人的现代化视域下我国职业教育高质量发展研究

现代职业教育与人的现代化具有内在逻辑的统一性,聚焦人的现代化是现代职业教育高质量发展的必然选择,要围绕市场供求中的人增强教育的实践性,围绕资源集散中的人增强教育的协同性,围绕职业发展中的人增强教育的贯通性。立足人的现代化加快推动职业教育高质量发展,从体系设定上看,要将人的生命主体价值作为职业教育高质量发展的出发点,将人的人力资源价值作为职业教育赋能的落脚点,将人的技能创新需求作为职业教育增值发力点。基于人的现代化推动职业教育高质量发展要增强自适应性,强化政策导向;优化资源配置,推动协同共生;发挥跨界作用,促进内外循环;培养新型人才,强化数字赋能。

消费者幸福感研究述评

近年来,消费对幸福的影响引起了国外众多学者的关注。为推进本土化研究,从消费者幸福感的概念及内涵、研究视角、影响因素等角度系统梳理了有关消费者幸福的理论研究和实证研究成果,并指出了目前研究的不足和未来研究的方向,以期为发展中国情境下的消费者幸福理论和实证研究提供借鉴。

价值取向综合干预对老年抑郁症患者生活质量及主观幸福感的影响

目的探讨价值取向综合干预措施对老年抑郁症患者生活质量及主观幸福感的影响。方法选择2018年1月至2019年9月新乡医学院第二附属医院收治的86例老年抑郁症患者为研究对象,根据治疗方法将患者分为观察组(n=44)和对照组(n=42)。对照组患者根据病情接受相应的常规药物治疗。观察组患者在对照组常规治疗基础上进行价值取向综合干预,包括一般性心理干预、认知干预、正念治疗、价值取向治疗,干预周期为3个月。分别于干预前、干预3个月时,采用简易应对方式问卷(SCSQ-19)评估患者在日常生活中遇到问题时所采取的态度和措施,包括积极应对和消极应对2个维度;采用世界卫生组织生存质量测定量表简表(WHOQOL-BREF)评估患者的生存质量,包含总体生存质量及生理功能、心理功能、环境领域和社会关系4个领域;采用纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)评估患者的主观幸福感,包含正性情感和负性情感2个维度。结果对照组患者干预3个月时的积极应对和消极应对维度评分与干预前比较差异无统计学意义(P>0.05);观察组患者干预3个月时的积极应对维度评分显著高于干预前,消极应对维度评分显著低于干预前(P<0.05);干预3个月时,观察组患者的积极应对维度评分显著高于对照组,消极应对维度评分显著低于对照组(P<0.05)。对照组患者干预3个月后的总体生存质量及生理功能、心理功能、社会关系、环境领域评分与干预前比较差异无统计学意义(P>0.05);观察组患者干预3个月时的总体生存质量及生理功能、心理功能、社会关系、环境领域评分均显著高于干预前;干预3个月时,观察组患者的总体生存质量及生理功能、心理功能、社会关系、环境领域评分均显著高于对照组(P<0.05)。对照组患者干预前与干预3个月的正性情感评分、负性情感评分、MUNSH总分比较差异无统计学意义(P>0.05);观察组患者干预3个月的正性情感评分、MUNSH总分均显著高于干预前,负性情感评分显著低于干预前(P<0.05);观察组患者干预3个月的正性情感评分、MUNSH总分显著高于对照组,负性情感评分显著低于对照组(P<0.05)。结论在常规药物治疗的基础上,价值取向综合干预能帮助老年抑郁症患者正确应对抑郁情绪,显著提高其生活质量和主观幸福感。

当前河南省大学生精神生活中存在的问题及对策研究

人是精神的存在物。在新世纪到来之际 ,关注大学生的精神生活 ,尤具重要意义。当前河南省大学生精神生活主导倾向是积极向上的 ,但也存在一些不容忽视的问题 :部分大学生尚未确立坚定正确的政治方向 ,对党的路线、方针、政策未能达到理性认同层次 ,价值取向功利化倾向明显 ,道德行为与道德意识严重脱节 ,存在较严重的道德失范现象等。针对这些问题 ,应当在进一步深化改革、解决社会矛盾的基础上 ,用邓小平理论构筑大学生的精神支柱 ,关注大学生精神生活整体 ,开展丰富多样的校园文化活动 ,拓宽大学生参与社会生活的渠道 ,建设高素质的学生工作队伍 。

主观生活质量、价值观与消费行为实证研究

本文通过实地调查,研究了消费者主观生活质量与价值观对消费行为的影响。研究结果显示,随着经济的发展,主观生活质量不断提高,而主观生活质量越高则娱乐方面的消费需求越高,主观生活质量越低则住房方面的需求越高;在价值观方面,"成就示范"与"未来指向"型的消费者主动消费倾向较高,而"社会贡献"和"保守"型的消费者储蓄与节约型消费倾向较高;随着年龄的增长"主动消费"增加,随着学历的升高"主动消费"则减少。