初中生语文学习习惯调查工具的编制及应用

基于语文学习习惯内涵,从阅读、写作、预习、课堂、作业、复习、考试七个维度构建调查问卷,通过测试检验,问卷信效度良好,七因子模型与理论假设相符。对15所初中学校5356名学生调查后发现:学生语文学习习惯整体情况较好,在考试、作业和课堂学习三个维度上表现较好,在阅读、写作、预习和复习等因子上表现稍弱。不同性质、区位学校的学生没有显著差异,但七年级优于八、九年级学生。性别、独生子女两个变量对语文学习习惯影响不大,家庭经济社会背景因素存在正向影响。语文学习习惯对学生语文学业水平存在正向影响作用。

网约车用户持续使用意向研究——基于ECM-ISC视角

网约车是传统行业互联网+的典型代表,但针对其用户持续使用意向的研究尚不丰富。本研究基于信息系统持续使用的期望-确认模型(ECM-ISC),引入任务-技术匹配作为外部变量,主观规范和习惯作为持续使用意向的调节变量,构建用户持续使用意向的概念模型,并使用结构方程建模技术(SEM)进行实证分析。结果表明:任务-技术匹配正向影响用户的感知有用性和期望确认;主观规范增强感知有用性对持续使用意向的影响;习惯削弱满意度对持续使用意向的影响。研究获取网约车用户持续使用意向的影响因素,为网约车平台制定相应的客户管理策略提供一定的借鉴。

论乡村教师获得感生成的实践逻辑——基于布迪厄实践逻辑的视角

乡村教师获得感是在其客观拥有的基础上形成的主观认知和内在体验。乡村教师的获得感水平是影响其存在与发展品质的重要因素。乡村教师获得感的生成是乡村教师主体与环境多重互动的结果,在这个过程中,实践意图、主体惯习、个体资本、时空场域和主体性反思构成了乡村教师获得感生成的实践逻辑。其中,实践意图是乡村教师获得感生成的方向引导,主体惯习构成了乡村教师获得感生成的实践图式,个体资本是乡村教师获得感生成的实践工具,时空场域奠定了乡村教师获得感生成的支持条件,主体性反思则是乡村教师获得感生成的内在机理。

某型舰艇适居性主观调查与分析

目的了解某型舰艇的适居性,为舰艇的设计提供依据。方法设计涵盖工作和生活区域的适居性主观调查问卷,对某型舰艇的200名艇员进行了调查。结果艇员对舰艇温湿度、通风、照明、色彩、饮用水和食物的供给等方面的评价较高,对工作和生活区域气味、住舱的面积、餐具的清洗、淋浴空间及频率、衣物洗涤和休闲娱乐资源的获取等方面的满意度较低。结论该型舰艇的适居性基本能够满足艇员要求,部分方面需要改进。

社区老年人睡眠习惯与主观睡眠质量的关系

目的:探究社区老年人睡眠习惯及其与主观睡眠质量的关系。方法:本研究数据来源于2011年开展的天津市精神障碍流行病学调查项目。该项目采取多阶段与规模成比例的概率抽样方法在天津市16个区县随机抽取100个村/居委会中的15538名≥18周岁的居民作为调查对象。其中调查时≥60周岁的3272名老年人作为本研究的研究对象。由经过培训的精神科医生入户完成面对面访谈。采用匹兹堡睡眠指数(PSQI)问卷测量主观睡眠质量,自编睡眠行为调查表测查睡眠习惯。结果:社区老年人睡眠潜伏期中位数为20 min(0,360);平均睡眠时长为(7.2±1.4)h。Logistic回归模型分析显示:六点前起床(参照组:06∶00前起床)[06∶00~07∶59(OR=1.46,95%CI=1.03~2.07);8∶00~9∶59(OR=2.58,95%CI:1.27~5.28);10∶00^(OR=12.84,95%CI:2.17^75.84)]、睡眠潜伏期短(参照组:0~15min)[16~30 min(OR=6.06,95%CI:3.54~10.37);31~60 min(OR=52.21,95%CI:30.1~90.54);60 min以上(OR=138.14,95%CI:73.96~258.04)]和睡眠时间长(参照组:7 h以上)[6~7h(OR=3.32,95%CI:2.26~4.88);5~6 h(OR=10.72,95%CI:6.83~16.83);0~5 h(OR=43.97,95%CI=23.7~81.39)]是主观睡眠质量的保护性因素;而滞床时间长(参照组:0~15min)[31~60 min(OR=3.53,95%CI:2.31~5.37);61 min以上(OR=12.80,95%CI:6.93~23.65)]和近1月睡眠不规律天数多(OR=1.29,95%CI:1.07~1.57)是主观睡眠质量的危险因素。结论:社区老年人睡眠习惯随着不同性别、年龄段而变化,多种睡眠习惯与主观睡眠质量密切相关。

谈汉语听力教学需注意的几个问题

听力教学是汉语教学的重要内容之一,为了提高汉语听力教学效果,本文结合汉语听力教学实际,重点探讨了在听力教学中应注意的6个问题。

勒克莱齐奥的生态美学思想——以《诉讼笔录》和《乌拉尼亚》为例

从生态美学视角审视《诉讼笔录》和《乌拉尼亚》,勒克莱齐奥通过人物在自然的诗意冒险,突出"世界的返魅"的主题,表现对自然的尊重和对自然价值的承认。勒克莱齐奥沉迷于人物的感官描述,不仅是对现代文明的质疑和否定,而且源于对世界的悲悯情怀。这种悲悯情怀蕴涵在"主体间性"美学中,"主体间性"美学是人类仁爱精神的延伸。《诉讼笔录》和《乌拉尼亚》体现的"诗意地栖居"的生态理想表达了对人类前途命运的终极关怀。

大学英语阅读教学新模式

阅读是一种摄取信息的过程,是通过文字符号来理解和获得信息、吸收知识的重要形式。通过广泛阅读可以增长知识、拓宽视野、启迪思想。因此,如何正确引导学生阅读,如何创设英语阅读课堂在英语阅读教学中就显得尤为重要。

锻炼投入、锻炼承诺、主观体验对大学生锻炼习惯的影响:一个混合模型

目的:考察锻炼投入、锻炼承诺、主观体验对大学生锻炼习惯的综合影响,并构建一组混合模型。方法:修订《学习投入与不满调查问卷》的情感投入和行为投入分量表,《动机与策略运用调查问卷》认知投入分量表,《青少年户外运动坚持决策量表》,《主观锻炼体验量表》的积极幸福感和心理困扰分量表,《大学生体育锻炼习惯量表》的行为稳定性和行为自动化分量表,自编行为规律性量表,对1 338名大学生(年龄19.89±2.031;男591人,女747人)进行调查。结果:锻炼投入、锻炼承诺、主观体验分别对大学生锻炼习惯的直接影响皆显著(P<0.001);在锻炼投入与大学生锻炼习惯的影响机制里,锻炼承诺的部分中介效应、主观体验有中介的调节效应、性别有调节的中介效应皆显著。结论:锻炼投入、锻炼承诺是大学生建立锻炼习惯的理性心理因素,主观体验是培养大学生锻炼习惯的非理性因素;对于不同性别大学生,锻炼投入皆能通过锻炼承诺和主观体验的中介调节机制而间接影响锻炼坚持性;大学生锻炼承诺和锻炼习惯的性别差异,可能因传统社会性别观和现代审美观所致。混合模型的建构,在一定程度解释了锻炼投入影响大学生锻炼习惯的内在机制,可为塑造大学生"终身体育"健康理念提供一定参考。

探究翻译过程中的语境重构的策略

通过分析语言和语境的关系给出了语境的内涵,之后从语言翻译的本质和目的出发,论述了语言翻译和语境重构之间的关联性。在此基础上提出了语境重构的实践操作方法,主要包括在于语境重构的范围的界定以及语境重构过程中对词汇的推敲、时态的选取、语言习惯的转换等问题进行论述,形成了一系列可行的语境重构操作方法。

同伴关系、主观锻炼体验与青少年余暇锻炼习惯的关系:一项交叉滞后分析

目的:运用交叉滞后研究设计,探究同伴关系、主观锻炼体验与青少年余暇锻炼习惯的因果关系。方法:采用中文版青少年社会排斥量表的拒绝分量表、青少年运动友谊质量量表、主观锻炼体验量表中的积极幸福感和心理困扰分量表、体育锻炼行为规律性量表,以及修订体育锻炼习惯量表的锻炼行为和思维模式分量表,对上海市1201名初中生进行为期12周、2个阶段的追踪调查。结果:青少年同伴关系(接纳、友谊)、主观锻炼体验和余暇锻炼习惯的性别差异皆有统计学意义(女性除接纳得分高于男性外,其他各指标均低于男性);同伴关系、主观锻炼体验与余暇锻炼习惯具有跨时间稳定正相关;交叉滞后分析显示,同伴关系能单向预测主观锻炼体验,且同伴关系(T1)对余暇锻炼习惯(T2)的预测系数高于余暇锻炼习惯(T1)对同伴关系(T2)的预测系数,主观锻炼体验(T1)对余暇锻炼习惯(T2)的预测系数与余暇锻炼习惯(T1)对主观锻炼体验(T2)的预测系数相近;同伴关系、主观锻炼体验对余暇锻炼习惯交叉滞后效应的性别差异有统计学意义。结论:青少年的同伴关系、主观锻炼体验和余暇锻炼习惯存在性别差异;同伴关系是主观锻炼体验和余暇锻炼习惯的原因变量,主观锻炼体验与余暇锻炼习惯存在互为因果关系,同伴关系是主观锻炼体验与余暇锻炼习惯因果关系中的一个调节变量,并且,该交叉滞后效应存在性别差异。

基于合作能力培养的初中体育教学探讨

合作能力对于初中学生的学习和生活及人生发展都具有重要意义。初中体育教学对于学生合作能力的培养具有独特的优势,教师应深刻认识合作能力对于学生的重要性,并在教学中侧重培养。本文主要从优化体育室外活动课教学设计、设计合作学习平台及组织开展体育竞赛这3个方面入手,探讨初中体育教学中如何培养学生的合作能力,旨在促进初中体育高效教学的实现。

让思辨之花从心开放——高中语文议论文教学步骤初探析

议论文要求人们通过事实材料和逻辑推理来揭示客观事物的本质和规律,阐明道理,证实作者一定的见解和主张,表明赞成什么或反对什么。而从教学实践中发现,有的学生是为了写议论文而写,呈现出来的往往是"有道理的废话",观点浅显或牵强,论说泛泛或直接用事例堆砌。深究其原由,实为学生没有从思想认识上去了解什么是议论文,为什么要写议论文,并调动主观能动性去尝试写作,从中提高思维品质。所以笔者在本文中结合教学实践探讨如何在每一个教学环节中调动学生积极性,使学生自主参与到议论文写作中去。

学科活动与培养良好的注意习惯

论述在学科活动中根据学生注意发展的规律组织教学 ,使学生的注意内容超越学生兴趣的限制 ,培养学生良好的注意习惯 。

小幼衔接“入学周课程”的实践探索

小幼衔接“入学周课程”关注初入学儿童的年龄和心理特点,在开学第一周用儿童化的活动帮助学生进行角色转变、环境适应、学科启蒙和行为养成,为缓解一年级新生的畏学情绪,更好更快地适应小学生活设置了“心理过渡期”。

中学物理良性学习习惯的现状调查及分析

在中学物理学习过程中,学生良性学习习惯的养成对科学素养的培养非常关键。调查并根据实际情况提出培养良性学习习惯的可行性对策,对新课改背景下提高学生的科学素养十分必要。

主体性阅读教学之教学策略浅析

要使主体性阅读教学具有实践上的操作意义，应贯彻好以下教学策略：教学民主，营造发展环境；方法优化，发挥主体作用；培养能力，养成良好习惯；尊重差异，施行分层教学。

Chinese Customers' WTP for Legal Digital Music Downloading

This study is to examine the effects of some significant factors on consumers' willingness to pay( WTP) for digital music via the moderating variables of music affinity and the deterrence effect of the legislation. Based on 517 Chinese respondents with access to digital music,using the multiple liner regression model,this study indicates that free ideology,perceived benefits of free downloading,perceived benefits of paid downloading,subjective norm,habit strength have direct influence on WTP,and music affinity and the deterrence effect of the legislation have moderating effects. This study contributes theoretically to research on Chinese consumers' WTP for digital music and offers practical recommendations for the digital music charging system setup.

疫情之下的教育探索

疫情之下如何加强教育,促使学生养成良好的行为习惯,并在教育教学过程中调动学生的主观能动性,促进学生健康成长,是值得认真研究的课题。要注重生命教育、爱国教育,注重规则教育、科学教育,注重情感教育、阳光教育,注重心理教育、健康教育,注重认知教育、家庭教育。

在学科教学中开展研究性学习初探

研究性学习作为一种学习的方式和手段,与学科教学不仅不矛盾,而且还能促进学科教学的进行。因此,我们要在学科教学中,通过培养学生的问题意识、创造性思维、研究性学习的习惯以及拓展学生的思维和学习空间来开展研究性学习。学科教学与研究性学习课程相辅相成,共同取得良好的教学效果。