Study Progress and Trends of Strategic Environmental Assessment in China

Strategic environmental assessment (SEA) in China has developed rapidly since it was introduced into China in the 1990s. Chinese government promulgated the Environmental Impact Assessment Law of China (hereinafter referred to as the EIA Law) in 2002. In this law, it is stipulated clearly that regional and sector plans should be assessed. Through investigating materials and analyzing literatures, this article analyses the practical and academic study achievements of SEA in China that have been achieved since the EIA Law was implemented, probes into the current situation of the main level of SEA in China-plan EIA, then summarizes the development characteristics, and eventually, puts forward the development trends of SEA in China. The research conclusions can offer the foundations for comprehending systematically the progress of SEA in China.

新时代职业教育评价改革困囿与创新探索

职业教育评价是实现职业教育高质量发展和培养技术技能人才的关键抓手。当前,国内职业教育评价多囿于传统教育评价体制所限,普遍存在以总结性评价为主、发展性评价不足等泛化现象。新时代的职业教育评价改革创新是推进当前职业院校自身变革、提升职业教育质量的关键性内驱动力,应通过定位教育类型、办学特点、实现路径等要素,创新评价生态模式和质量考核理念,构建一体联动的专业化强效评价体系,达到改进职业教育评价的效果。

我国中考体育政策的发展特征及优化策略

中考体育政策的转变指明了中考体育发展与改革的方向,并为中考体育与学校体育相互衔接作出了相应铺垫。回顾我国自改革开放以来制定的众多中考体育政策,梳理发展脉络,总结改革经验,是学史明理的生动体现。运用文献资料法、逻辑分析法对以往相关中考体育政策进行研究,归纳总结出中考体育政策发展历程中,政策的制定呈现管理主体多元化、分值比重扩大化、项目选择多样化、方法手段“强制化”等特征,为此提出优化策略为完善中考体育政策制度体系、加强中考体育政策实施监管、细化中考体育政策具体内容、统一中考体育政策发展目标。

从自在到自为:中师学历专家型教师专业发展叙事探究

认识专家型教师的专业发展历程,探究影响其成长的因素,有助于进一步丰富有关专家型教师的理论与实践知识,充分体现这一群体在教育发展中的价值。以具有中师学历背景的专家型教师A为对象展开叙事研究,结果发现,其专业发展历程是从“自在”到“自为”的过程:在职前专业发展的“自在”阶段,以素质教育为灵魂、以生命教育为底色、以发现教育为关键的中师教育为其职业生涯奠定了重要基础;在职后专业发展的“自为”阶段,促使其由“初级自为”向“高级自为”不断发展的外部因素主要包括社会环境、学校文化、同侪交往及学生评价,内部因素主要包括信念执着力、学习创新力、挑战应对力、行动奉献力及反思发展力。

越南中学汉语教学的历史发展和现状研究

越南中学汉语教学是越南汉语教学的重要组成部分,也是越南中文传播链条上最薄弱的环节。为了认清越南中学汉语教学的面貌,进一步推动汉语教学在越南的可持续发展,文章梳理了越南中学汉语教学的发展历程和特点,并对当下存在的问题提出相应建议,希望能对中文在越南的传播提供一定借鉴意义。

特色学徒制赋能中国式职业教育现代化的逻辑、价值与路径

推行特色学徒制契合国家对高素质技能型人才培育的需求,有助于实现高质量育人与就业。特色学徒制赋能中国式职业教育现代化发展,能够驱动产业结构优化,赋能技能型人才培育,助力工匠精神弘扬,聚焦稳定就业与促进创业。基于此,各参与主体应建立特色学徒制标准体系,做好健全职业教育现代化发展机制“压舱石”;创新特色学徒制协作模式,奏响校企双元育人“协奏曲”;推动劳动及教育制度衔接,按下技术技能型人才培育“加速键”,以期驱动中国式职业教育现代化发展。

系统性保护视域下非物质文化遗产学的学科特征与发展进路

党的十八大以来,中国非物质文化遗产保护事业进入了系统性保护的新阶段。系统性保护阶段亟待解决的新问题和所要实现的新目标催生了非物质文化遗产学的诞生。非物质文化遗产学以系统性保护的多元理念为学科依据,具备交叉多元、活态开放以及目标导向的学科特征,坚守保护为主的学科原则,以田野科学为范式,探索交叉学科创新手段,以培养高质量、复合型非遗人才为学科目标,搭建国际合作交流桥梁,构建中国特色非物质文化遗产学话语体系,为各缔约国提供非遗保护的中国智慧和中国方案。

明清齐鲁针灸发展特点及背景探究

明清时期,齐鲁医家众多,著述宏富,其中包含《经络汇编释义》《经穴解》《针灸阐岐》等针灸专著;针灸治疗范围拓宽,涉及临证各科;针灸学传承与创新并举,且注重知识普及。这一时期,古籍文献的整理与保护、医学教育的推动、印刷技术的推广应用、医学书籍的普及以及传统思想文化的影响对齐鲁针灸的发展起到了有力的支持和促进作用。参考文献39篇。

CAS理论下体育传统特色学校协同发展运行机制及实施路径

运用深度访谈、案例分析等方法,剖析CAS理论下体育传统特色学校协同发展的运行机制、困境,并提出实施路径。体育传统特色学校协同发展CAS表征:构建块、流、聚集、标识、多样性、非线性、内部模型。运行机制主要包括多元配合机制和主动性激活机制。困境:教师与学生聚集渠道受阻,服务管理组织发展不完善,资源保障优势发挥不充分。实施路径:推动师生流动聚集,完善服务管理组织,整合资源保障优势。

新时代浙江省学校体育高质量发展研究

以党的系统观理念和浙江省“八八战略”为导向,从顶层设计、统筹协调、总体推进等方面对新时代浙江省学校体育高质量发展动向、面临困境以及应对策略等进行分析。研究表明:浙江省政府高度重视学校体育高质量发展,体育、教育以及社会等系统融合联动助推学校体育高质量发展的尝试全面展开;但受主客观因素影响,政策贯彻执行力度有限,多系统协同发展提质增效有待加强,学校体育多元价值挖掘不足,全面性人才培养效果不佳。建议加强政府政策执行的动态化监测、反馈及改进机制建设;完善和优化多系统联动机制,解决多系统合作桎梏,围绕“体育多元化功能发挥”主线,深挖系统内部潜力。

论洛学的发展谱系与精神特质

洛学有狭义和广义二分,狭义的洛学指二程及其弟子之学,广义的洛学指由二程创立、历经元明清活跃于中州的理学,是作为地域性的理学流派而成立。广义的洛学历经宋元明清,统绪不绝,代有传人,发展经历了二程及其弟子的创立期、从北宋灭亡到明代中后期中州王学兴起前的维系延续期、自中州王学兴起到清初的兴盛期和清中叶以后的衰歇期四个阶段。在千余年的历史过程中,中州洛学形成了尊兼容、重笃行、尚致用的精神特质。

乡村学校校长专业化发展的叙事研究: 以江西省上饶市三位乡村学校校长为例

校长作为乡村基础教育发展的专业人才,其专业化发展对乡村基础教育具有决定性作用,提高乡村校长的专业化水平有助于乡村振兴战略的进一步落实.为了客观地呈现乡村校长在其专业化发展道路上所面临的困难与挑战,研究采用“目的性抽样”的方法对江西省上饶市三所乡村学校校长进行了半结构化访谈.结果发现,受人力、物力、生源、文化等多因素制约,乡村学校校长在规划学校发展、领导课程教学、引领教师专业发展、优化内部管理、调适外部环境等方面感到心有余而力不足.政府应当通过增加教育资源投入、保障教育经费、为乡村教师提供专业发展机会等方式,以解决乡村学校师资力量薄弱和教学设施不足等问题.同时,教育行政部门应在校长培训内容中增设相应的理论模块,弥补乡村校长的理论短板.校长自身需具备规划学校发展的视野、营造育人文化的意识、领导课程教学的知识、引领教师专业发展的能力,保持对政策的敏感性,优化学校内部管理,积极争取社会资源来促进学生与学校的共同发展.

当代湘湖学研究学院派的形成及其贡献

在当代湘湖学研究中,学院派是其中最重要的一个学派,该学派于20世纪80年代初显雏形,至21世纪初真正形成。2010年湘湖研究院建立后,学院派得到巩固与扩大,除杭州、上海两处主阵地外,学者的地域范围扩大至江苏、北京、重庆、四川、天津、山东、贵州等地,研究队伍进一步巩固扩大,并形成了研究湘湖的特色,即非常重视考据,以多学科视域开展对湘湖学的研究。学派中出现众多湘湖学研究的痴迷者,对继承和发扬中国传统史学研究的基本方法,有力地推动湘湖学的形成与发展,助推湘湖的开发与利用意义重大。

“杨赵体系”:民国时期国立大学治校理学的样本

杨振声执掌国立青岛大学期间,明确提出大学的职能在于增加人类智识、促进社会生产力、培养有智识有生产能力的青年、撷取中外文化优长创造新文化。通过确立民主管理、教授治校的基本规则,创造性地开启学校海洋特色学科的发展路径,在治校理学上贯彻“严”字当头,使这所新立大学很快步入正轨。赵太侔执掌国立山东大学后,萧规曹随,承续杨振声的治校办学理念,并有所光大。两任校长将一张蓝图绘到底,使这所新立大学在七年时间里快速发展,崛起为国立大学的后起之秀,奠定了学校历史上深厚的学科和人才基础。杨赵两位校长的办学理念,特别是接续传承的人文品格至今仍有深刻的借鉴和启发意义。

组织视角下中国学校现代化的历史演进、基本特征及其发生学机制

中国学校现代化萌芽于19世纪中叶,发展至今已160余年,其演变规律、路径特征、发生机制以及对当前和未来的可能影响等是探讨中国教育现代化的现实基础和认识起点。我国现代学校教育历史演进大体经历了萌芽期、正式启动与局部发展期、借鉴中突破的全面建设期、全面系统发展期、反思重构期五个时期。这一演进历程呈现出中国学校现代化演进的路径特征:组织原型持续递归式增进,使现代学校进化成当前“内紧外散型”的耦合组织系统。这意味着:学校会持续自我复制,难以创新;宏观政策难以对微观组织活动变革产生实质性影响。究其深层原因,主要有两类发生学原理:一是现代学校的自组织回环机制,二是现代学校的社会化配置功能使名校与普通学校均为获得合法地位而偏离教育宗旨。因此,若要突破现代学校的传统发展路径,就有必要在现代学校的组织形态上进行重构。

我国学校体育政策发展演进历程、特征及展望

本文采用文献资料法、政策分析法等研究方法,对我国学校体育政策进行系统梳理,全面剖析其演进历程、阶段特征,并对其未来展望进行分析。研究发现,我国学校体育政策发展经历了探索模仿、恢复拓展与科学规划、现代化与信息化等3个阶段。通过对学校体育政策的演进状况的梳理,从政策来源、政策目标、政策执行、政策保障4个方面整理归纳了各阶段发展的特征。基于此,提出未来展望:目标定位清晰,科学划分年龄范围;强化部门协作,提高政策执行力度;综合考虑工作对象,政策内容增设趣味引导;强化监督体系,规范学校体育发展。

工学一体化模式下建筑测量人才培养探索与实践——以某高级技工学校为例

在我国职业教育快速发展的背景下,建筑测量专业技能型人才的培养面临重要机遇。以某技工院校建筑测量专业为研究对象,聚焦工学一体化人才培养模式,通过分析课程设置、教学方法、校企合作及实训基地建设等多方面的创新实践,探讨适应新时代需求的人才培养路径。研究表明:该模式有效提升了学生的技能水平和职业素养,增强了就业竞争力。最后,提出了进一步优化教师培训、深化校企合作及引入高新技术设备的建议,以期为建筑测量专业的高技能人才培养提供理论支撑与实践参考。

“双高计划”助推“职教高地”建设:实践图景与路径选择——基于江西省的分析

“职教高地”和“双高计划”在落实《国家职业教育改革实施方案》中承担着重要的使命,两者在价值取向、建设内容、实施维度、功能定位等方面高度耦合。以江西省“双高”院校为样本进行分析,梳理出“双高”院校遵循“目标、功能、过程、结果”四维度的建设逻辑,体现出以红色赋能为特色的高规格定位、以服务发展为重点的高标准引领、以体制机制为重心的高质量改革和以国际合作为突破的高价值溢出的群像特征。助推“职教高地”建设,“双高”院校仍存在引领之困、发展之困及融合之困,需要进一步聚焦类型定位,建设高标准师资队伍;聚焦专业优化,创设区域职教品牌;聚焦产教融合,增强职教适应能力;聚焦改革创新,释放体制机制活力。

学校治理与教师发展:基于1515份校长自评问卷的实证分析

教师质量与学校教育治理生态密切相关。基于构建学校教师发展四维度评估模式,实证分析发现教师发展不同维度评估值由高到低依次为思想政治素质与师德师风建设、待遇保障、组织管理和专业发展。学校教师发展水平在区域和办学属性方面存在显著差异。城区学校整体评估值高于乡镇学校,教办学校整体评估值高于民办学校。基于学校管理实践,以师德建设为抓手全方位、全过程践行教育家精神带动教师队伍建设各要素,健全适应数字化教育实践转型的教师组织与管理制度,构建学校内部教师专业发展支持系统及深耕信息技术与学科教学深入融合的教学模式等举措是提高学校治理效能、促进教师发展的有效手段。

面向小学生群体的农业研学旅行消费意愿及影响因素与策略选择——以广西南宁市为例

分析南宁市家长和教师对农业研学旅行产品的消费态度和意愿,为指导农业研学旅行产品开发和实践服务提供参考。在对南宁市小学生家长和教师进行问卷调查和访谈所获得数据的基础上,运用数理统计法、因子分析和回归分析法,得出小学生农业研学旅行的消费意愿和影响因素。结果表明,家长和教师对于组织小学生参加农业研学旅行的意愿较强,倾向于由学校或研学教育机构作为组织者,“活动组织及设施安全”“课程资源与内容设计”“营地食宿条件”“研学方式方法”等与小学生农业研学旅行意愿呈显著正相关。利用节假日来组织1~3 d的农业研学旅行活动,以乡村民俗风情、生态自然风光、现代农业科技等为主要内容,设计和实施时应注重对小学生自理能力、动手能力、坚强意志、创新精神、团队精神等的培养。