基于“三段四式两法”的环境监测实验教学改革

环境监测需要面对复杂的环境介质,不同介质间,从前期采样、检测分析及数据处理都有较大的差异,单一的实验方式和技术已经不能满足监测实际工作的需要,多样化的采样及检测评价等实验流程亟需丰富环境监测实验课堂。基于此,对宜春学院环境科学专业开设的环境监测实验课程进行了全方位的改革,提出了“三段四环两法”的教学改革,加强学生课前和课后学习时间投入,提高课中学习效率,多元化教学平台,建立以问题为导向的实验大系统观,整合散乱的验证性实验项目为综合性实验项目,把环境监测全流程的工作程序融入教学当中,使学生对每个阶段的工作都有深入细致的了解,培养学生运用系统思维解决实际环境问题的能力。同时,注重塑造学生正确的实验观、价值观和人生观。

流亡中的形式实验与生命之思——论米兰·昆德拉后期作品的“晚期风格”

自捷克流亡到法国后,米兰·昆德拉创作的小说开始发生变化。他在法国时期创作的小说较捷克时期更加晦涩难懂,表现出强烈的批判性和否定性,这种变化体现了爱德华·W.萨义德所论述的“晚期风格”。导致昆德拉作品发生改变的原因不仅是他生存国度和生活环境的变化,更重要的是他在生命后期不得不直面死亡,这使他思考的命题开始向内转。从昆德拉的作品看,这种变化主要表现在其文本的形式和内容上。一方面,昆德拉采用了作者介入和关键词写作的形式实验,用小说形式的创新引领现代派小说的发展;另一方面,他在作品中开始探讨遗忘和回归的生命主题,用书写对抗原本不可抗拒的遗忘,用永恒的流亡拒绝回归,将自己彻底地放逐在了小说艺术的道路上。

The Relationship between Learning Styles and Students’ Identity Styles

The aim of this study was to investigate the relationship between learning styles and identity styles Students. The study consisted of all high school students and community solidarity (second period) in the 2014-2015 school year resident of the city of Sabzevar that 100 people were selected by multistage random cluster sampling. Kolb’s Learning Styles Inventory Tool questionnaire identity styles Bennion-Adams used the results showed that successful identity styles between style concrete experience, reflective observation, abstract conceptualization and active experimentation students have a significant relationship. Among the components of a successful style only concrete experience, reflective observation and active experimentation to predict and successful identity and disoriented style of abstract conceptualization learning style to predict. Also a significant relationship between the identities of the student field does not exist. Among the students, there is significant gender identity style making.

国外城市气候政策实验的三种治理风格

近年来,以城市为代表的非国家行为者采取的各种可持续性治理举措得到了一定程度的学术关注。基于以往分析社会-技术系统转型的科技社会学视角,政治学视野下城市可持续性转型研究——或城市可持续性转型的政治学——是一种探究全球范围内城市的制度安排或公共权力关系结构与可持续性治理变革之间的复杂互动关系的概念、理论探讨和实证检验。这个理论视角的一个主要面向是透视气候治理实验在内的可持续性政策实验进程带来的治理变迁。就此而言,国外特别是西方的城市气候治理实验先后出现了三种不同特征的政策风格:发端于20世纪最后十年的“市政自愿主义”、开始于20世纪之初的“战略都市主义”和最近兴起的“气候连接性城市”。总体而言,在混合多边主义的国际气候治理格局中,城市气候政策实验既带来治理机遇,也面临着诸多制度性挑战。在城市公共行政与环境政治相结合的进路上,需要进一步拓展和深化城市可持续性转型研究议程。

信息管理专业开放式实验教学模式探索

实验教学是整个信息管理教学过程中非常重要的一环,也是实施素质教育、提高学生专业素质的有效途径。本文分析了传统封闭式实验教学模式的局限性,总结了开放式实验教学模式的研究现状,并探讨了开放式实验教学实施方法。

开放式实验教学系统的建设与探索

介绍了开放式实验教学的意义和开放实验室硬软件实施方案,并对硬软件建设平台实施方案进行了分析和设计。该系统具有开放实验室管理控制系统、开放实验室监控系统、开放实验室教学管理系统、开放实验室设备资产管理系统等功能,能很好满足了实验室开放管理的需要。

浅析蒙城县实验高级中学的有机设计

蒙城县实验中学高中部是一所新建的配套齐全完善的学校,分区明确、布局合理、联系方便、教学环境互不干扰。根据各建筑的功能异同及互相之间的关系,将中学进行分区。各区域之间由道路、绿化或景观间隔,遵循了动静分开、安静为先的原则,避免了相互之间的干扰,区域之间的路线联系简捷便利,教学楼连廊的设置避免师生换课需通过较长路线的不利状况。论文结合该校区总平面布置、功能设计、绿化设计、造型设计几个方面综合分析了其“以人为本”的设计原则。

电视制作实验教学模式探索

电视制作实验是教育电视相关课程教学实践的关键。该研究基于笔者所在学校实际,挖掘开放式实验教学的内涵,以认知学徒制为指导,以项目开发为目标,利用行动研究方法开展教学试验,探索符合学校实际的电视制作实验教学模式,以期对实验教学改革提供参考。

大学生认知风格与情绪的关系研究

目的:探讨大学生认知风格与情绪的关系。方法:采用2×2两因素混合设计。结果:①无论场独立组还是场依存组,其情绪得分在失败前后均有显著差异(P<0.01),失败后有明显更多的抑郁和焦虑。②失败前,两组的情绪得分没有显著差异(P>0.05);但失败后,两组的情绪得分差异显著(P<0.05),场依存组比场独立组有明显更多的抑郁和焦虑。③对于抑郁,认知风格的主效应不显著(P>0.05);对于焦虑,认知风格的主效应显著(P<0.05)。④对于抑郁,情绪测量时间的主效应极其显著(P<0.001);对于焦虑,情绪测量时间的主效应也显著(P<0.05)。⑤认知风格与情绪测量时间的交互作用非常显著(P<0.01)。结论:认知风格与状态情绪密切相关,但与特质情绪的关系还需进一步的研究探讨。

创业者的认知风格平衡能力:理论与模型构建

灵活性和柔性是成功创业者的重要特征,但已有研究过分强调创业者的行为柔性,忽视了行为柔性的认知成因。事实上,近期研究已经发现专家型创业者善于平衡选择不同的认知风格,具有思维灵活性,并将其概括为认知风格的平衡能力,但针对其成因的研究相当不足。本文从创业经验分类入手,推导并构建了有关创业经验、经验学习、情绪和认知风格平衡能力的研究命题,进而提出了理论模型及未来研究建议。

高校翻转课堂对学生影响研究

翻转课堂在教学模式上的革新,提升了中小学课堂教学效率,推广到高校教学,应用的效果还有待考证。研究通过在现代教育技术实验课程中的翻转课堂教学实践,采用对比组实验,并以问卷进行佐证,提出应用翻转课堂教学模式并不一定提高教学效果,翻转课学堂教学受到学生诸多因素特别是生理因素的影响,希望高校教师在应用翻转课堂教学的热潮中冷静思考,慎重选择。

柴达木盆地北缘构造型式及油气勘探前景

对柴达木盆地北缘 (简称柴北缘 )地区的构造型式 ,包括其发育背景、发育的几何扩展方式 ,以及平面、剖面展布特征及其分带性进行了研究 ;对主干逆冲断裂带及其间的逆冲推覆体带、逆冲席带和低应变区的特征进行了详细描述。通过野外观察和室内构造反演来研究推覆构造带的发展演变模式及形成机理 ,指出其逆冲推覆构造带和隐伏逆冲前缘带是最有利的油气勘探目标。

研究性学习在天然药物化学实验教学中的实践

天然药物化学属于实践性很强的学科,教学中应重视实验教学。笔者所在教学单位试图将研究性学习理念植入实验教学实践中,重在提高学生分析问题、解决问题能力,培养天然药物开发的创新能力,取得了实验课教学的效果。

开放实验室高效运行方法的研究

分析了传统实验教学模式在教学环节、师资配备和实验课程设置等方面的缺陷,对比分析了开放实验教学模式的诸多优点,以及实施开放实验教学带来的一系列问题。根据我校自动控制原理实验室的具体情况,从实验指导、实验内容、实验过程管理等多个环节详细探讨了开放实验室高效运行的实施方法。

对实验类型的关注不要走入误区

在开展综合性、设计性实验教学的过程中,一定要明确实践教学改革的目的,不要过分关注"三性实验"而忽视基础性实验的价值;要注重实践环节的内涵,避免表面文章。实践教学队伍的建设,实践环节考评、奖惩机制的建立是实践环节发展的基础性保障,需要更多的给予关注,不要偏离改革的初衷而走入误区。

技术应用型本科院校大学物理实验的模块式教学探讨

本文分析了目前技术应用型本科院校大学物理实验开设实验的现状,提出了根据专业对象不同,采取模块式教学方式,从而达到物理实验教学为专业基础实验课及专业实验课教学服务的目的。

加强实验教学 创建多层次模块化实验教学新体系

打破原化学实验教学的体系,建设模块化的化学实验课程体系,以模块化的基本操作和技能培养为主线,对实验教材建设和实验内容也进行改革。在模块化化学实验课程体系下,提高农业院校的化学实验教学质量,在此基础上对模块化化学实验课程体系与综合开放实验的关系进行进一步的探讨。

观音岩地区钙质砂(砾)岩溶蚀试验模拟研究

岩石的溶蚀对岩溶的产生至关重要,溶蚀机理及其影响因素的研究对于溶蚀现象解释必不可少。针对研究较少的钙质砂(砾)岩,采用试验模拟的方法,考虑了影响岩溶发育的影响因素去研究钙质砂(砾)岩的溶蚀特点。研究认为:钙质砂(砾)岩溶蚀速度缓慢;岩石样品的固有特性对岩溶发育有重要影响;岩样的状态因素不是溶蚀的控制性因素,钙质砂(砾)岩的溶蚀速率慢于同等条件下的碳酸盐岩。

高校开放式实验教学在计算机学科中的研究

通过介绍开放式实验教学的体系结构,分析了计算机专业中实验教学存在问题以及建设开放式实验教学模式的必要性,提出了实施开放式实验教学管理和运行措施,为全面发展开放实验提供了理论基础。

大三学生认知风格对情绪的影响

目的:探讨大三学生认知风格与情绪的关系。方法:使用认知方式图形测验、抑郁形容词检查表、状态焦虑问卷和诱导失败测验对选出的100名大三学生进行实验分组测查;场独立性组(男25人,女25人)和场依存性组(男25人、女25人)各50名。结果:(1)失败后,场独立组和场依存组抑郁和焦虑评分均高于失败前(抑郁:10.5±2.9/9.4±2.5,P=0.003;13.3±4.1/7.9±3.7,P<0.001;焦虑:36.7±5.8/33.3±5.5.P<0.001;43.9±8.9/37.9±9.6,P<0.001)。(2)失败前,两组抑郁、焦虑得分差异均无显著性(P=0.193、0.125),但失败后,场依存组抑郁和焦虑评分均高于场独立组(抑郁:13.3±4.1/10.5±2.9,P=0.038;焦虑:43.9±8.9/36.7±5.8,P:0.014)。(3)认知风格与抑郁、焦虑呈中度负相关(r=-0.42、-0.58,P<0.001)。结论:认知风格与状态情绪密切相关,但与特质情绪的关系还需进一步的研究探讨。