山东省医学信息专业本科教育现状调研与发展策略

对山东开办医学信息本科教育的滨州医学院、泰山医学院、济宁医学院和山东中医药大学的招生、师资队伍、课程设置与教学内容、教学条件、就业等状况进行了调查,剖析了山东医学信息教育存在的问题及其原因,探讨了推动山东医学信息教育可持续发展的有效策略。

英国本科“医学”的学科基准研究:背景、内容和特征

在高等教育大众化和国际化背景下,为保持英国医学高等教育在全球范围内的国际声誉,英国高等教育质量保障署从学科定义、学科性质和内容、学科知识和理解能力、能力特征、通用技能和临床能力、职业素质和能力、教学和评估七个方面编制"医学"的学科基准。该学科基准具有内容涵盖全面、基础性与特色性相结合、学术性和职业性的统一特征,确立了英国医学学士学位颁发的基本学术准则和质量标准,是英国本科医学教育开展质量评估的基本依据。

英国法律《学科基准声明》及对构建我国法律教育质量标准的启示

英国法律《学科基准声明》(2007)确立了英国法学教育的基本标准,是英国高等教育质量保证署(QAA)的制度框架体系里对英国法学教育质量进行管理和保证的重要依据之一。通过研究该《声明》的框架、内容及特点,针对我国法学教育标准目前存在的诸多问题,探讨了在我国建立法学教育标准的必要性,认为该《声明》在明确法学教育的"门槛"标准、考虑适用受众多样性和鼓励法学院校办出特色,避免千校一面等七个方面,对构建我国法学教育质量标准具有启示作用。

CBL联合PACS教学模式在本科生骨科临床带教中的应用

目的探析CBL(以案例为中心教学)联合PACS(医学影像存档与通讯系统)教学模式在本科生骨科临床带教中的应用效果。方法选取2019年1月—2020年1月期间在本院骨科参加临床带教课程的60名学生作为研究对象,随机数字表法进行分组,分为观察组和对照组,观察组30名采用CBL联合PACS教学模式,对照组30名采用传统教学模式,比较两组学生的主观感受与客观考试评价结果。结果观察组中教学模式满意度评分、提高读片能力评分、提高临床思维能力评分、提高表达交流能力评分、提高独立思考能力评分、有助于理解理论知识评分等其他内容评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组定性诊断分数、鉴别诊断分数、分析影响学征象分数、定位骨关节系统疾病分数等其他内容分数均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在本科生骨科临床带教中应用CBL联合PACS可以提高教学效果,是一种有效、科学的教学模式,其应用价值较高。

试论如何加强医学生的创新教育

本文分析了加强医学生创新教育的必要性和目前在大学生中开展创新教育的障碍及其在医学生中的突出表现,并从改变医学课程设计、优化教学过程和分阶段进行主体性教育等三个方面提出了加强医学生创新教育的建议。

本科高校医学类专业不同政策和高考模式下选考科目变化分析

采用文本分析方法梳理并分析2021年《普通高校本科招生专业选考科目要求指引(通用版)》(简称通用版指引)颁布前后不同高考模式下本科高校医学类专业高考选考科目的变化。结果显示,通用版指引颁布前不同高考模式下同一专业的选考科目存在差异,通用版指引颁布前后选考科目设置呈现从宽松的任选向限定的必选转变,并且物理和化学在选考科目中的受重视程度增加,凸显物理、化学等基础性课程在医学人才培养中的重要作用。