad. 展开更多
关键词 REVIEW studies foreign language classroom ANXIETY
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Differentiated Use of the Cross-Lingual Strategy in Foreign Language Teaching: A Grounded Theory
2
作者 Seyyed Ali Ostovar-Namaghi Shabnam Norouzi 《Sino-US English Teaching》 2015年第12期916-926,共11页
Despite its potential in foreign language education, the cross-lingual strategy has been marginalized and stigmatized in many EFL contexts including language education in private language schools of Iran. This study a... Despite its potential in foreign language education, the cross-lingual strategy has been marginalized and stigmatized in many EFL contexts including language education in private language schools of Iran. This study aims to uncover the facilitative role of the cross-lingual strategy in foreign language instruction by theorizing experienced language teachers' practice. To this end, some experienced teachers were selected in line with the sampling procedures of Grounded Theory from famous English language institutes of Tehran, the capital city of lran. Iterative data collection and analysis revealed that first language use can be differentiated based on learners' level of proficiency. For the beginners, it can be used to present classroom management rules, provide learners with the necessary classroom language and establish rapport. Similarly, at intermediate level LI can be used to check mastery over the teaching points, give vocabulary equivalents, and explain writing rules. As for advanced learners, it can be used to explain the subtleties of grammar and provide learners with ideas to participate in classroom discussion and text processing. 展开更多
关键词 first language use qualitative study foreign language instruction proficiency level
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外语课堂教学创新研究的分类与论文撰写 被引量:7
3
作者 文秋芳 《外语教育研究前沿》 2023年第1期3-10,92,共9页
撰写本文的目的在于帮助广大一线外语教师更好地从事课堂教学创新研究,并将研究结果成功发表在期刊上,提高创新知识的影响力和辐射力。全文重点讨论两个问题:1)外语课堂教学创新研究有哪些维度和类型;2)如何撰写不同类型的外语课堂教学... 撰写本文的目的在于帮助广大一线外语教师更好地从事课堂教学创新研究,并将研究结果成功发表在期刊上,提高创新知识的影响力和辐射力。全文重点讨论两个问题:1)外语课堂教学创新研究有哪些维度和类型;2)如何撰写不同类型的外语课堂教学创新研究论文。外语课堂教学创新研究可依据维度和类型展开。维度指创新研究涉及的主题或内容,可分为教学内容、教学方法和教学研究方法;类型指创新路径,可分为引进评介、引进改造、扎根本土和融通中外。本文对如何撰写不同创新类型的论文提出两个建议:第一,要明确各类型研究的传播价值及相关论文的写作要求;第二,要抛弃三个认识误区。 展开更多
关键词 外语课堂教学 期刊论文撰写 创新研究
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外语课堂教学创新研究评析:以英语演讲为例
4
作者 孙旻 《外语教育研究前沿》 2023年第1期17-22,92,93,共8页
本文在“外语课堂教学创新研究的分类”(文秋芳2023)的基础上,选取近几年发表的5篇中国高校英语演讲教学实证研究文章,从“创新维度”与“创新类型”两方面对其进行评析。分析发现,其创新维度较为丰富,但创新类型仍以“引进改造”为主... 本文在“外语课堂教学创新研究的分类”(文秋芳2023)的基础上,选取近几年发表的5篇中国高校英语演讲教学实证研究文章,从“创新维度”与“创新类型”两方面对其进行评析。分析发现,其创新维度较为丰富,但创新类型仍以“引进改造”为主。在此基础上,笔者结合时代要求,对未来英语演讲课堂教学创新研究提出建议,拓宽现有研究,并力图向“扎根本土”或“融通中外”转变。 展开更多
关键词 外语课堂教学研究 英语演讲 实证研究
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外语课堂教学创新研究:从教学研究到论文的转化
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作者 邱琳 《外语教育研究前沿》 2023年第1期11-16,92,共7页
一线教师在开展教学研究后通常要撰写学术论文、投稿发表,但由于做教学研究与写学术论文存在天然的差别,学术论文往往无法照搬教学研究,从教学研究到学术论文的转化面临诸多困难。本文首先比较教学研究过程与学术论文呈现的不同特点:前... 一线教师在开展教学研究后通常要撰写学术论文、投稿发表,但由于做教学研究与写学术论文存在天然的差别,学术论文往往无法照搬教学研究,从教学研究到学术论文的转化面临诸多困难。本文首先比较教学研究过程与学术论文呈现的不同特点:前者具有多向性、反复性和不确定性;后者具有单向性、线性和明晰性。其次总结从教学研究到学术论文的转化原则:架构一条主线;布局分清主次;数据关联问题;写作自上而下。最后以一个案例演示如何应用上述转化原则实现论文输出。本文旨在为一线教师开展教学研究类学术论文写作提供启示。 展开更多
关键词 教学研究 学术论文写作 从教学研究到学术论文的转化
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外语课堂的教育生态学解读 被引量:37
6
作者 秦晨 《河海大学学报(哲学社会科学版)》 2005年第3期82-84,共3页
教育生态学是教育学和生态学相互渗透的一门新兴边缘学科,它用生态学的基本原理对教育现象和规律进行阐释。教育生态学在外语课堂研究中的应用并不是简单地移植生态学术语,而是对整体主义的生态教学论的深刻领会。
关键词 教育生态学 外语教育 课堂研究
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翻转课堂模式下外语学习焦虑研究 被引量:8
7
作者 齐桂芹 《成都师范学院学报》 2015年第5期50-54,共5页
翻转课堂模式的应用实现了"以学生为中心"的教学理念,推动了外语教学改革。然而,在新模式下学习者面临的外语学习焦虑影响了翻转课堂教学的效果。文章基于翻转课堂和外语学习焦虑理论,从不同侧面分析了翻转课堂模式下外语学... 翻转课堂模式的应用实现了"以学生为中心"的教学理念,推动了外语教学改革。然而,在新模式下学习者面临的外语学习焦虑影响了翻转课堂教学的效果。文章基于翻转课堂和外语学习焦虑理论,从不同侧面分析了翻转课堂模式下外语学习焦虑的特征,并提出了具体的建议,以期引起对语言学习焦虑的关注,推动外语教学发展。 展开更多
关键词 翻转课堂 外语学习 焦虑研究
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开放教育模式下成人外语学习者的自主学习策略研究 被引量:3
8
作者 刘燕 刘超 《南京广播电视大学学报》 2007年第2期20-24,共5页
开放教育模式下的成人外语学习是基于自主学习为主、多种媒体辅助、面授教师点拨的一种全新的学习模式。因此文章指出,成人学习者的外语自主学习策略的形成必须从增强学生的自主学习意识出发,逐步养成学习者的自主学习习惯,利用教师的... 开放教育模式下的成人外语学习是基于自主学习为主、多种媒体辅助、面授教师点拨的一种全新的学习模式。因此文章指出,成人学习者的外语自主学习策略的形成必须从增强学生的自主学习意识出发,逐步养成学习者的自主学习习惯,利用教师的面授、合作学习小组和多种媒体资源,创设宽松、民主、平等、和谐的学习环境,激励、启发、引导学生内在的教育需求,使学习者充分发挥自我教育潜能,成为成功的外语学习者。 展开更多
关键词 开放教育模式 成人外语自主学习 面授教师 合作学习 多种媒体资源
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对大学英语课堂教学中教学媒介语使用的思考与研究 被引量:2
9
作者 肖莉 《华中农业大学学报(社会科学版)》 2007年第5期163-166,共4页
教学媒介语是指教师进行课堂教学时所使用的语言,是外语教学的一个重要参数。外语课堂教学中教师的教学媒介语究竟应该单纯使用目标语,还是应该适时、适量地使用母语;使用母语时又该如何把握适时、适量的原则,这是每一个外语教师都很关... 教学媒介语是指教师进行课堂教学时所使用的语言,是外语教学的一个重要参数。外语课堂教学中教师的教学媒介语究竟应该单纯使用目标语,还是应该适时、适量地使用母语;使用母语时又该如何把握适时、适量的原则,这是每一个外语教师都很关心的问题。本文在综述国内外外语课堂教学中教师目标语和母语使用的相关理论和实证研究的基础上,对大学英语教学中课堂媒介语的使用情况进行了思考和研究。 展开更多
关键词 外语课堂教学 教学媒介语 目标语 母语
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外语学习动机与课堂参与研究 被引量:3
10
作者 黄越 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》 2003年第3期104-107,共4页
我国大学生特别是理工科大学生的外语学习主要是在课堂上进行的,但是对于大学生的外语学习动机与课堂参与之间的关系这一问题的研究一直未引起有关方面的重视。事实上,不同的学习动机必然会影响学生的课堂参与及学习成绩,与此同时,课堂... 我国大学生特别是理工科大学生的外语学习主要是在课堂上进行的,但是对于大学生的外语学习动机与课堂参与之间的关系这一问题的研究一直未引起有关方面的重视。事实上,不同的学习动机必然会影响学生的课堂参与及学习成绩,与此同时,课堂参与的程度也能反映出学生外语学习动机的强弱程度。 展开更多
关键词 大学英语教学 学习动机 课堂参与研究 课堂教学 教学理论
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外语学习焦虑的研究 被引量:4
11
作者 欧阳益 《湖南冶金职业技术学院学报》 2006年第3期362-366,共5页
运用外语课堂焦虑量表(FLCAS)从外语学习努力、动机等方面进行调查,结果发现:(1)努力与焦虑并没有明显的相关。焦虑与学生的成绩以及满意感有显著的相关。成绩与满意感与努力又有显著的相关。(2)在外语学习动机上,趋动机高与低的学生在... 运用外语课堂焦虑量表(FLCAS)从外语学习努力、动机等方面进行调查,结果发现:(1)努力与焦虑并没有明显的相关。焦虑与学生的成绩以及满意感有显著的相关。成绩与满意感与努力又有显著的相关。(2)在外语学习动机上,趋动机高与低的学生在成绩与焦虑感上都没有显著的差异,避动机高的学生比避动机低的学生有更强的焦虑感,但他们的成绩没有显著的差异。(3)男女生在外语成绩上有显著的差异但在外语焦虑水平上没有显著的差异。(4)大二学生与大一学生的焦虑感没有显著性差异。 展开更多
关键词 外语学习焦虑 外语课堂焦虑量表 满意感
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数字化视听语音教室在英语教学中的应用 被引量:1
12
作者 张贤伟 陶祥亚 《价值工程》 2015年第32期254-255,共2页
数字化视听语音教室是对以理论灌输为主的传统外语教学模式的改革和创新。该系统强大的功能设计为外语交互式课堂教学提供了一种可能。本文将重点论述数字化视听语音教室的功能设计及应用方法,充分体现其实用性,为该系统在外语课堂教学... 数字化视听语音教室是对以理论灌输为主的传统外语教学模式的改革和创新。该系统强大的功能设计为外语交互式课堂教学提供了一种可能。本文将重点论述数字化视听语音教室的功能设计及应用方法,充分体现其实用性,为该系统在外语课堂教学领域的推广和应用提供有价值的参考信息。 展开更多
关键词 数字化视听语音教室 外语教学 自主学习
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大学英语写作教学中的三A式教学模式研究
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作者 季文 《巢湖学院学报》 2008年第5期162-164,共3页
从写作基本过程出发,提出了三A式教学模式。本项研究运用成果评估方法,列出了成果评估。结果表明,三A式教学模式增强了学生对英语写作的兴趣,提高了他们的作文能力。
关键词 大学英语写作 三A式教学模式 对比研究
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美国外语“5C”标准导向下的小学英语教学活动设计
14
作者 胡薇 《特立学刊》 2019年第1期37-41,62,共6页
美国《21世纪外语学习原则》(简称"5C"标准),从交际(communication)、文化(culture)、贯联(connection)、比较(comparison)和社区(community)5个方面,对学生的外语学习设定了学习原则,是近年来二语习得领域的重要研究成果。... 美国《21世纪外语学习原则》(简称"5C"标准),从交际(communication)、文化(culture)、贯联(connection)、比较(comparison)和社区(community)5个方面,对学生的外语学习设定了学习原则,是近年来二语习得领域的重要研究成果。参照美国"5C"标准来设计我国小学英语学科的教学活动,有利于全方位设定小学英语教学目标,提高学生的交际能力,培养学生的跨文化交际策略,引导学生关注学科交叉,做到触类旁通、学以致用,提高学生核心素养,实现终身学习的目标。 展开更多
关键词 英语教学 小学英语教学 《21世纪外语学习原则》 教学活动
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Teaching and Learning Chinese through Immersion:A Case Study from the North American Context 被引量:1
15
作者 Chan LÜ 《Frontiers of Education in China》 2020年第1期99-141,共43页
With the promise of achieving bilingualism,biliteracy,and cultural pluralism,Chinese immersion programs for students from kindergarten to 12th grade(K-12)in North America,especially the US,have been proliferating in t... With the promise of achieving bilingualism,biliteracy,and cultural pluralism,Chinese immersion programs for students from kindergarten to 12th grade(K-12)in North America,especially the US,have been proliferating in the past two decades.Research on this rapidly growing population of non-native Chinese learners is also growing.This research synthesis focuses on 35 selected studies published in recent years on Chinese immersion in both Chinese and English language journals and books.The review found that researchers are exploring a wide range of issues with respect to language and literacy development in Chinese immersion programs,including academic achievement in English,language and literacy acquisition in Chinese,instructional strategies and classroom interaction,as well as learners’language use and its sociolinguistic variations.These studies reflect a growing interest in and demand for learning more about the lesser-researched Chinese foreign language(CFL)learner population,and this review concludes with suggestions for future research on Chinese immersion based on its curricular features as well as specific considerations for conducting research with young,emergent bilingual and biliterate learners. 展开更多
关键词 K-12 education Chinese immersion programs Chinese as a foreign language(CFL) academic achievement bilingual and biliteracy acquisition instructional strategies classroom interaction learner language
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Appraisal of the Production-Oriented Approach: An Introduction 被引量:4
16
作者 濮实 《Chinese Journal of Applied Linguistics》 SCIE 2017年第4期452-453,共2页
The production-oriented approach (POA) has been developed over a decade. It is driven by the need to improve English classroom instruction for university students in China (Wen, 2016). It is also motivated by the ... The production-oriented approach (POA) has been developed over a decade. It is driven by the need to improve English classroom instruction for university students in China (Wen, 2016). It is also motivated by the aspiration to enhance the quality of foreign language education in other similar pedagogical contexts outside China. A volume of research has been done by Wen Qiufang and her research team, to formulate the theory of POA and to test its effectiveness in classroom pedagogy (e.g. Wen, 2016, 2015; Yang, 2015; Zhang, 2015). At the moment, the POA is still at an early stage of theory building and almost all empirical research is done in the Chinese context. In order to improve the quality of this theory and to make it intelligible to the international academic community, a one-day symposium was held in Beijing Foreign Studies University on May 15, 2017. The symposium was entitled 'The first international forum on innovative foreign language education in China: Appraisal of the POA'. In the forum, leading experts in applied linguistics were invited to discuss the strengths and weaknesses of the POA and the directions for its future development. The symposium was the first attempt for the POA research team to discuss its latest work with international scholars. This Viewpoint section collects the responses of four experts who participated in the symposium, listed in alphabetical order. The collection of articles covers three topics related to the POA: its pedagogical application, its use for teacher training, and its research. Alister Cumming is Professor Emeritus and the former Head of the Centre for Educational Research on Languages and Literacies, University of Toronto, Canada. His article focuses primarily on POA research as an exemplary case of design-based research. Rod Ellis is Research Professor in the School of Education at Curtin University, Australia. He discusses POA in terms of pedagogy, teacher training and research, with both critiques and constructive suggestions. Paul Kei Matsuda is Professor of English and Director of Second Language Writing at Arizona State University, the writed states. He responds to POA from the perspective of an expert researcher and teacher of L2 writing. Charlene Polio is Professor and Associate Chair in the Department of Linguistics & Germanic, Slavic, Asian & African Languages atMichigan State University, the writed states. She conceptualises POA as a useful method to address some issues in pre-service teacher development. Overall, the articles in this section are insightful and reader-friendly. They are not only useful for the development of POA in particular, but may also be valuable to a broad range of researchers as they touch upon pertaining issues, as well as emerging topics, in the field of applied linguistics. We therefore find it necessary to make them accessible to a wide readership. 展开更多
关键词 The production-oriented approach (POA) has been developed over a decade. It is driven by the need to improve English classroom instruction for university students in China (Wen 2016). It is also motivated by the aspiration to enhance the quality of foreign language education in other similar pedagogical contexts outside China. A volume of research has been done by Wen Qiufang and her research team to formulate the theory of POA and to test its effectiveness in classroom pedagogy (e.g. Wen 2016 2015 Yang 2015 Zhang 2015). At the moment the POA is still at an early stage of theory building and almost all empirical research is done in the Chinese context. In order to improve the quality of this theory and to make it intelligible to the international academic community a one-day symposium was held in Beijing foreign studies University on May 15 2017. The symposium was entitled 'The first international forum on innovative foreign language education in China: Appraisal of the POA'. In the forum leading experts in applied linguistics were invited to discuss the strengths and weaknesses of the POA and the directions for its future development. The symposium was the first attempt for the POA research team to discuss its latest work with international scholars. This Viewpoint section collects the responses of four experts who participated in the symposium listed in alphabetical order. The collection of articles covers three topics related to the POA: its pedagogical application its use for teacher training and its research. Alister Cumming is Professor Emeritus and the former Head of the Centre for Educational Research on languages and Literacies University of Toronto Canada. His article focuses primarily on POA research as an exemplary case of design-based research. Rod Ellis is Research Professor in the School of Education at Curtin University Australia. He discusses POA in terms of pedagogy teacher training and research with both critiques and constructive suggestions. Paul Kei Matsuda is Professor of English and Director of Second language Writing at Arizona State University the writed states. He responds to POA from the perspective of an expert researcher and teacher of L2 writing. Charlene Polio is Professor and Associate Chair in the Department of Linguistics Germanic Slavic Asian African languages atMichigan State University the writed states. She conceptualises POA as a useful method to address some issues in pre-service teacher development. Overall the articles in this section are insightful and reader-friendly. They are not only useful for the development of POA in particular but may also be valuable to a broad range of researchers as they touch upon pertaining issues as well as emerging topics in the field of applied linguistics. We therefore find it necessary to make them accessible to a wide readership.
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基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究 被引量:578
17
作者 胡杰辉 伍忠杰 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2014年第6期40-45,共6页
本研究报告一项基于自建MOOC的校本大学英语翻转课堂教学实践。文章首先基于MOOC的典型特征分析了大学英语借力MOOC的课程论依据,接下来报告了校本大学英语MOOC建设和翻转课堂教学的具体实践。对学习者调查反馈的定量和定性数据分析表明... 本研究报告一项基于自建MOOC的校本大学英语翻转课堂教学实践。文章首先基于MOOC的典型特征分析了大学英语借力MOOC的课程论依据,接下来报告了校本大学英语MOOC建设和翻转课堂教学的具体实践。对学习者调查反馈的定量和定性数据分析表明,基于MOOC的翻转课堂教学模式适用于大学英语教学,MOOC和翻转课堂教学均得到了学生的高度认可,二者协同能充分发挥信息技术和外语教学深度融合的混合式学习潜能。 展开更多
关键词 MOOC 翻转课堂 外语教育 教学模式
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外语课堂即时形成性评估的“相倚性”研究 被引量:24
18
作者 杨华 文秋芳 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2014年第4期41-45,共5页
本研究旨在构建以相倚性为核心的课堂即时形成性评估理论。基于我国高校6名大学英语教师共28课时自然状态下的课堂数据,本研究采用扎根理论和课堂话语分析相结合的研究方法,探究了课堂即时形成性评估中教师行为与学生表现、评估目标之... 本研究旨在构建以相倚性为核心的课堂即时形成性评估理论。基于我国高校6名大学英语教师共28课时自然状态下的课堂数据,本研究采用扎根理论和课堂话语分析相结合的研究方法,探究了课堂即时形成性评估中教师行为与学生表现、评估目标之间的内在相关性。研究表明,"建立连接"和"树立期待"是课堂即时形成性评估相倚性的两个核心过程,教师在评估目标和学生意外需求之间建立联系,并通过不断地提供支架性的评测,期待并预示学生的下一步表现,促使学生参与增加,体现即时形成性评估的形成性功能。 展开更多
关键词 外语教学 课堂教学 形成性评估 即时形成性评估 相倚性
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外语课堂教学新模式刍议 被引量:631
19
作者 束定芳 《外语界》 CSSCI 北大核心 2006年第4期21-29,共9页
本文旨在提出一个全新的外语课堂教学模式。与传统的PPP模式相比,它不是一套可供操作的程序,而是一系列有关外语课堂教学基本功能的新主张。这些基本功能包括:(1)激发和保持学生的学习兴趣;(2)提供充分的外语学习资源和机会;(... 本文旨在提出一个全新的外语课堂教学模式。与传统的PPP模式相比,它不是一套可供操作的程序,而是一系列有关外语课堂教学基本功能的新主张。这些基本功能包括:(1)激发和保持学生的学习兴趣;(2)提供充分的外语学习资源和机会;(3)培训外语学习策略;(4)帮助解决外语学习中的困难。作者分别从现代学校教育的理念、外语学习的根本特点、外语教师在外语教学过程中的重新定位、外语教学重视学习过程和个体差异的新趋势以及外语教学中新的评估方式等角度充分论证了新模式的理论依据,为当前的外语教学改革方向的讨论提供了新的思考维度。 展开更多
关键词 外语教学 课堂教学 模式 改革
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论外语课堂教学的功能与目标 被引量:131
20
作者 束定芳 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2011年第1期5-8,共4页
本文讨论外语课堂教学的基本功能和目标。作者提出,外语课堂教学的主要目标就是要为学生创造一个有利于外语学习的环境,包括良好的学习动机、合适的学习资源、正确的学习方法等。外语课堂教学既要传授语法知识,更要创造一定的交际场景... 本文讨论外语课堂教学的基本功能和目标。作者提出,外语课堂教学的主要目标就是要为学生创造一个有利于外语学习的环境,包括良好的学习动机、合适的学习资源、正确的学习方法等。外语课堂教学既要传授语法知识,更要创造一定的交际场景和机会,让学生将学到的语言知识在实践中接受检验并得到巩固和内化。课堂教学还应该给予学生展示学习成就的机会。教师应该不断地根据教学目标和学生的需求,为学生指引方向、解决困难、提供帮助等。 展开更多
关键词 外语 课堂教学 功能 目标
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