义务教育俄语课程教材编写建议与实施策略

本文以《义务教育俄语课程标准(2022年版)》“教材编写建议”为切入点,回顾义务教育俄语教材建设的发展历程,阐述教材编写建议研制的指导思想与实践依据,解读相关建议的具体内容,并就如何编写和修订义务教育俄语教材提出可行性策略。

“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议

"部编本"语文教材的总体特色:体现核心价值观,做到"整体规划,有机渗透";接地气,满足一线需要,对教学弊病起纠偏作用;加强了教材编写的科学性;贴近当代学生生活,体现时代性。创新点与使用建议:选文强调四个标准;更加灵活的单元结构体例;重视语文核心素养,重建语文知识体系;阅读教学实施"三位一体",区分不同课型;把课外阅读纳入教材体制;识字写字教学更加讲究科学性;提高写作教学的效果。

《物理教学设计》教材建设的探讨

根据职业教育课程改革需要,研制了职业教育课程教材《物理教学设计》编写的三大原则,即突出能力目标原则、教材内容选择与能力目标相适应原则、教材内容编排合理性原则,彰显了"全新视角、一条主线、两个着眼点、三步到位、四种特性、五点注意、六大突破、七方面培养和提高"的教材编写特色,提出了使用该教材的八点教学建议,对职业教育教材建设进行了有益探讨。

对“是……的”已然句在教材编写上的反思

“是……的”已然句是一种常用的汉语句式,也是初级汉语教学的基本语法点之一,然而长期以来它在汉语教材及各类大纲中被定性成“强调”句式,这可能会影响学生对其正确理解和掌握。本文有理有据地分析了“强调说”的弊端和不足。吸收本体研究成果,作者认为汉语教学语法可从以下几点完善对这一句式的描述:一、在句法功能上不采用“强调”一词,换之以“说明与询问”,这样对学生输出此句式不易产生误导,且具有更明确的指导性。二、此句式的使用需要一定的信息前提,通过隐性或显性的上文语境,使得句中动作成为旧信息,而该动作的某些相关情况才是语义表达的目标。三、此句式携带时体信息,即其所涉动作通常已经完成,它与表已然的“了”字句各有分工,后者陈述动作的发生,前者说明动作的具体细节,一动一静,互相配合。最后文章结合对现有教材的分析,提出了该语法点在教材中的具体编写建议。